Рецензент: Карташова Ирина Юрьевна

Вид материала

Урок

Содержание Данила-мастер, «Каменный цветок» «и ягоды туманно-сини на можжевельнике сухом…» Раскрылось небо голубое После половодья Еще стройней его колонны Вечерний час. В долину тень сползла. Я тихо поднял древнюю завесу. Псковский бор Урок развития речи Бывает иногда В леса густоольховые. А тут зима косматая ревет Разгулялась-разыгралась в чистом поле вьюга-непогода, замела, закрутила, и следа не осталось от накатанных до блеска прямоезжих

Подобный материал:

• Карташова Ольга Юрьевна Должность доцент Рецензенты: Мошкова Ирина Николаевна ученая, 202.78kb.
• Программа дисциплины финансовый менеджмент компании в условиях рыночной экономики для, 144.58kb.
• Алина Витальевна Александрова, ст н. с., к б. н. Сергей Николаевич Еланский,, 184.28kb.
• -, 56.51kb.
• Путилова Ирина Юрьевна, учитель русского языка и литературы Тема : Статистика имен, 394.76kb.
• Рекомендации к презентации Авторы: учитель -логопед Ковардакова Ирина Юрьевна, педагог, 102.35kb.
• Черняева Ирина Юрьевна, 62.94kb.
• Матвеева Ирина Юрьевна, 326.27kb.
• Ирина Юрьевна Богдановская, Леонид Рудольфович Сюкияйнен, 2011 пояснительная записка, 120.1kb.
• Акцентуация характера как предпосылка формирования девиантного поведения у подростков, 75.65kb.

ВИКТОРИНА

1. Имя героини и название сказа.
   

Царица-то и кричит:

• Ну-ко, показывайте мне эту самовольницу!
  
• Я велела мне царицу показать, а ты подстроил меня ей показывать. Опять обман! Получи свои камни!
  

С этим словом прислонилась к стенке малахитовой и растаяла. Только и осталось, что на стенке камни сверкают, как прилипли к тем местам, где голова была, шея, руки.

«Малахитовая шкатулка», Танюшка, дочь Степана из сказа «Медной горы Хозяйка»

2. Герой? Название сказа?
   

А есть еще каменный цветок. В малахитовой горе будто растет.

На змеиный праздник полную силу имеет. Несчастный тот человек, который каменный цветок увидит.

Данила-мастер, «Каменный цветок»

3. Имя героя? Название сказа?
   

И вот опять тот же голос:

• Другой раз, Северьянко, тебя упрждаю. Пожалей своих малолетков. Подошвы им только оставишь!
  

Северьян, «Приказчиковы подошвы»

4. Герой? Название сказа?
   

Ну, Иванко и принялся за работу. Думал-думал и давай рисовать пару коней.

Взял да и приделал тем конькам крылышки, и видит – точно, еще лучше к булатному узору рисовка легла. Эту рисовку закрепил и по дедушкиному секрету вызолотил.

«Иванко-крылатко» (сказ о Златоустовских мастерах росписи по стали)

5. Из какого сказа?
   

Сидели раз старатели вокруг огонька в лесу. Четверо больших, а пятый парнишечко. Лет так восьми. Не больше. Федюнькой звали…

Вдруг из самой серединки костра вынырнула девчоночка махонькая. Вроде кукленки, а живая. Волосенки рыженькие, сарафанчик голубенький и в руке платочек, тоже сголуба.

«Огневушка-поскакушка»

6. Название сказа.
   

Час в час пришел Айлык за своей невестой. Вытащил ее косу из речки, намотал на себя, и побежали они бегом по лесу… К вечеру успели-таки до озера добраться…

Так и не сумел Полоз до своей дочери добраться.

«Золотой волос»

УРОК-КОМПОЗИЦИЯ

«И ЯГОДЫ ТУМАННО-СИНИ НА МОЖЖЕВЕЛЬНИКЕ СУХОМ…»

(по лирике И.Бунина)

11 класс


Петухова Н.С.

учитель высшей категории


Я назвала наш сегодняшний урок «Поэтические акварели И.А.Бунина». Чтобы вам понятнее стала тема, давайте попробуем разобраться в словах, ее составляющих.

«Акварель»… Чем, по-вашему, отличается картина, написанная акварельными красками, от других произведений живописи?

Да, конечно, на первый взгляд она кажется очень простой, передает легкость, воздушность, нежность, изящество…

А как вы понимаете сочетание «поэтические акварели»?

