Конспект открытого урока по литературе в 7-м классе «Два голоса поэта»
| Вид материала | Конспект |
- Конспект урока по литературе в 11 классе на тему: «Я была тогда с моим народом…», 125.69kb.
- Конспект открытого урока в 4 классе по чтению. Тема «литературный ринг», 41.7kb.
- Конспект открытого урока по литературе в 6А классе учителя Кропотовой, 56.33kb.
- Конспект урока по литературе в 6 классе (по умк в. Я. Коровиной) Диденко Ларисы Дмитриевны,, 88.42kb.
- Идрисова Кокайра Кабиденовна, Платоновская оош конспект, 37.72kb.
- Конспект открытого урока, проведенного в 4 классе, 70.09kb.
- Контрольная работа по литературе учителя русского языка и литературы, 51.26kb.
- Конспект урока по чтению в 3 классе Тема урока: Иванец Светлана Павловна, 62.59kb.
- Конспект урока в подготовительном классе «Я. Я и моя семья» конспект урока в 1 классе, 478.24kb.
- Конспект урока литературы в 11 классе по теме «В. В. Маяковский. Жизнь и творчество., 52.11kb.
Конспект открытого урока по литературе в 7-м классе «Два голоса поэта» (по творчеству В.В.Маяковского) учителя русского языка и литературы Шидловской Т.С. ГОУ СОШ №76 Выборгского района СПб
Конспект открытого урока по литературе в 7-м классе «Два голоса поэта» (по творчеству В.В.Маяковского) учителя русского языка и литературы Шидловской Т.С. Выборгского района Санкт-Петербурга
Сопоставительный анализ двух стихотворений: «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче» и «Хорошее отношение к лошадям».
Дата проведения урока: 14.03.11.
Количество присутствующих на уроке: 15 человек.
Количество учащихся: 24 человека.
Цель: погружение в поэтический мир поэта, способствующее воспитанию нравственных основ личности и развитию образного мышления, восприятия искусства слова.
Задачи:
- формирование умений анализа и сопоставления поэтических текстов;
- формирование и развитие общеучебных действий;
- развитие устной и письменной речи, освоение литературоведческих терминов;
- воспитание внимания к поэтическому слову, его образности, развитие эстетического чувства в понимании и восприятии словесного искусства;
- создание благоприятной эмоциональной атмосферы урока.
Тип урока: комбинированный (повторение материала и изучение нового).
Технологии: технология развития критического мышления с применением ИКТ (презентации Power Paint).
Оборудование: ПК, проектор.
Средства наглядности: учебник, распечатанные тексты, тетради.
Формы организации обучения:
- фронтальная;
- частично-групповая;
- индивидуальная.
Использованные методики:
- эмоционального погружения;
- объяснительно-иллюстративная с демонстрацией;
- репродуктивная с выполнением самостоятельной работы;
- ассоциаций;
- проблемного изложения материала;
- поисковая;
- элементы игровой методики.
Ход урока:
| | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
| 1 | Организационный момент Настройка аппаратуры, приветствие. | Рассаживаются, готовятся к уроку. |
| 2 | Введение в тему: определение цели, постановка задач на урок, краткая беседа о прошлом уроке, домашнем задании. Слайд №1  | Отвечают на вопросы учителя:
Цель – погружение в мир поэта, задача - сопоставить стихотворения, выяснить, отличаются ли темы произведений, лирические герои, их голоса. Что мы помним о времени, в котором жил и творил В.Маяковский, какую роль отводил себе в строительстве нового мира. |
| 3 | Чтение первого стихотворения и ответы на вопросы, обсуждение в группах. Слайд №2  Слайд №3  |
Обращается внимание на то, какое конкретное название стихотворения и адрес! Только слово «необычайное» … Посмотрите, перед вами та самая дача. |
| 4 | Чтение стихотворения, обсуждение названия второго стихотворения. Слайд №4  |
Совсем другое название… Главным словом в нем будет …, но почему-то «к лошадям». Наверное, здесь говорится о любви к животным… |
| 5 | Беседа о том, как можно проанализирова- вать стихотворение. |
|
| 6 | Обсуждение: о чем уже можем сказать перед внимательным прочтением-анализом. Слайд №5  |
Герой – лирический; о чем произведение – тема; история, положенная в основу, – сюжет; как строит поэт свой лирический рассказ о чувствах – композиция; что создает он в стихотворении – образ; как его создает – средствами художественной выразительности. О чем же мы можем сказать уже сейчас, о чем только после внимательного прочтения? |
| 7 | Продолжение обсуждения, в какой после- довательности будут анализироваться стихотворения. Слайд №6  |
История – сюжет, композиция, из средств выразительности вырастает образ, только потом делаем вывод о лирическом герое, а последнее – задумываемся о теме. Так при внимательном прочтении мы сможем проникнуть в замысел автора. |
| 8 | Обсуждение сюжета, композиции,диалога. Проблемный вопрос: можно ли сказать, что лирический герой вступает в диалог с упавшей лошадью? Слайд №7  |
Сюжет – история с упавшей лошадью и встреча с солнцем, которое сгоряча пригласил поэт в гости (реальное событие – фантастическое происшествие), форма – разговор, диалог. Композиция понятна: встреча, разговор, который заканчивается хорошо. Интересно, можно ли сказать, что лирический герой вступает в диалог с упавшей лошадью? Если диалог – докажите. |
| 9. | Продолжение обсуждения, с кем разгова- ривает наш лирический герой, каковы образы его собеседников? Что помогает нам увидеть, представить солнце и лошадь? Слайд №8  |
