Б. А. Куган ректор гаоу дпо ирост, доктор педагогических наук, профессор, заслуженный учитель РФ

Вид материала

Документы

Содержание V. школа педагога-исследователя Уроки технологии и здоровьесбережения V. анонсы I. актуальная тема Ii. инновации и эксперимент Iii. инновации в образовании

Подобный материал:

• Программа международной конференции «образование через всю жизнь: непрерывное образование, 465.3kb.
• Эволюция урока в общеобразовательных учебных заведениях России (на примере урока математики), 334.99kb.
• Секция интенсивных методов обучения, 2428.86kb.
• «Слова о Полку Игореве», 3567.27kb.
• Энциклопедия образования в западной сибири, 10407.27kb.
• Федеральными Государственными Требованиями детство примерная основная общеобразовательная, 3629.29kb.
• Федеральными Государственными Требованиями детство примерная основная общеобразовательная, 7829.77kb.
• Л. Р. Муминова доктор педагогических наук, профессор; Е. В. Оганесян кандидат педагогических, 2948.06kb.
• В. И. Дружинин ректор Института повышения квалификации и переподготовки работников, 2270.79kb.
• Учебное пособие, 3839.87kb.

В ходе реализации программы экспериментальной площадки выявились реальные проблемы. Нами намечены способы решения этих проблем:

Задача	Проблемы	Способы решения проблем
Трудоустройство выпускников.	Отсутствие мест для трудоустройства выпускников в силу посткризисного периода	Постоянное обновление базы данных работодателей, поиск новых социальных партнеров
	Недостаточная сформированность умений для открытия собственного бизнеса по окончании колледжа	Взаимодействие с ГУП «Бизнес-инкубатор Курганской области». Организация студенческого бизнес-инкубатора на базе колледжа
Профориентационная работа среди учащихся школ города и области.	Несформированная мотивация у учащихся школ в выборе профессии	Введение новых форм профориентационной работы
Адаптация выпускников на первом рабочем месте.	Завышенные требования выпускников к уровню заработной платы	Организация встреч выпускников с работодателями и представителями Центра занятости населения с целью информирования о ситуации на рынке труда и уровню заработной платы в Курганской области

Опыт по созданию многоуровневой системы комплексной поддержки профессионального становления молодежи в условиях колледжа транслируется педагогами колледжа как на региональном, так и на федеральном уровне.

На 2011-2012 г.г. запланирована следующая работа по реализации экспериментальной площадки:

Мероприятия	Ожидаемые результаты
Организация бизнес-инкубатора Консультационные услуги Анкетирование студентов Организация курсов «Школа молодого предпринимателя» Разработка технических и конструктивных идей, дающих экономический эффект	Поддержка творческих идей и инициативы студентов Знакомство с пакетом документов, необходимых для открытия собственного бизнеса Создание бизнес-проектов Выявление потребности в услугах студенческого бизнес-инкубатора Сертификат о прохождении курсов. Получение первоначальных навыков по открытию собственного бизнеса Внедрение опытных образцов в малый бизнес
Заключение трехсторонних договоров с абитуриентами о последующем практическом обучении и трудоустройстве	Трудоустройство выпускников колледжа по выбранной специальности

Таким образом, в рамках реализации областной экспериментальной площадки «Создание многоуровневой системы комплексной поддержки профессионального становления молодежи в условиях колледжа» в Курганском государственном колледже разработан и реализован комплекс мероприятий по сопровождению профессионального становления молодежи в условиях колледжа, расширена сфера деятельности всех подразделений колледжа, разрабатываются и внедряются новые формы работы с молодежью.

V. ШКОЛА ПЕДАГОГА-ИССЛЕДОВАТЕЛЯ


ОБУЧЕНИЕ УРАЛО-СИБИРСКОЙ РОСПИСИ

НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА

И КРУЖКА дпи «ТВОРЧЕСКИЙ КАЛЕЙДОСКОП»


В.С. Зернова, учитель ИЗО

МОУ г. Кургана «СОШ № 45»


Обращение к народному искусству завоевало почётное место в работе учителя изобразительного искусства с учащимися в школе. В последние годы занятия декоративно-прикладным творчеством стали очень популярны, так как очень остро встал вопрос о формировании национального самосознания подрастающих поколений. Большое внимание стали уделять национально-культурному мировоззрению, образованию и воспитанию учащихся общеобразовательных школ.

В программе «Изобразительное искусство и художественный труд» под руководством Б.М. Неменского уроки в 5 классе посвящены изучению декоративно-прикладному искусству, в котором сохраняются наглядный для детей их практический смысл, связь с фольклором, с национальными и народными корнями искусства. Здесь в наибольшей степени раскрываются присущий детству наивно-декоративный язык изображения и непосредственная образность, игровая атмосфера, присущие как народным формам, так и декоративным функциям искусства в современной жизни. Осуществление программы 2010-2011 года обучения предполагает акцент на местные художественные традиции и конкретные промыслы.

