Geum.ru

Рецензент: Карташова Ирина Юрьевна

Вид материалаУрок

Содержание


Снежные фигуры
Не было никакого плана в этом лесном строительстве, никакой задуманной пользы: оно было ни для чего.
Обобщающий урок по теме "глагол"
Вид урока
Ход урока
Не хитрить
Не мог - это глагол. Глагол без не
Рекомендация ученикам.
Как сберечь
Домашнее задание
Рассказ ученика
Слово учителя
Слово учителя
Нравственность, духовность – «свет»
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7

Снежные фигуры


Снежинки, падая, не знали, что делают, и от этого везде на ветвях выходили фигурки. Чище всякого мрамора были тела фигурок, и не было на свете свободнее линий, заключающих сложенный из снежных пушинок материал.

Не было никакого плана в этом лесном строительстве, никакой задуманной пользы: оно было ни для чего.

Бывают дни в лесу, когда без ветра, а так от собственной тяжести при начале оттепели фигурки начинают падать. Так был тут ночной сторож, он сидел, закутанный в тулуп, на большой ветке и дремал, вдруг сверху упал на него Геркулес и рассыпал его; выпрыгнула елка, и из-под елки выскочил заяц. После падали Ведьмы, Волки, Бабушки с Внучками, от них на снегу оставались внизу только ямки вроде рябинок, а сверху те ветки, где они сидели, махали. И так в безветренный день всюду в лесу деревья как будто сами махали и махали ветвями, прощаясь с фигурками.

(М.Пришвин)


…Посреди поляны в белых сверкающих одеждах, огромный и величественный как собор, стоял дуб. Казалось, деревья почтительно расступились, чтобы дать старшему собрату развернуться во всей силе. Его нижние ветви шатром раскинулись над поляной. Снег набился в глубокие морщины коры, и толстый, в три обхвата, ствол казался прошитым серебряными нитями. Листва, усохнув по осени, почти не облетела, дуб до самой вершины был покрыт листьями в снежных чехольчиках.

(Ю.Нагибин «Зимний дуб»)

  1. …Существует своего рода закон воздействия писательского слова на читателя. Если писатель, работая, не видит за словами того, о чем он пишет, то и читатель ничего не увидит за ними.

Но если писатель хорошо видит то, о чем пишет, то самые простые и порой даже стертые слова приобретают новизну, действуют на читателя с разительной силой и вызывают у него те мысли, чувства и состояния, какие писатель хотел ему передать.

(К.Паустовский)


Я уверен, что для полного овладения русским языком, для того, чтобы не потерять чувство этого языка, нужно не только постоянное общение с простыми русскими людьми, но также общение с пажитями и лесами, водами, старыми ивами, с пересвистом птиц и с каждым цветком, что кивает головой из-под куста лещины.

(К.Паустовский)

ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК ПО ТЕМЕ "ГЛАГОЛ"
5 класс (1 час)


Корень В.В.,

Учитель 1 категории


Цель урока: систематизация, обобщение знаний учащихся о глаголе; формирование умения находить глагол и определять его грамматические признаки, находить и правильно писать орфограммы в глаголе.

Вид урока: игра - путешествие.
Оборудование: плакат с изображением сказочной страны Глаголии (можно изобразить сказочный дворец и глаголы в виде смешных человечков), карточки с текстами.

Ход урока

Учитель приглашает учеников совершить путешествие по сказочной стране Глаголии.
  1. Учитель:

Свеж утренний воздух над Глаголией. Над крышей Дворца Времен на фасаде большого здания на шелковом полотнище из-за зарослей виднеется надпись: "Мы обозначаем действие".

Здесь глаголы изменяются по временам. Зайдет в одну дверь глагол будущего времени, в другую выходит глаголом настоящего или прошедшего. У входа наденет на себя число, род или лицо, возьмет под руку подлежащие, станет сказуемым - и пошел по дорожкам предложений.
Один глагол выбежал на улицу и вдруг слышит: "Да на вас лица нет!"
Ребята, мы с вами отправились в путешествие по стране, где живут глаголы.

- А как отличить глагол от других частей речи? Дайте определение глагола.
- Как изменяются глаголы?
- Какие три времени есть у этой части речи?
- Каким членом предложения чаще всего бывает глагол?
- Приведите примеры безличных глаголов.
Вы хорошо потрудились, а теперь приоткроем дверь в комнату, где живут сказки.

Ученик рассказывает сказку "Сила любви".

