Теория и методика обучения культуре общения. Формирование коммуникативной грамотности работников образования 2009/10 учебный год воронеж 2009
| Вид материала | Документы |
- Одика обучения культуре общения. Формирование коммуникативной грамотности работников, 1479.85kb.
- Образовательные программы теория и методика преподавания музыки 2009/10 учебный год, 742.47kb.
- Образовательные программы теория и методика преподавания химии и биологии 2009/10 учебный, 918.31kb.
- Теория и методика преподавания физической культуры 2009/10 учебный год Выпуск 2 воронеж, 1005.34kb.
- Образовательные программы теория и методика преподавания иностранных языков 2009/10, 1739.54kb.
- Образовательные программы теория и методика преподавания русского языка и литературы, 1130.1kb.
- Образовательные программы логопедия 2009/10 учебный год воронеж 2009 удк 37. 015 Ббк, 202.57kb.
- Образовательные программы теория и методика начального профессионального образования, 1606.03kb.
- Формирование культуры делового общения государственных служащих в системе непрерывного, 368.41kb.
- Образовательные программы теория и практика управления в образовательных системах 2009/10, 2185.83kb.
1. Значение НИР учащихся. Методика развития основных качеств творческой личности
НИР учащихся как одна из возможностей формирования интереса к той или иной области знаний. НИР учащихся как один из наиболее креативных способов углубления знаний по определенным разделам школьных дисциплин. НИР учащихся как наиболее эффективный способ усвоения изучаемого материала. НИР учащихся как фактор формирования культуры мышления. НИР учащихся как практическое применение теоретических сведений, полученных при изучении тех или иных учебных предметов. Методика развития основных качеств творческой личности.
2. Методика руководства НИР.
Продумывание учителем темы проекта. Учет возрастной категории учащихся. Формулирование основополагающего вопроса и проблемных вопросов учебной темы. Формулирование целей и задач проекта. Выдвижение гипотез решения проблем.
Определение творческого названия проекта. Обсуждение плана работы учащихся индивидуально или в группе. Обсуждение со школьниками возможных источников информации, вопросов защиты авторских прав.
3. Формы представления результатов НИР учащихся.
Реферат – письменная форма. Устная форма – публичная защита реферата. Мультимедийная презентация как интегративная форма представления результатов НИР учащихся. Основные правила ведения научной дискуссии.
4. Параметры оценивания результатов НИР.
Соответствие текста реферата «образцовому реферату». Убедительность оратора в процессе защиты реферата. Способность защищающегося отвечать на вопросы слушателей. Навык корректного поведения в аудитории.
5. Планирование руководства НИР учащихся.
Самостоятельная работа по планированию руководства НИР учащихся по конкретным темам исследования. Отчет по самостоятельной работе сдается в виде заполненного Листа планирования организации НИР учащихся и этапов ее проведения.
Лист планирования организации НИР учащихся
и этапов ее проведения
- Продумывание учителем темы. Выбор возрастной категории учащихся.
- Формулирование основополагающего вопроса и проблемных вопросов учебной темы.
- Формулирование дидактических целей (формулирует учитель).
- Формулирование методических задач (формулирует учитель).
- Формулирование проблемы (выбор темы индивидуальных исследований учащимися).
- Выдвижение гипотез решения проблем (формулируют учащиеся).
- Формирование групп для проведения исследований и определение формы представления результатов.
- Определение творческого названия (выбирают учащиеся вместе с учителем).
- Обсуждение плана работы учащихся индивидуально или в группе.
- Обсуждение со школьниками возможных источников информации, вопросов защиты авторских прав.
- Самостоятельная работа учащихся в группах, обсуждение задания каждого в группе.
- Самостоятельная работа групп (учитель консультирует).
- Подготовка учащимися презентации по отчету о проделанной работе (учитель консультирует).
- Защита полученных результатов и выводов.
- Оценивание результатов школьниками и учителем.
Контрольная процедура: наличие полученных знаний и навыков проверяется в ходе практических занятий (Тема 2, 3) и оценивания Листа планирования.
Список литературы
1. Остапенко А.А. Школьные технологии / А.А. Остапенко, А.А. Касатиков, С.П. Грушевский. – 2006. – № 6.
2. Intel «Обучение для будущего» : учеб. пособие. – М. : Издательско-торговый дом «Русская редакция», 2005.
13-З
Модуль
«РЕЧЕВОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ
МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ПРЕЗЕНТАЦИЙ
И ТЕХНИКА ЭФФЕКТИВНОГО ВЫСТУПЛЕНИЯ»
Пояснительная записка
Модуль посвящен формированию и отработке навыков эффективного публичного представления и защиты мультимедийной презентации, овладению методикой обучения учащихся речевому сопровождению мультимедийной презентации. Предназначен для всех категорий учителей.