Акварели, написанные стихами… То есть такие стихи, которые просто, незатейливо, без словесных причуд и вывертов, будто акварели, рисуют какую-то картину, пейзаж, и это получается легко и изящно. Кажется, все очень просто.

Начинается урок с музыкальной акварели «Ленинградские акварели», автором которой является Александр Дольский. Это городской пейзаж. И это очень далеко, кажется, от Бунина, потому что в его стихах нет ни города, ни городской жизни, ни отзвуков общественной борьбы. Но это музыкально-поэтическая акварель, которая может облегчить восприятие бунинского слова. Мне бы очень хотелось, чтобы в вас зазвучала поэтическая музыка…

Прежде, чем я включу запись песни «Ленинградские акварели», условимся, что с этого момента вы начинаете рисовать – мысленно, карандашом, красками. Может, у кого-то получится одна акварель во второй половине урока, когда многое будет услышано, что-то более четко представится. Может, кто-то успеет набросать несколько рисунков-иллюстраций к разным стихам. Это зависит от нашего настроения, готовности понять и т.д. А у кого-то, возможно, ничего не получится. Не будем отчаиваться. Главное – пытаться понять, представить, почувствовать…

Звучит запись А.Дольского «Лениградские акварели».

В песне прозвучала строка: «Как орган, звучит слово». Орган – особый музыкальный инструмент, который звучит торжественно, чисто, просветляюще…

Не знаю, зазвучит ли для вас органом хоть когда-нибудь поэзия Бунина, но пусть сегодня ваши души озарятся ее светом. Поспешим за поэтом в поле, в лес, к морю. Увидим его глазами неброские краски неба и всего, что окружает нас в данную минуту на земле. Постараемся почувствовать гармонию этих красок, их органическое единство, изящество и необычайную точность поэта в выборе слов. Будем помнить, что истинная красота не кричит о себе – ее нужно увидеть самому.

Представьте себя в апрельском лесу, который еще не разбужен весной… Голые, скучные ветви деревьев, сухая трава, шуршащие листья… Пасмурно… Неуютно? Кажется, ничего кроме чувства неуютности, и не испытываешь, верно?

Напряжем немножко слух, зрение… Солнышко неожиданно выглянуло из-за облаков… Поднимите голову… Видите, какое чистое, голубое, нежное – огромное – небо скрывалось за серой пеленой? И теплее в душе стало от этой голубизны, поуютнело от ласки солнышка. Признайтесь, вы никогда к себе не прислушивались и не присматривались вот так подробно, внимательно, вслушиваясь…

Если вы почувствовали перемены в своем настроении, вбираем теперь в себя все краски, все звуки, все ощущения из стихотворения «Раскрылось небо голубое…».

Раскрылось небо голубое

Меж облаков в апрельский день.

В лесу все серое, сухое,

И паутиной пала тень.


Змея, шурша листвой дубовой,

Зашевелилася в дупле

И в лес пошла, блестя лиловой

Пятнистой кожей по земле.


Сухие листья, запах пряный,

Атласный блеск березняка…

О миг счастливый, миг обманный,

Стократ блаженная тоска!


1901


Какие же краски подействовали на вас более всего?

А услышали ли вы шуршание змеи в сухой листве? Перечитайте эти строки, интонируя нежные звуки.

Может, еще попытаемся объяснить, почему же этот миг, когда потеплело в природе и на душе, автор называет одновременно счастливым и обманным?.. И как понять сочетание «блаженная тоска»?

А теперь вслед за Буниным подойдем к другому лесу – хвойному. Снег не просто уже стаял – прошла большая вода, отшумело половодье, и дожди обмыли землю. Еще тот же апрель, но уже потеплело. Почувствовали?.. Запахом хвои потянуло. Рисуем мысленно и прислушиваемся к своим ощущениям:


ПОСЛЕ ПОЛОВОДЬЯ


Прошли дожди, апрель теплеет.

Всю ночь – туман, а поутру

Весенний воздух точно млеет

И мягкой дымкою синеет

В далеких просеках в бору.


И тихо дремлет бор зеленый.

И в серебре лесных озер –

Еще стройней его колонны,

Еще свежее сосен кроны

И нежных лиственниц узор.


1900


Много ли красок на ваших картинах? (Темная зелень стройных сосен, мягкая прозрачная синева воздуха и голубизна неба, нежная зелень лиственниц, голубовато-зеленовато-серебряные озера.)

Как вам дышится в атмосфере этого стихотворения? Почему?

Что вы представляете вокруг себя, ощущаете в себе?