Декоративная роспись Урала – одно из самобытнейших явлений народного искусства. Роспись была распространена на большой территории Приуралья, Средней Урала, Сибирского Зауралья. Все мы хорошо знакомы с такими видами росписей, как Хохлома, Городец, Гжель, а с урало-сибирской росписью дети мало знакомы или незнакомы совсем. А ведь эта роспись является традиционной для нашего региона.

Разработан блок уроков по программе Б.М. Неменского «Изобразительное искусство и художественный труд» для пятого класса 1 четверти. В материал этих уроков введён региональный компонент, где ребята знакомятся с незаслуженно забытым промыслом нашего края – урало-сибирской росписью.

На уроке по теме «Внутренний мир русской избы» учащиеся знакомятся с историей возникновения урало-сибирской росписи, основными мотивами, цветовой гаммой и техникой выполнения. На моих уроках в школе №45 каждый ученик выполняет один элемент композиции урало-сибирской росписи (ягоды, лист или цветок), а главные художники рисовали древо жизни. В заключительной части урока получалось красивое живописное панно «Древо жизни» с птицами счастья.

На следующем уроке по теме «Конструкция и декор предметов народного быта» были расширены знания детей об образном строе крестьянских вещей, о мировоззрении народа, закреплены навыки урало-сибирской росписи. Здесь учащиеся пытаются творчески выстраивать композицию, учитывая форму изделия. С помощью шаблонов, на которых изображены бурак, прялки, кружки, ложки, деревянные блюда и т.д., выполняют роспись изделия. В конце урока был оформлен макет внутреннего интерьера русской избы расписными изделиями. Декоративное оформление макета избы наполнило кабинет изобразительного искусства теплом и радостью.

Для кружковой работы была разработана авторская программа по урало-сибирской росписи. Целью занятий кружка «Творческий калейдоскоп» является воспитание у детей интереса к народному искусству родного края, пробуждение желания прикоснуться к традициям, созданию чего-то подобного и раскрытию в себе народного художника. На занятиях учащиеся подробнее знакомятся с семантикой мотивов, приобретают начальные навыки выполнения графических элементов: травки, кустики, завитки и живописных мотивов: ягод, листьев, цветов. В ходе этих занятий ребята расписывают закладки для книг и деревянные лопатки для кухни. Такие занятия ученикам доставляли большое удовольствие.

Знакомясь с росписью, познавая истоки её появления, её традиции, учащиеся 5 классов больше узнают о культуре родного края. Необходимость изучения и возрождения урало-сибирской росписи несомненна. Знакомство с общими чертами народного искусства способствует решению труднейших задач, стоящих перед учителем эстетического воспитания подрастающего поколения.


УРОКИ ТЕХНОЛОГИИ И ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ


Н.В. Костромина, учитель технологии

МОУ «Медведская ООШ» Щучанского района


Здоровьесберегающие технологии на уроках технологии – задача особой важности для каждого учителя этого предмета. Поэтому так необходимо на каждом уроке создавать условия для здорового развития детей.

Во-первых, необходимо соблюдать физиологические основы учебно-воспитательного режима, то есть учитывать время трудоспособности, утомляемости обучающихся; учебную нагрузку, дозирование домашних заданий, вовремя проводить физкультминутки. Особое внимание нужно уделять гигиенической оценке условий и технологии обучения (воздушно-тепловой режим; световой режим; режим и организация учебно-воспитательного процесса), а также формировать потребность в здоровом образе жизни.

На уроках технологии в Медведской школе постоянно проводятся мероприятия по профилактике утомления, нарушения осанки (физкультминутки), введена система разминок для глаз. Физкультминутки являются обязательной составной частью урока. Норма – на 15-20 минуте урока по 1 минуте из трех легких упражнений с 3-4 повторениями каждого. Важен также эмоциональный климат во время выполнения упражнений и наличие у школьников желания их выполнять.

Большое внимание уделяется нормированию домашних заданий с целью предотвращения перегрузок учеников. Обращается особое внимание на объем и сложность материала, задаваемого на дом.

Для того чтобы дети не переутомлялись, применяем на уроке технологии различные виды деятельности:

• опрос, взаимоопрос обучающихся;
  
• работа в группах сменного состава;
  
• письменные ответы на вопросы;
  
• чтение материала учебника;
  
• сообщения;
  
• использование ИКТ для наглядного представления материала, выполнение заданий на ПК;
  
• решение технологических задач;
  
• практические работы (для обучающихся 5-7 классов – 65% времени занятия). Длительность непрерывной работы по основным трудовым операциям в 5-х классах – 10 минут, в 6-х – 12, в 7-х – 15 минут).
  