Актуальность модуля обусловлена необходимостью освоения эффективных речевых стратегий, используемых для публичной защиты выполненного проекта и его результатов в форме мультимедийных презентаций.
Цель модуля:
- повышение квалификации педагогических работников в области эффективного использования учебно-методического потенциала мультимедийных презентаций.
Задачи модуля:
- дать сведения об основных правилах эффективного речевого сопровождения мультимедийных проектов;
- познакомить с приемами обучения учащихся эффективному речевому сопровождению презентаций.
Учебно-тематический план
| № | Тема | Кол-во часов | Форма занятия |
| 1. | Приемы моделирования структуры презентации | 1 | лекция |
| 2. | Основные требования эффективного речевого сопровождения мультимедийной презентации | 1 1 | лекция практика |
| 3. | Соответствие наглядных средств системе аргументов в основной части презентации | 1 | лекция |
| 4. | Анализ речевого сопровождения презентаций | 2 | практика |
| 5. | Консультации | 2 | консульт. |
| | Итого | 8 | |
* Примечание. Совместно с кафедрой ИТО разработана модульная программа «Эффективная презентация».
Содержание тем
1. Приемы моделирования структуры презентации.
Сбор информации об аудитории. Определение целей. Определение основной идеи презентации. Определение жанра (вида) выступления: информационное, развлекательное, убеждающее (агитационное). Основные этапы создания презентации: планирование, разработка и репетиция презентации.
2. Основные требования эффективного речевого сопровождения мультимедийной презентации.
Требование приоритетности языковых средств по отношению к графическим. Синхронность. Наглядность. Краткость. Адекватность оформления. Возможности использования структурного шаблона. Типы логической последовательности: Проверка логики подачи материала.
3. Соответствие наглядных средств системе аргументов в основной части презентации
Подбор речевых средств в зависимости от вида выступления. Общие правила и приемы эффективной аргументации. Основные рекомендации для подготовки наглядных средств.
4. Анализ речевого сопровождения презентаций.
Анализ готовых презентаций и текстового сопровождения их публичного представления.
5. Консультации по разработке и речевому оформлению мультимедийных презентаций.
Контрольная процедура: наличие полученных знаний и навыков проверяется в ходе практического занятия (Тема 4).
Контроль может также проводиться в виде теста, проверяющего степень усвоения учебной информации.
Выберите правильный вариант ответа:
- Начинать работу над презентацией надо
- со сбора картинок
- с определения цели
- со сбора информации об аудитории
- Цель любой презентации
- убедить слушателей
- развлечь слушателей
- показать степень владения компьютером
- убедить слушателей
- Презентация должна
- сопровождать выступление
- показывать текст выступления
- заменить выступление
- Презентация предназначена для
- для автономного ее использования
- для иллюстрации того, о чем говорит выступающий
- для эффективного общения выступающего с аудиторией и т. д.
Список литературы
1. Остапенко А.А. Техника графического уплотнения учебной информации / А.А. Остапенко, А.А. Касатиков, С.П. Грушевский // Школьные технологии. – 2006. – № 6.
2. Intel «Обучение для будущего» : учеб. пособие. – М. : Издательско-торговый дом «Русская редакция», 2005.
3. Вискап М. Искусство убеждать: секреты успешной презентации / Марк Вискап. – М. : Эксмо, 2006.
14-З
Модуль
«РИТОРИКА»
Пояснительная записка
Данный спецкурс предназначен для учителей-предметников и посвящен формированию и отработке навыков эффективного публичного выступления.
Актуальность модуля.
В современном обществе умение убеждать аудиторию, воздействовать на человека посредством слова, использовать слово как инструмент мысли является показателем общей культуры любого человека. При этом для педагога, ежедневно выступающего публично по долгу службы, риторические навыки оказываются профессиональным инструментом. Именно это и обусловливает актуальность предлагаемого модуля.
Цель модуля:
- помочь слушателям в формировании коммуникативной компетенции, овладении оптимальной формой подготовленной речи, эффективно воздействующей на аудиторию в соответствии с поставленными задачами.
Задачи модуля:
- познакомить слушателей с основными понятиями риторики, необходимыми для практической работы;
- дать сведения об основных способах речевого воздействия в различных коммуникативных ситуациях;
- показать слушателям различия между устным и письменным текстом;
- освоить приемы привлечения и поддержания внимания аудитории;
- освоить приемы повышения убедительности изложения;
- дать представления об основных требованиях к эффективному публичному выступлению; сформировать навык использования эффективных риторических приемов.
