Рецензент: Карташова Ирина Юрьевна

Вид материала

Урок

Содержание Союз учителя и ученика – важный фактор в развитии креативных способностей Изучение склонения числительных в школе Понятие «стиль», «тип речи», «жанр» в системе работы по развитию речи Урок-семинар как один из путей активизации Роль уроков работы над ошибками на уроках русского языка Пушкин и урал Аксиологические составляющие Я счастлив тем 1. Подготовка учащихся к восприятию рассказа 2. Беседа с учащимися Как писатель с помощью деталей создает впечатление «футляра 3. Сообщение учащихся об Андрее Андреевиче, Надином женихе Беседа с учащимися 4. Заключительная беседа с учащимися 5. Слово учителя 6. Показ второй части презентации Урок внеклассного чтения Кокованя хотел сгрести эти камни, но Даренка запросила Данила-мастер, «Каменный цветок» «и ягоды туманно-сини на можжевельнике сухом…» ... Полное содержание

Подобный материал:

• Карташова Ольга Юрьевна Должность доцент Рецензенты: Мошкова Ирина Николаевна ученая, 202.78kb.
• Программа дисциплины финансовый менеджмент компании в условиях рыночной экономики для, 144.58kb.
• Алина Витальевна Александрова, ст н. с., к б. н. Сергей Николаевич Еланский,, 184.28kb.
• -, 56.51kb.
• Путилова Ирина Юрьевна, учитель русского языка и литературы Тема : Статистика имен, 394.76kb.
• Рекомендации к презентации Авторы: учитель -логопед Ковардакова Ирина Юрьевна, педагог, 102.35kb.
• Черняева Ирина Юрьевна, 62.94kb.
• Матвеева Ирина Юрьевна, 326.27kb.
• Ирина Юрьевна Богдановская, Леонид Рудольфович Сюкияйнен, 2011 пояснительная записка, 120.1kb.
• Акцентуация характера как предпосылка формирования девиантного поведения у подростков, 75.65kb.

МОУ СОШ № 45

Кафедра русского языка и литературы


Из опыта работы


Челябинск, 2008 год


Рецензент:

Карташова Ирина Юрьевна,

доцент Челябинского государственного университета,

кандидат филологических наук

Содержание


Статьи

1. Союз учителя и ученика – важный фактор в воспитании креативных способностей учащихся. Керпельман Р.И., зав. кафедрой русского языка и литературы, учитель высшей категории. 4
   
2. Изучение склонения числительных в школе. Лугинина Н.В., учитель 1 категории. 7
   
3. Понятия: «стиль», «тип речи», «жанр» в системе работы по развитию речи. Новокрещенова Н.П., ., учитель 1 категории. 13
   
4. Урок-семинар как один из путей активизации самостоятельной деятельности учащихся. Петухова Н.С., учитель высшей категории. 16
   
5. Роль работы над ошибками в формировании орфографической зоркости. Маякова А.В., ., учитель 1 категории. 19
   
6. Пушкин и Урал (по материалам НРК в 8 классе). Корень В.В., учитель 1 категории. 22
   
7. Аксиологические составляющие национально-регионального компонента в курсе литературы 8-9 класса, Шпинер Л.Б., учитель высшей категории. 29
   

Разработки уроков, конспекты

1. Уроки жизни (по рассказу А.П.Чехова «Невеста»), Керпельман Р.И., учитель высшей категории. 32
   
2. Урок внеклассного чтения «Шкатулка, открывающаяся всем» (по сказу П.П.Бажова «Малахитовая шкатулка»), Новокрещенова Н.П., ., учитель 1 категории. 36
   
3. «И ягоды туманно-сини на можжевельнике сухом» (по лирике И.Бунина), Петухова Н.С., учитель высшей категории. 46
   
4. Урок развития речи (сочинение-описание природы по личным наблюдениям) «Не привыкайте к чудесам», 6 класс, Маякова А.В., ., учитель 1 категории. 53
   
5. Обобщение по теме «Глагол», Корень В.В., учитель 1 категории. 60
   
6. Урок-лаборатория «Комплексный анализ текста как средство воспитания личности и гражданина», Бещанова И.М., учитель 1 категории. 66
   
7. Обобщение по теме «Местоимение», Самойлова Е.Н., учитель 1 категории. 70
   

СОЮЗ УЧИТЕЛЯ И УЧЕНИКА – ВАЖНЫЙ ФАКТОР В РАЗВИТИИ КРЕАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ


Керпельман Р.И.

Зав. кафедрой методики преподавания

русского языка и литературы,

учитель высшей категории


«Мы все учились понемногу чему-нибудь и как-нибудь», – эти крылатые слова как нельзя лучше подходят к сегодняшнему времени.

Мы стараемся дать детям огромный объем знаний, а они, как правило, отбирают, запоминают от 50 % до 25 % и ниже.

Для того, чтобы сделать знания прочными, кафедра русского языка и литературы достойное внимание уделяет эмоциональной, творческой стороне уроков.