Обязательно вводим в содержательную часть урока вопросы, связанные со здоровьем и здоровым образом жизни. На уроках в 5-8 классах рассматриваем такие темы, как «Санитария и гигиена», «Физиология питания», «Красота и здоровье», «Мода и здоровье», «Здоровый микроклимат в доме».

С целью формирования благоприятного и эмоционально-здорового климата на уроке, активизации инициативы и творческого самовыражения обучающихся используем следующие методы:

- методы свободного выбора (свободная беседа; выбор действия, его способа; выбор приемов взаимодействия; свобода творчества и т.д.);

- активные методы (ученики в роли учителя, обсуждение в группах, ролевая игра, дискуссия);

- метод проектов, направленный на развитие творческих способностей, самопознание и развитие интеллекта, эмоций, общения, воображения, самооценки и взаимооценки.

Использование перечисленных методов на уроке служит одним из показателей успешности его проведения: заряд положительных эмоций, полученных школьниками и самим учителем, определяет позитивное воздействие уроков технологии на здоровье.

При этом критериями удачного, с точки зрения сохранения здоровья учеников, урока становятся:

• отсутствие усталости у детей и учителя;
  
• положительный эмоциональный настрой;
  
• удовлетворение от сделанной работы;
  
• желание продолжать работу.
  

На уроках технологии уделяем внимание экологическим аспектам, что немаловажно при формировании потребности в здоровом образе жизни ребёнка и охране окружающей среды. Изучаем темы: «Экология жилища», «Производство и окружающая среда». Акценты делаются на уменьшение отходов производства, их утилизацию или вторичное использование, экономию сырья, энергии, труда.

При изучении раздела «Кулинария» обучающиеся знакомятся с составом пищевых продуктов, их энергетической ценностью, с потребностью человека в энергии, получаемой с пищей. Обращаем внимание детей на необходимость своевременного и сбалансированного питания. Школьники учатся составлять меню с учетом требований к здоровому питанию, получают необходимые сведения о процессах, происходящих с пищей во время ее приготовления. Проводится работа по повышению культуры приема пищи, а также практикумы по приготовлению различных блюд.

При изучении тем по материаловедению и раздела «Изготовление одежды» обучающиеся знакомятся с натуральными, искусственными и химическими волокнами, из которых изготавливают ткани, их свойствами, применением и влиянием на здоровье человека.

Работая на пришкольном участке, ученики получают дополнительную умственную разгрузку, проводят время на открытом воздухе. Посильный труд оказывает благотворное влияние на развивающийся организм детей и подростков. Эта работа требует определенных физических усилий, при которых основная нагрузка ложится на костно-мышечный аппарат. При этом необходимо организовать занятия так, чтобы они соответствовали возрастным, половым и индивидуальным особенностям каждого ребёнка, а также предполагали обязательное  соблюдение   безопасности  труда.

Большое внимание уделяем соблюдению техники безопасности, которая направлена на предупреждение травматизма и сохранение здоровья обучающихся. В кабинете полностью соблюдается воздушно-тепловой и световой режим. На уроках ученики получают теоретические знания по охране труда, учатся применять их на практике. Обучение правилам ТБ во время учебных занятий проводится в виде инструктажа с последующим оформлением в журнал. Обязательно проводится первичный и повторный инструктаж на рабочем месте. Первичный инструктаж – перед изучением каждой новой темы при проведении практических занятий; повторный – в случае использования однотипного оборудования. Такой инструктаж краткий, содержит чёткие и конкретные указания. Завершается инструктаж проверкой знаний обучающихся устным опросом. При проведении инструктажей пользуемся инструкциями по технике безопасности для обучающихся. Все инструкции вывешиваются на стендах в кабинете технологии.

Таким образом, преподавание технологии позволяет органично вписывать принципы здоровьесбережения в учебный процесс школы. С использованием здоровьесберегающих технологий на уроках мы создаём предпосылки для формирования здорового и развитого человека, приучаем детей к здоровому образу жизни.


V. АНОНСЫ


28 января 2011 года состоялось первое заседание ученого совета института в новом качестве (далее – ГАОУ ДПО ИРОСТ). Заслушав и обсудив доклад ректора института Кугана Б.А. об основных направлениях работы и функциях института, ученый совет института отмечает: 1) развитие системы дополнительного профессионального образования в соответствии с требованиями времени привело к изменению функций и расширению целевой аудитории, то есть его деятельность ориентирована не только на педагогических и руководящих работников образования, но и на специалистов социальной сферы; 2) наряду с традиционными для института повышения квалификации функциями – образовательной, научно-методической, научно-исследовательской, информационной – появляются новые: координационная, социальная, и развиваются такие, как инновационная, экспертно-аналитическая; таким образом, институт должен стать центром инновационной деятельности, организатором и координатором повышения квалификации специалистов социальной сферы, научно-методическим и исследовательским центром, коммуникативной площадкой для обмена инновационными идеями, опытом работы, дискуссий, научных споров; 3) изменение функций приводит к необходимости изменения цели, задач, структуры, содержания и видов деятельности, которые должны произойти в деятельности института на конец 2011 года.