Гордую и упрямую частицу Не полюбил благородный глагол. Трудной и печальной была эта любовь. Он говорил: "Люблю", а она ему: "Не люблю". Он признавался: "Верю", а она: "Не верю".

Частица Не никогда не подходила к Глаголу близко и писалась от него только отдельно. Однако Глагол был постоянным в своих чувствах. Вот однажды Не и говорит ему: "Я отвечу тебе взаимностью, если докажешь, что жить без меня не можешь".

Вздохнул Глагол печально и отправился скитаться по словарям да учебникам. Когда же он возвратился к своей любимой, она, как обычно, отскочила от него с криком: "Негодую! Ненавижу!"

И вдруг замерла от неожиданности: на этот раз Глагол остался рядом. Так он доказал, что в некоторых случаях, действительно, жить без нее не может"

Учитель:

Прочитайте отрывок еще из одной замечательной сказки (карточки с текстом сказки раздадим ученикам заранее).
Текст на карточках:

Не хитрить

В нору Ларссонов пришло ужасное горе. Родители (не) доумевали и (не) годовали.
- Хорош сын! Я этого (не) переживу,- сказал папа.
- Никогда (не) могла предположить, что вместо помощника у нас вырастет такой сын, - грустно вздохнула мама.

Что же случилось в лисьей семье? Сын Людвиг (не) захотел учиться лисьей хитрости.
- Только (не) наказывай его, - сказала мама.
- Хорошо, (не) буду. Но (не) поговорить с ним я (не) могу.

Папа Ларссон вошел в комнату сына.

Учитель:

Выпишите все глаголы с не, рассуждая по образцу, приведенному в упражнении 575. (" Не мог - это глагол. Глагол без не употребляется: Я мог все сделать сам. Значит, не пишется отдельно. Негодовать - это глагол. Слова "годовать" нет. Значит, без не глагол не употребляется: не пишется слитно).

Учитель:

Ребята, запишем продолжение этой сказки. ( Можно вызвать к доске сильного ученика, чтобы слабые учащиеся смогли проверить написанное в тетради).

Подчеркнем глаголы с не двумя чертами.
Диктуем для записи: (слайд 5)
- Людвиг! Ты не был сегодня на лекции в школе хитрости?
- Не был, - бесхитростно и дерзко ответил маленький лисенок.
- Ты не выучил девиз нашей семьи: "Да здравствует хитрость!"?
- Не выучил. Я не хочу быть хитрым, не стану обманывать, не буду врать. Я ненавижу ложь!

(По Я. Экхольму)

Рекомендация ученикам.

Прочитайте книгу Экхольма "Тутта Карлсон, Людвиг Четырнадцатый и другие". А может быть, кто-то смотрел фильм "Рыжий, честный, влюбленный", сделанный на ее основе. Это история становления личности, противостоящей лжи и обретающей силу в нежной, самоотреченной любви.

2. Учитель:

Продолжим наше путешествие по стране Глаголии. (Открываем раздвижную доску, где написан текст и крупным шрифтом надпись "Комната мудрых мыслей

Прочитайте и запишите текст. Обратите внимание на правописание глаголов.


Как сберечь в памяти прошлое? Как разжечь костер воспоминаний? С помощью чего его поддерживать? Как помочь самому себе, какого помощника привлечь?
Дневник. Завести дневник событий. Он будет стеречь ускользающее прошлое, не даст тебе отвлечься и забыть, что было вчера. Благодаря дневнику ты сумеешь в любой момент безбоязненно пересечь океан своих мыслей и чувств".


Вопросы и задания к тексту:

1. Что такое инфинитив?
2. Найти в тексте глаголы в инфинитиве.
3. Вспомнить, как пишутся глаголы в инфинитиве с основой на шипящую.
4. У каких глаголов после шипящих, кроме неопределенной формы глагола, пишется ь?
5. Сделать морфемный и морфологический разборы подчеркнутых глаголов.
6. Найти в тексте возвратный глагол. В чем его особенности?
7. Вспомнить правописание -ться и -тся в глаголах.
8. Вспомните, какие глаголы относятся к 1-му и 2-му спряжению. Определите спряжение глагола сумеешь.

3. Учитель: Ребята, вы хорошо потрудились, а теперь поиграем (на уроке учитель может использовать предложенные игры выборочно).