Учебно-тематический план
| № | Тема | Кол-во часов | Форма занятия |
| 1. | Общие требования к публичному выступлению | 2 | лекция |
| 2. | Приемы привлечения внимания и повышения убедительности изложения | 2 | лекция |
| 3. | Выступления в разных риторических жанрах | 2 | практика |
| 4. | Консультации | 2 | консульт. |
| | Итого | 8 | |
Содержание тем
1. Общие требования к публичному выступлению.
Риторика как наука о публичном речевом воздействии. Основные трудности публичного выступления. Виды публичных выступлений. Структура выступления.
2. Приемы привлечения внимания и повышения убедительности изложения.
Основные способы привлечения внимания: обращение к жизненным вопросам, возбуждение любопытства, парадоксальное начало, обращение к конфликту, авансирование, акцентирование. Техника аргументации. Расстановка аргументов по степени убедительности. Приемы усиления аргументации.
3. Выступления в разных риторических жанрах.
Жанры публичных выступлений. Специфика выступлений разных жанров. Слушатели, приготовившие выступления в разных риторических жанрах, представляют их по всем правилам публичного выступления.
4. Консультации.
Предусмотрено оказание консультативной помощи по подготовке к публичным выступлениям
Контрольная процедура: наличие полученных риторических знаний проверяется в ходе практического занятия (Тема 3).
Возможные варианты практического задания:
- подготовьте публичное выступление в убеждающем жанре на 1–2 мин (по афоризму);
- подготовьте публичное выступление в развлекательном жанре на 1–2 мин;
- подготовьте выступление в информационном жанре на 1–2 мин и т. п.
Список литературы
- Баева О.А. Ораторское искусство и деловое общение / О.А. Баева. – Минск, 2001.
- Введенская Л.А. Деловая риторика / Л.А. Введенская, Л.Г. Павлова. – Ростов-на-Дону, 2002.
- Введенская Л.А. Русский язык и культура речи / Л.А. Введенская. – Ростов-на-Дону, 2007.
- Лазуренко Е.Ю. Культура общения. 7 класс : книга для учащихся / Е.Ю. Лазуренко, Л.Д. Мудрова, И.А. Стернин. – Воронеж, 2002.
- Леммерман Х. Уроки риторики и дебатов / Х. Леммерман. – М., 2003.
- Новичихина М.Е. Практикум по риторике / М.Е. Новичихина. – Воронеж, 2008.
- Стернин И.А. Практическая риторика / И.А. Стернин. – М., 2003.
- Стернин И.А. Риторика в объяснениях и упражнениях / И.А. Стернин. – Воронеж, 2008.
- Тавдгиридзе Л.А. Деловое общение / Л.А. Тавдгиридзе. – Воронеж, 2006.
15-З
Модуль
«АРГУМЕНТАЦИЯ»
Пояснительная записка
Данный модуль предназначен для педагогов образовательных учреждений, а также для всех, интересующихся вопросами эффективной аргументации выступления.
Актуальность модуля.
Умение грамотно излагать и аргументировать свою позицию – неотъемлемая часть профессионализма педагога. Владение техникой аргументации, учет особенностей аудитории в процессе аргументации повышает эффективность воздействия учителя как на ученический, так и на родительский коллектив; сказанное обусловливает актуальность предлагаемого модуля.
Цель модуля:
- помочь слушателям в формировании коммуникативной компетенции, овладении оптимальной формой аргументации, эффективно воздействующей на аудиторию в соответствии с поставленными задачами.
Задачи модуля:
- познакомить слушателей с основными понятиями теории аргументации, необходимыми для практической работы;
- дать сведения об основных способах аргументации и их эффективностью в аудиториях разного типа;
- дифференцировать понятия «аргументация» и «убеждение»;
- освоить приемы усиления аргументации;
- сформировать навык аргументированного изложения своей позиции.
Учебно-тематический план
| № | Тема | Кол-во часов | Форма занятия |
| 1. | Понятие аргументации | 2 | лекция |
| 2. | Основные способы аргументации | 2 | лекция |
| 3. | Самостоятельная работа | 2 | самост. раб. |
| 4. | Технология превращения информации в аргументы разных видов | 2 | практика |
| | Итого | 8 | |
Содержание тем
1. Понятие аргументации.
Аргументация как процесс приведения доказательств и объяснений в систему для обоснования какой-либо мысли. Задачи аргументации. Виды аргументов: Помехи восприятию аргументации. Общие правила и приемы эффективной аргументации.
2. Основные способы аргументации.