29 марта 2011 года Главное управление образования Курганской области и государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Институт развития образования и социальных технологий» провели областную конференцию руководителей муниципальных органов управления образованием, муниципальных методических служб и общеобразовательных учреждений «Современная школа: управление, технологии, результат». Пленарное заседание включало выступления: 1) начальника Главного управления образования Курганской области А.П. Додонова «Предварительные итоги и перспективы реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» в Курганской области»; 2) ректора ГАОУ ДПО «Институт развития образования и социальных технологий» Б.А. Кугана; 3) руководителей муниципальных органов управления образованием и общеобразовательных учреждений: руководитель отдела образования Куртамышского района С.И. Никитина «Из опыта работы Куртамышского муниципального органа управления образованием по подготовке к внедрению новых государственных образовательных стандартов»; директор МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 4» г. Шумиха М.Ю. Смирнова «Из опыта работы средней общеобразовательной школы № 4 г. Шумиха по созданию проекта «Школа будущего». Далее работа конференции была продолжена на секциях.


9 апреля 2011 года в Москве состоялся Всероссийский этап международной олимпиады по робототехнике детей и молодежи. Научные сотрудники Центра развития социальной сферы В.А. Воробьева и Д.А. Каширин подготовили несколько команд школьников Курганской области и возили их на эти важные соревнования.


Внесены изменения в Положение об инновационной деятельности в системе образования Курганской области. «Положение об инновационной деятельности в системе образования Курганской области» включает «Положение об областной инновационной площадке в системе образования Курганской области»; «Положение о региональных сетевых инновационно-образовательных проектах»; «Положение об авторской школе педагога в системе образования Курганской области».

1 июня 2011 года состоялось очередное заседание Центра развития социальной сферы. Постановили:

1. Утвердить время проведения форума «Интеграция в развитии социальной сферы» - 7-8 декабря 2011 года.

2. Обозначить два направления в планировании форума «Интеграция в развитии социальной сферы»:

2.1. Инновационное развитие человеческого потенциала – ИРЧП (дети и обучающиеся, молодежь, взрослое население).

2.2. Управленческие технологии в развитии социальной сферы (руководители учреждений, руководители муниципальных образований).

3. Подготовить Информационное письмо.

4. Подготовить Приказ об оргкомитете форума «Интеграция в развитии социальной сфере» 2011 года.

В номере:

I. АКТУАЛЬНАЯ ТЕМА
Куган Б.А., Криволапова Н.А. Научно-методическое сопровождение инновационной деятельности в социальной сфере	3
Гоголева Г.С. Готовность педагога образовательного учреждения к инновационной деятельности	8
II. ИННОВАЦИИ И ЭКСПЕРИМЕНТ В МУНИЦИПАЛЬНОЙ СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ
Чеботина И.В. Проект «Профессии нашего села»	12
III. ИННОВАЦИИ В ОБРАЗОВАНИИ
общее образование
Айтуканов М.С. Кружок «Юный пожарник» как средство воспитания школьников	14
Васильева Г.В., Нухов Р.А. Взаимодействие школы и семей по созданию благоприятных условий социума в развитии личности	17
Никулина С.А. Формирование культуры общения у младших школьников путем внедрения регионального компонента	19
Соколова Т.Н., Шайхиева М.А., Василевская Е.Л. Успешность взаимодействия общего и дополнительного образования городских учащихся	22
Солодовникова С.И., Сбродова С.В. Школа – центр социально-профессионального самоопределения школьников	26
профессиональное образование
Антонова Т.С. Формирование нравственного и жизненного самоопределения через преподавание дисциплины «Психология личностного самоопределения»	32
Ефимова М.А. Комплексное методическое обеспечение дисциплины «Методика преподавания курсов духовно-нравственной направленности» в условиях педагогического колледжа	37
Скоробогатова С.М., Семочкина Е.В. Создание многоуровневой системы комплексной поддержки профессионального становления молодежи в условиях колледжа	41
IV. ШКОЛА ПЕДАГОГА-ИССЛЕДОВАТЕЛЯ
Зернова В.С. Обучение урало-сибирской росписи на уроках ИЗО и кружка ДПИ «Творческий калейдоскоп»	45
Костромина В.С. Уроки технологии и здоровьесбережения	46
V. АНОНСЫ	49