В стихотворении все просто, надо только обратить внимание на две маленькие детали, которые передают лирическое состояние души и остроту восприятия красоты: в начале второй строфы два предложения начинаются с частицы и, а в конце первой и второй строф употреблен по одному разу союз и для связи однородных членов предложения, причем каждый раз и начинает строку. Все это вместе создает ощущение легкой торжественности, приподнятости души, ее открытости красоте.

И вторая деталь. В конце второй строфы две соседние строки начинаются со слова еще:

Еще стройней его колонны,

Еще свежее сосен кроны.

Чувствуйте, какова роль этого повтора? Верно, сразу обращаешь внимание на слова «стройней» и «свежее». И этой картиной свежих стройных сосен и лиственниц заканчивается стихотворение. Замечательно! Будто и ты остаешься у лесного озера, окруженного величественными деревьями, чтобы надышаться свежестью, налюбоваться красотой… Может, и стихи почитать. Кстати, вы не заметили, чем стихотворение необычно? Строфа в нем – не четверостишие, а пятистишие.

Если вам не наскучило бродить по лесу, побываем еще в одном – горном. Прежде чем войти в него, остановимся у подножия горы, или чуть поднимемся по склону, чтобы видна была долина. На этой горе стоял когда-то храм Волчьего Зевеса, и совершались жертвоприношения. Вот в таком священном месте на греческом острове Пелопоннес мы оказались вместе с Буниным.

Итак, вы представили себе, что подошли к горам, поросшим лесом… Слушаем стихотворение «Горный лес»:

Вечерний час. В долину тень сползла.

Сосною пахнет. Чисто и глубоко

Над лесом небо. Млечный змей потока

Шуршит слышней вдоль белого русла.


Слышней звенит далекий плач козла.

Острей стрекочет звонкая сорока.

Гора, весь день глядевшая с востока,

Свой алый пик высоко унесла.

Не ней молились Волчьему Зевесу.

Не раз, не раз с вершины этих скал

И дым вставал, и пели гимны лесу,

И медный нож в руках жреца сверкал.


Я тихо поднял древнюю завесу.

Я в храм отцов забытый путь искал.

15. VII. 08.

Что вам показалось необычным в этом стихотворении? Что вы услышали и увидели в нем? Что представили? Обратимся к двум заключительным строкам:


Я тихо поднял древнюю завесу.

Я в храм отцов забытый путь искал.


Как вы себе представляете: «поднял запретную завесу»?

А о каком «забытом пути», о каком храме отцов говорит поэт?

Стихотворению «Горный лес» созвучно еще одно «лесное» произведение – «Псковский бор». В нем как бы два плана, два течения. Одно – реальное, «лесное», с конкретными деталями, красками осени; второе – несколько сказочное, эмоционально-нравственное. Как они совмещаются и зачем – попробуем понять. Будьте внимательны «по дороге». Видите, лес не только впереди, но и справа, и слева?..


ПСКОВСКИЙ БОР


Вдали темно и чащи строги.

Под красной мачтой, под сосной

Стою и медлю – на пороге

В мир позабытый, но родной.


Достойны ль мы своих наследий?

Мне будет слишком жутко там,

Где тропы рысей и медведей

Уводят к сказочным тропам.


Где зернь краснеет на калине,

Где гниль покрыта ржавым мхом.

И ягоды туманно-сини

На можжевельнике сухом.


23.VII.12


Прежде всего это стихотворение по своей классической форме, и, главное, по географическому определению и по тематике напоминает нам имя Пушкина, которого так любил и почитал Бунин. Остановимся и мы «под красной мачтой, под сосной»… Помедлим… Пахнет чем-то очень-очень знакомым… Сыростью, грибами. Всмотримся в чащу леса. Что там? Не Баба ли Яга – Костяная нога? В избушке на курьих ножках… Таинственно там, темно и так тихо, что становится не по себе. Каким-то волшебно-сказочным духом повеяло. А матовая синева можжевеловых ягод, да красные ягоды калины, да еще моховые пятна рыжего (ржавого) цвета как бы раскрашивают сказочную картинку… Захотелось дальше пойти? Ведь «тропы рысей и медведей уводят к сказочным тропам». Нет? Постоим и поразмышляем «на пороге в мир позабытый, но родной»?..

Почему, собственно, этот «родной» Бунину и нам мир? Почему он «позабытый»? (Не потому ли мы любим лес, что в наших генах заложена эта любовь наших далеких предков? Боязнь наша – тоже оттуда.)

Как вы понимаете этот бунинский вопрос: «Достойны ль мы своих наследий?»?