"Игровая комната"

Вопросы и задания:
1. Какой частью речи является выделенное слово?
Коридор домой и иди домой.
Топила печь и стала печь.
Снежное покрывало все поле покрывало.
А как называются такие слова? Приведите свои примеры таких омонимов (речь - речь, течь - течь и т. п.)

2. Найдите конец пословиц. Запишите правильно.

1). Кто умеет веселиться, (…)
2). Не плюй в колодец - (…)
3). Не надо хвалиться, (…)
4). Кто любит трудиться, (…)
5). Кто хочет от жизни толку добиться, (…)
6). Нечего тому страшиться, (…)

1) тот должен много трудиться.
2) который ничего не боится.
3) коли не знаешь, как рожь родится.
4) тому без дела не сидится.
5) того горе боится.
6) пригодится воды напиться.

Дополнительное задание:
Найдите глаголы 3 лица мн. числа, объясните их правописание.

3. "Кто последний".
В игре побеждает тот, кто последним назовет звукоподражательный глагол. (Чирикать, лаять, блеять, кукарекать…)

4. Почему учитель из кинофильма "Доживем до понедельника" возмутился, услышав фразу: "Я им говорю: "Не ложьте в парту", а они все ложат и ложат"?


"Какой глагол задуман?"
Учитель задумывает глагол и записывает его без первой буквы. Побеждает тот, кто угадает его и укажет его форму:
…ою (вою, дою, мою, рою, ною - глагол в форме 1-го лица ед. числа изъявительного наклонения настоящего времени).
…ей (рей, пей, сей, вей - глагол в форме ед. числа повелительного наклонения)

6. Задумана орфограмма, связанная с глаголом.
Диалог:
Вопрос 1. Орфограмма находится в корне, суффиксе, приставке, окончании? (В суффиксе).
Вопрос 2. Связана с формой инфинитива? (Нет)
Вопрос 3. Орфограмма в суффиксе несовершенного вида глагола? (Да)
Решение: правописание суффикса -ыва-.

7. Задуман один из признаков глагола. Какой? Диалог:
Вопрос 1. Постоянный или непостоянный? (Непостоянный).
Вопрос 2. Встречается только у глагола? (Да).
Вопрос 3. Время глагола? (Нет).
Решение: Наклонение глагола.

Ребята, наше путешествие подошло к концу.


Домашнее задание: Сделать морфологический разбор 3-х глаголов из сказки Экхольма. Для желающих - завести дневник, в котором можно описать происходящие события, рассказать о своих мыслях и чувствах. А можно составить учебный план занятий и мероприятий в школе хитрости, используя глаголы.


Литература
1. Гдалевич Л.А., Фудум Э.Д. Уроки русского языка в 5 классе. Из опыта работы. - М.: Просвещение, 1999.
2. Разумовская М.М., Лекант П.А. Русский язык. 5 класс. - М.: Дрофа, 2000.

Урок-лаборатория

Комплексный анализ текста как средство воспитания личности и гражданина на уроках русского языка.


Бещанова И.М.

Учитель 1 категории


Цели урока:
  • познакомить учащихся с биографией В. П. Астафьева;
  • провести смысловой анализ высказывания писателя;
  • комплексный анализ очерка «Учитель» с выделением воспитательного момента в содержании очерка;
  • подготовить учащихся к домашней творческой работе по очерку Астафьева.



Задачи урока:
  • проанализировать содержание очерка «Учитель»;
  • отметить его стилевое и художественное своеобразие;
  • повторить знания по фонетике, образованию прилагательных, причастий и деепричастий; орфографии (безударные гласные в корне слова, непроверяемые ударением, соединительные О-Е в сложных словах, правописание приставок в наречиях); синтаксису (однородные сказуемые, виды сказуемых);
  • создать связный письменный текст при ответе на вопрос теста.



Оборудование урока:
  • репродукции с пейзажами русской природы;
  • портреты Астафьева;
  • текст очерка «Учитель» (Приложение № 1);
  • карточки с индивидуальными грамматическими заданиями (Приложение № 2);
  • тестовые задания (Приложение № 3);
  • музыкальное сопровождение к уроку.


Слово учителя:

Творчество большого русского писателя Виктора Астафьева входит в нашу жизнь незаметно, подспудно.

Вначале, в пятом классе, мы читаем его рассказ «Васюткино озеро» и с замиранием сердца следим за приключениями Васи, заблудившегося в тайге, с удивлением отмечая, что эта самая страшная сибирская тайга, такая родная для мальчика, помогает ему выжить и открывает свои тайны: Васютка находит в тайге неизвестное озеро, которое потом взрослые умные люди нанесут на карту нашей Родины. А мальчик, младше вас по возрасту, почувствует себя настоящим гражданином, уже что-то сделавшим для своей большой страны.