Способы аргументации, их эффективность и применимость в зависимости от аудитории. Типы аргументации: Выбор способа аргументации в конкретной аудитории.
3. Самостоятельная работа.
Слушатели должны подобрать информацию (из любой области знаний или сферы деятельности), которая может стать основой нескольких аргументов, подтверждающих избранный тезис. Выполнение работы обязательно, так как является основой для занятия по Теме 4.
4. Технология превращения информации в аргументы разных видов.
Слушатели, выполнившие задание Самостоятельной работы, учатся извлекать аргументы, преобразовывать их с целью формирования аргументации различных типов.
Контрольная процедура: слушатели на занятии по Теме 4 показывают свое умение извлекать аргументы из предложенного текста и формулировать тезис, который данные аргументы подтверждают.
Список литературы
1. Обучение дебатам в старших классах // Русский язык. – 2005. – № 21. – С. 11–15.
2. Стернин И.А. Практическая риторика / И.А. Стернин. – М., 2003.
3. Стернин И.А. Введение в речевое воздействие / И.А. Стернин. – Воронеж, 2001.
4. Стернин И.А. Практическая риторика в объяснениях и упражнениях для тех, кто хочет научиться говорить / И.А. Стернин. – Воронеж, 2005.
16-З
Модуль
«ПОВЕДЕНИЕ В КРИЗИСНЫХ СИТУАЦИЯХ»
Пояснительная записка
Модуль предназначен для учителей ОБЖ и посвящен знакомству с апробированными и зарекомендовавшими себя вполне эффективными стратегиями поведения в кризисных ситуациях. Теоретический и практический материал, предоставляемый данным спецкурсом, может быть использован при освоении соответствующих тем школьного курса ОБЖ.
Актуальность модуля обусловлена все возрастающими в объеме и действенности угрозами жизни современного человека, а также необходимостью вооружить современного подростка эффективными средствами защиты своей жизни.
Цели и задачи модуля:
- повышение квалификации учителей ОБЖ в области знания эффективных коммуникативных и речевых стратегий, используемых в кризисных ситуациях.
- дать понятие «эффективная стратегия» и познакомить с основными типами эффективных стратегий в кризисных ситуациях;
- познакомить в процессе тренинга с основными речевыми стратегиями, используемыми в кризисных ситуациях.
Учебно-тематический план
| № | Тема | Кол-во часов | Форма занятия |
| 1. | Общение с агрессивными людьми | 1 | лекция |
| 2. | Общение с представителями правоохранительных органов | 1 | лекция |
| 3. | Правила поведения в толпе | 2 | лекция |
| 4. | Способы отклонения предложений, содержащих угрозу здоровью подростка | 2 | тренинг |
| 5. | Консультации, самостоятельная работа | 2 | консульт. самост. раб. |
| | Итого | 8 | |
Содержание тем
1. Общение с агрессивными людьми.
Факторы поведения, привлекающие внимание агрессивных людей. Фактор внешнего вида. Фактор взгляда. Фактор жеста. Фактор речи. Правила поведения при нападении. Рекомендуемые речевые стратегии при общении с агрессивными людьми.
2. Общение с представителями правоохранительных
органов.
Юридический аспект общения с представителями правоохранительных органов. Понятие о социальной роли «представитель правоохранительных органов». Практические рекомендации по общению с представителями правоохранительных органов. Речевые стратегии, недопустимые в общении с представителями правопорядка.
3. Правила поведения в толпе.
Эмоции, формирующие толпу: ажиотаж, ненависть, поклонение, страх. Типы поведения человека в толпе. Сущность закона падения интеллекта. Опасности, связанные с пребывание в толпе.
4. Способы отклонения предложений, содержащих угрозу здоровью подростка.
Обзор психологических трудностей, связанных с требованием отказаться от предложений, содержащих угрозу здоровью подростка. Боязнь оказаться вне коллектива как одна из самых серьезных угроз. Наиболее эффективные речевые стратегии, используемые в данном случае. Рекомендуемые речевые формулы, соответствующие этим стратегиям.
5. Консультации, самостоятельная работа.
Слушатели, руководствуясь своим жизненным опытом, моделируют ситуации, содержащие угрозы жизни, здоровью и т.п., и находят способы их разрешения. Данные модели могут быть предложены ими учащимся при проведении занятий.
Контрольная процедура: наличие полученных знаний проверяется в ходе практического занятия (Тема 4). Например, тренинг «Отказ от предложения выпить» предполагает знакомство слушателей с набором речевых стратегий, которые могут быть использованы в данной ситуации. Слушатели определяют, какие из них могут быть использованы подростками, а какие не являются эффективными именно для данной категории.