По словам известного академика Владимира Фортова, «цель преподавания – сделать предмет интересным».

В русле современных подходов к обучению, развивающих интеллектуальные, творческие способности учащихся, заслуживает внимания технология встречных усилий учащегося и учителя.

Что такое обучение? Это – процесс познания окружающего мира, это направляемый педагогом и самим учеником путь преодоления незнания, а преодоление требует определенных усилий.

Без усилий – эмоциональных, интеллектуальных, волевых напряжений – невозможны ни активная познавательная деятельность, ни сознательное участие в учебном процессе.

Например, в начале урока для создания эмоционального воздействия, более быстрого переключения учащихся с одного предмета на другой Новокрещенова Н.П., Самойлова Е.Н. проводят «отстроченные отгадки».

На доске записана знаменитая фраза Митрофанушки «Не хочу учиться, а хочу жениться». Какая тема будет изучаться на уроке? (Правописание тся-ться.)

Следующий этап – «Мозговой штурм» – помогает активизировать мышление; учащимся задаются вопросы викторинного плана, ответы должны быть однозначными, быстрыми, но в то же время творческими, то есть с привлечениям примеров из стихов, песен, названий произведений, пословиц, поговорок. Лугинина Н.В.и Петухова Н.С. на уроках литературы используют и рассказы от лица героя (например, рассказ о второй дуэли Сильвио и графа от лица графини Марьи или от лица графа) и прием «вживания» (поставить себя на место героя (Сильвио, Сальери). Это поможет учащимся глубже понять характер героя, его поступки.

Сотворчество тоже может являться этапом урока. Главное здесь – поддержка активности, интереса, усилий, возникающих на предыдущих этапах и сведение этих усилий и информационных находок в совокупное знание по изучаемому произведению.

Большая роль при сотворчестве отводится деловым играм. Например, Шпинер Л.Б., Бещанова И.М. используют «Машину времени», позволяющую оценивать события с двух позиций: современной и соответствующей исторической эпохи.

Керпельман Р.И., Шпинер Л.Б., Корень В.В. пользуются таким приемом, как кластер (автор Цукерман Т.) – создание коллективного опорного сигнала конспекта по произведениям, темам русского языка.

1в - Базаров и Кирсановы

2в – Базаров и родители

3в – Базаров и Одинцова


Лугинина Н.В. на уроках литературы для активизации внимания использует вопросы из копилки юного литературоведа.

Ребенок читает сам или слушает текст и записывает вопросы, которые возникают во время чтения, например «Как Дубровский становится благородным разбойником» (повесть А.С.Пушкина «Дубровский»).

Приемов много, а цель – одна – научить и осмыслить полученные знания, т.е. рефлексировать. Это и эссе, и ответы на поставленные вопросы, и творческие работы, и сочинения.

Для развития креативных (творческих) способностей у учащихся предлагаются нетрадиционные темы, жанры (дневники, монолог литературного героя).

Учитель Бещанова И.М. для описания комнаты просит ребят написать сочинения на тему «Как особенности моего характера проявляются в интерьере».

Учитель Маякова А.В., отработав навык рассказа от лица литературного героя, просит учащихся написать сказку от лица фактического персонажа (пенала, школьного портфеля, забытой детской игрушки).

Бесспорно, все приемы и методы хороши, лишь бы не убить способность к творческому мышлению, иначе мы воспитаем в человеке раба духа, подчиним себе его волю, память, интеллект.

Бещанова И.М. не боится уводить ребят в ЭСКАПИЗМ (вымышленный мир). Из всем нам привычного слова «требуется» она создает поэму, взывающую к детским сердцам. Требуются менеджеры, юристы, отделочники квартир – это банально. А повесить бы такие объявления: «Раздаю доброту!», «Поделюсь сочувствием», «Отдам счастье в хорошие руки».

Уроки по роману Ф.М.Достоевского я называю для себя «Уроки совести», т.к. главная суть романа – как человек приходит к разрешению крови по совести.

Моя задача как учителя - помочь учащимся понять, что такое нравственное возрождение. Радует, что работы бывают самые неожиданные. Эпиграфом к своему письменному ответу Вавилова Даша взяла слова из Псалтыря: «Осуди их, Боже, да падут они от замыслов своих». «В нравственное возрождение Раскольникова я не верю. Причина кроется не только в том, что он нарушил одну из важнейших христианских заповедей: «Не убий». Слишком высоко Родион вознесся над людьми, возомнив себя властелином судеб, слишком далеко его душа от истинного христианина. Самое главное, что он лишен и никогда не сможет обрести «духовное зрение человека», способность понимать и чувствовать себя и другого, своего рода интуиция на хорошее, ориентир на добрые дела и поступки, на духовные ценности».

ИЗУЧЕНИЕ СКЛОНЕНИЯ ЧИСЛИТЕЛЬНЫХ В ШКОЛЕ


Лугинина Н.В.,

учитель 1 категории