Потом, в седьмом классе, мы пишем с вами диктант о таежных тропинках и «затесях», и вы с удивлением узнаете, какую важную роль играют в тайге простые зарубки на деревьях.

Но кто же такой - Виктор Астафьев? Давайте послушаем рассказ о писателе.


Рассказ ученика:

Виктор Петрович Астафьев родился 1 мая в селе Овсянка Красноярского края, в семье крестьянина. Детские годы прошли здесь же, в родном селе, в труде и недетских заботах. В годы коллективизации семья Астафьевых была раскулачена, и из теплого, крепкого крестьянского дома мальчик попал в казенный детский дом. Этому периоду жизни посвящается повесть «Кража», рассказывающая о голодной, трудной жизни подростков, лишенных родительской любви и заботы.

В 1942 году Виктор Астафьев добровольцем ушел на фронт, воевал рядовым, был тяжело ранен.

После войны он работает слесарем, подсобным рабочим и начинает писать небольшие заметки, которые печатаются в местной газете. В 1953 году выходит первый сборник рассказов «До будущей весны».

Стать настоящим писателем ему помогает учеба на Высших литературных курсах. С этого времени в журналах Урала, Перми и Свердловска регулярно появляются его произведения, часто посвященные жизни современной сибирской деревни, и в повести «Последний поклон» Виктор Петрович отмечает: «Нет на свете ничего подлее русского тупого терпения, разгильдяйства и беспечности». Болит сердце писателя за свою страну и народ русский.

Поездил Астафьев по стране, пожил в разных местах, но родина не забывается, там осталась часть души. И в 1980 году писатель возвращается в родное село Овсянка, что под Красноярском, которое стало, благодаря Астафьеву, крупным культурным центром Красноярского края.

Он редко наведывался в столицу, не занимался политикой, но люди сами шли к нему за мудрым словом. Потому что он всегда писал и говорил только то, что думает, что подсказывает ему сердце.


Слово учителя:

Вот такой он был человек, писатель и гражданин. Поэтому эпиграфом к нашему уроку могут служить следующие слова Виктора Петровича: «Мы жили со светом в душе, зажженным для нас, чтоб не блуждали в потемках, не натыкались лицом на дерева в тайге и друг на дружку в миру…» Кто же зажег этот свет в душе мальчика Вити Астафьева? Ответить на этот вопрос нам поможет обращение к тексту под названием «Учитель».

Выразительное чтение текста учителем и учеником (Приложение № 1).

Выполнение теста (Приложение № 3) и заданий по карточкам (Приложение №2) с параллельной беседой по содержанию текста.


Слово учителя:

Итак, мы пришли с вами к выводу, что за чрезмерной близорукостью учителя скрывалась душевная зоркость, благодаря которой Игнатий Дмитриевич сумел разрушить вначале наметившееся противостояние его и класса, сумел пробудить в учениках интерес к родному языку и литературе, умение понимать прекрасное и способствовал их личностному становлению, т. е. зажег тот самый «СВЕТ» в душах ребят. Давайте еще поработаем с эпиграфом. Найдите антоним к слову «СВЕТ». Что из перечисленных понятий называется «светом», а что «потемками»?

НРАВСТВЕННОСТЬ, ДУХОВНОСТЬ – «СВЕТ»

БЕЗНРАВСТВЕННОСТЬ, БЕЗДУХОВНОСТЬ - «ПОТЕМКИ»

Какое художественное средство используется в эпиграфе?

Многие из произведений В. П. Астафьева посвящены теме национального самосохранения, противостояния нравственному распаду. Развернутой метафорой звучат эти темы в эпиграфе. Не этот ли свет в душе делает русского человека русским, помогает, несмотря ни на что, любить свою Родину, находить силы учиться жить в новой России и противостоять «потемкам» безнравственности и бездуховности. А какую тоску навевает глагол «ЖИЛИ», употребленный в прошедшем времени! Они, то поколение , которому принадлежит Астафьев, «жили со светом в душе». Мы, ваши учителя, очень стараемся этот свет в душе сохранить и передать ученикам. Как будете жить вы, решать только вам.


Домашнее задание: ответьте на вопрос: «Какое впечатление произвел на вас рассказ об учителе?