Почему в этом знакомом, но забытом мире «будет слишком жутко»?

Вот какой сложной может быть акварель! На вид – просто, а на деле – глубоко, сложно. Но, надеюсь, все-таки мы для себя многое прояснили.

Теперь вы послушайте несколько стихотворений и поделитесь впечатлениями: какое из них вам более понятно, более понравилось, что вы увидели, услышали, почувствовали? А может, нарисуете красками то, что «увидели» в одном из стихотворений. Готовы? Слушаем!

Читаются, например, стихотворения «Седое небо надо мной…», «Холодная весна», «Багряная печальная луна…», «От чего ты печально, вечернее небо?..», «Зеленый цвет морской волны…», «Все море – как жемчужно зерцало…».

Что же оказалось самым ярким – по цвету или по душевным переживаниям?

Хорошо также предложить учащимся прослушать стихи Бунина в авторском исполнении и поговорить об этом на уроке.

Рисунки в конце урока собираются и лучшие вывешиваются в классе.

На дом можно предложить всем желающим выучить понравившееся стихотворение И.А.Бунина и подготовить комментарий.

УРОК РАЗВИТИЯ РЕЧИ

СОЧИНЕНИЕ-ОПИСАНИЕ ПРИРОДЫ ПО ЛИЧНЫМ НАБЛЮДЕНИЯМ

«НЕ ПРИВЫКАЙТЕ К ЧУДЕСАМ»

6 класс

Маякова А.В.

Учитель 1 категории


Цель урока: «открыть» уста детей, пробудить желание высказываться по теме устно и письменно, обогащать словарный запас, развивать воображение, внимание, воспитывать уважение к родному языку, интерес к уроку.


Ход урока

1. 
   Эмоциональное начало урока. Чтение учителем стихотворения В.Шефнера «Не привыкайте к чудесам».
   
2. Беседа с классом о слове «чудо».
   

1. Что такое чудо? (…это нечто поразительное, удивляющее своей необычностью).
   
2. У этого слова есть много родственников. Кто назовет больше таких слов? Нам на уроке сегодня понадобятся эти слова:
   

Чудный – прелестный, очаровательный;

Чудесный – являющийся чудом, совершенно небывалый, необычный;

Чудодей – (разг. шутливый) – человек, который производит чудо, чудеса;

Чудесник (кудесник) – волшебник, чудодей (чудесница).

2. Выразительное чтение отрывка из стихотворения В.Шекспира:
   

… Бывает иногда,

Что облако вдруг примет вид дракона,

Что пар сгустившийся напоминает

Медведя, льва иль крепостную стену,

Нависшую скалу иль горный кряж,

Иль синеватый мыс, поросший лесом.

Так воздух нам обманывает зренье.

Ты в сумраке вечернем наблюдал

Такие чудеса?

3. А какие чудеса зимой наблюдали вы? (Дети кратко обмениваются впечатлениями о своих наблюдениях.)
   
4. Постановка цели урока.
   

Сегодня нам предстоит написать сочинение о зиме. Мы попробуем описать словами зимнее небо, снег, деревья, птиц, саму зиму. Постараемся найти для этих привычных предметов и явлений такие слова, чтобы они заиграли свежими красками, звуками, запахами. Значит, мы будем работать над сочинением-описанием.

Мы постараемся так описать словами увиденное нами зимнее чудо, чтобы пробудить в читателях, слушателях чувство удивления, восхищения, восторга. Значит, писать будем в художественном стиле.

Вспомним главные выразительные средства этого стиля:

• эпитеты – образные художественные определения;
  
• сравнения;
  
• метафоры – употребление слов в переносном значении.
  

(На доске заранее заготовлена таблица с кратким содержанием беседы.)

5. Прослушайте несколько коротких рассказов и отрывков из них, в которых говорится о зиме.
   

Подумайте, что привлекло внимание автора, героя, удивило, поразило. В записную книжку – фонд ваших слов, дум, заметок – впишите встретившиеся и запомнившиеся необычные определения, сравнения, метафоры, относящиеся к зиме, деревьям, снегу, небу и т.д.

6. Чтение учителем отрывков и рассказов с последующим обменом мнениями учащихся.
   
7. (Сладков «Черным по белому», Пришвин «Снежные фигуры», Рыленков «Синие глаза зимы», Ю.Нагибин «Зимний зуб»).
   

• Какие чувства пробудили, всколыхнули в вас услышанные произведения?
  
• Какую картину удалось представить ярче всего?
  