|
| 10 | Продолжение разговора о художественном своеобразии стихотворений. Слайд №9  |
Почему, глядя на стихотворение, можно сказать, что В.Маяковский не только поэт, но и художник? «Разбитые строчки» играют роль? Найдите объяснение самого поэта. С.95 учебника. Посмотрим на пример и скажем, какой прием использует автор. Звукопись. Какие еще знаем? Посмотрите в свои тексты. Так зашифрованы подсказки. |
| 11 | Продолжение обсуждения средств выразительности. Слайд №10  |
Вспоминая средства выразительности, находим в тексте по примеру на каждое. Новые средства, еще не встречавшиеся в поэтической речи, – каламбур и лозунг. |
| 12 | Заключительный этап обсуждения. Слайд №11  |
Лирический герой одинок: в первом стихотворении он равен солнцу, несмотря на то, что «чернорабочий революции», он понимает свое предназначение в служении делу, его поэтическое слово – реальное дело. В другом, более раннем, он противостоит толпе, черствой, жестокой, издевающейся над теми, кто оказался в беде. Только герой сочувствует упавшей, он поддерживает ее словами: «все мы немножко лошади». В этом стихотворении он человечен. |
| 13 | Обсуждение темы стихотворений. Слайд 12  |
Если мы поняли лирического героя, можем ли определить темы стихотворений? Совпадают ли темы на слайде с написанными вами? Запишите их. Итак, в первом говорится о роли революционного поэта, во втором – о человечности и доброте. |
| 14 | Обсуждение финалов стихотворений. Слайд №13  |
Как вы думаете, похожи ли финалы стихотворений по своему настроению? Их можно назвать оптимистическими. Какой девиз из стихотворения можно придумать к этому, объединяющему два стихотворения слайду? |
| 15 | Подведение итогов урока, рефлексия. |
Домашнее задание: краткое сочинение «Какой голос В.В.Маяковского мне ближе, понятнее?» или «Если сравнить стихотворения..» |
Самоанализ урока
Цель данного комбинированного урока, на мой взгляд, достигнута: погружение в поэтический мир В.В.Маяковского состоялось. Поставленные задачи в основном выполнены: учащиеся сопоставляли стихотворения, сравнивали образность и интонацию того и другого, на фоне развития общеучебных действий пытались использовать в письменной и устной речи литературоведческие термины. Воспитательные задачи предусматривались самим материалом: и то, и другое стихотворение способствует воспитанию духовной личности, так как оба голоса необходимы для каждого человека.
Использование иллюстративной методики помогало усвоению материала, способствовало большему погружению в мир В.В.Маяковского, к тому же расположение информации на слайдах предполагало сравнительный анализ стихотворений.
В классе обучаются 24 человека, из них лишь 4 человека имеют склонности к изучению литературы, а семеро учатся с интересом; таким образом, большая половина учеников достаточно пассивны в овладении литературными знаниями. Тем не менее результаты деятельности на уроке можно считать положительными: дифференцированное домашнее задание показало, что 8 учащихся сумели доказательно написать о своей точке зрения, продемонстрировав умение достаточно грамотного сравнительного анализа; 9 – смогли отразить в своих работах отличия в интонации стихотворений, их образности; 3 человека – не поняли задания; 4 ученика имели специальные задания, так как являются иностранцами и не вполне владеют русским языком. Таким образом, с домашним заданием справились примерно 71% учащихся.
Приложение
Отрывки из сочинений учащихся.
Какой голос В.В.Маяковского мне ближе, понятнее?
Екатерина Тере. Стихотворение «Хорошее отношение к лошадям» мне понравилось больше, потому что главное для человека – уметь сочувствовать, помогать. Эта тема мне ближе. Лирический герой жалеет упавшую лошадь, проявляет сердечность тогда, когда все смеются над ее неловким падением. Высказанное без слов сочувствие, понимание, когда герой вглядывается в глаза «лошадиные», в которых «за каплищей, каплища», возвращает уставшей лошади детскую радость, веру в себя. Голос поэта в этом стихотворении мне кажется даже нежным, а строчка «все мы немножко лошади» позволяет понять, что разговор здесь не только о братьях наших меньших, но и об отношении человека к человеку…
Кадомцева Александра. …«каждый из нас по-своему лошадь» - странные слова.. Что они обозначают? Может быть, лирический герой, ощущая свое одиночество в жестоком мире, взывает к читателю, просит быть человечнее, добрее. В его голосе слышатся участие, сочувствие. Этот голос мне понятнее, ближе, чем голос во втором стихотворении, который звучит громко, уверенно, без души…
Если сравнить стихотворения…
Железняк Виктория. Если сравнить стихотворения, можно сказать, что голос поэта изменяется, становится тверже, торжественней. …«Светить всегда, светить везде» - лозунг, девиз позднего Маяковского. Поэт должен быть солнцем, также светить людям. Если в раннем стихотворении его голос – голос поддержки, сочувствия, то в более позднем об этом и речи нет. Наверное, это объясняется временем, в котором жил поэт…
Бойцов Андрей. …Поэт обладает чувством юмора, он выбирает в собеседники лошадь и солнце! Оригинально… В диалоге с лошадью он помогает ей встать на ноги, даже не обижается, что она ему не отвечает, а из разговора с солнцем приходит к выводу, что поэт и есть солнце для людей…