• А почему вы ощутили на себе такое сильное воздействие услышанного?
  

(Вспоминаем о незримом «законе воздействия писательского слова на читателя» К.Паустовского. Дети выразительно читают плакат со словами писателя. Запомните, нам сегодня пригодятся эти мудрые слова.)

Предлагаю поиграть. Вам нужно за одну минуту записать как можно больше прилагательных к слову «зима». Пропускайте букву, если не уверены, что напишите слово правильно.

Итак, зима – какая она?

А теперь послушайте, как о зиме сказали поэты и писатели (дети цитируют выученные строчки из произведений). Обращаем внимание на слова, найденные учениками, которые в «Словаре эпитетов русского языка» названы «резкими».

Игра продолжается со словами «снег», «иней», «тишина», «дерево».

8. Ребята, зиму можно изобразить не только словами, ее можно нарисовать красками на холсте. Сегодня у нас на уроке открыта выставка «зимних картин».
   

Учитель показывает репродукции Грабя «Февральская лазурь», Юона «Конец зимы. Полдень», Нисского «Февраль. Подмосковье», Шишкина «На севере диком», Юона «Зима-волшебница» (особое внимание обращается на работы учеников этого класса).

Дети, недавно я прочитала о художнике Калашниковой, нашей современнице. Она говорила о том, что начинает работу над картиной без кисти и красок: «Просто прихожу на понравившееся место утром, днем, вечером, в любую погоду. Пока, наконец, не найду то особое состояние природы, без которого работы так и остались бы этюдами с натуры, а картины не получилось бы».

Мы тоже с вами вели наблюдения за природой. У нас тоже есть наброски. Чтобы появились наши произведения о зимнем чуде, заглянем еще раз в зимний лес всего на четыре-пять минут.

Итак…

Полусумерки короткого зимнего дня как бы замедлили бег времени, и солнышко осторожно крадется над горизонтом на закат. Оделся лес в белобоярские шубы, а голые кустарники замохровели колючей вязью. Иные березки согнулись под снежным гнетом. Пеньки заснежило с головой. А молодые елочки взялись лапкой в лапку вдоль опушки, не пропускают в гущу леса. Однако что там?

9. Слушаем «Вальс снежных хлопьев» из балета П.И.Чайковского «Щелкунчик».
   
10. Делимся впечатлениями.
    
11. Пишем сочинение.
    

Приложения к уроку развития речи

«Не привыкайте к чудесам»

1. 
   Снежинка
   

Свето-пушистая,

Снежинка белая!

Какая чистая,

Какая смелая!

Дорогой бурною

Легко проносится,

Не ввысь лазурную, -

На землю просится.

Но вот кончается

Дорога дальняя,

Земли касается

Звезда кристальная.

Лежит пушистая

Снежинка белая.

Какая чистая,

Какая белая?

(К.Бальмонт)

2. Чистейшего снега,
   

Белейшего снега

Зима отряхнула

На рощу с разбега.

И, пухом легчайшим

На солнце блистая,

Пустила гулять

По лесам горностая.

(М.Дудин)

3. Зима сегодня русская, морозная, пуховая.
   

Идет дорога хрусткая

В леса густоольховые.

(Кондырев «Зимний пейзаж»)


Какая ранняя и звонкая зима!

Еще вчера был день прозрачно-синий…

(Заболоцкий «Еще заря не встала над селом»)


А тут зима косматая ревет

И день и ночь.

(Некрасов «Зеленый шум»)


Стеклянный воздух чуть дрожит,

Летит дорога дальняя,

На ней поземку ворошит

Сама зима хрустальная.

(Прокофьев «Россия»)


И вдруг, нежданный, запоздалый,

Гонимый бурей, выпал снег.

(Браун «Весенний снег»)


На горном Урале,

Покинув свои терема,

Вяжет пуховые шали,

Зябким березам зима.

(Татьяничева «Последние листья»)

4. Синие глаза зимы.
   

Разгулялась-разыгралась в чистом поле вьюга-непогода, замела, закрутила, и следа не осталось от накатанных до блеска прямоезжих дорог…

Сколько песен сложено народом про порошу да про метелицу, сколько стихов посвящено поэтами красавице «в белом сарафане из серебряной парчи», а нам все мало!

Умоется она на утренней морозной зорьке рассыпчатым снежком, разрумянится, улыбнется, поведет синими очами из-под опушенных инеем ресниц, выпуская из рукавов снегирей да синиц, и мы готовы биться об заклад, что до нас, ее в такой красоте никто не видел. (По Н.Рыленкову.)