Материалы

Вид материала

Содержание

Данилова З.К. (danilov@serpantin.ru)
Роль школьного Веб-сервера в образовательном процессе современной школы
Krasnoyarsk state university
Использование компьютерных технологий в подготовке социальных педагогов

Подобный материал:

1 ... 4 5 6 7 8 9 10 11 ... 40

Использование новых информационных технологий для презентации докладов учащихся

Данилова З.К. (danilov@serpantin.ru)

СУНЦ МГУ

Образование должно ориентироваться на социальный заказ общества. Современный мир быстро развивающихся информационных технологий заставляет обучать работе на таком универсальном и прочно вошедшем в нашу жизнь «инструменте» как компьютер в разной степени на самых ранних этапах школьной жизни, тем более важно овладеть этими знаниями в старших классах, когда человек выбирает свою будущую профессию. Педагог всегда понимает, что надо не только заложить фундамент основных знаний по тому или иному предмету, не только дать полезную и применимую в будущей деятельности информацию, но и сделать процесс освоения знаний интересным, увлекательным, творческим, заставить учащихся включиться в процесс мышления и осмысления получаемых знаний.

Учитывая специфику школы, я задалась целью научить будущих молодых учёных быстро и просто представлять свои доклады на компьютере с использованием новых информационных технологий, а именно Windows-приложения: Power Point 9.0(Microsoft Office 2000)(1,2).

В учебном 2003-2004 году в программу моего курса по информатике для 10-х химических классов СУНЦ МГУ была включена тема, ставшая ключевой, по созданию мультимедиа-презентаций каждого из учащихся по выбранной им теме.

В 10-е классы школы им. Колмогорова (СУНЦ МГУ) поступают ребята из разных регионов России и ближнего зарубежья, с разным уровнем компьютерной грамотности. В 10-ом химическом классе в начале учебного года был проведён опрос среди учащихся, и желающих учиться программированию оказалось значительно меньше, чем желающих быть знающими пользователями такого мощного инструмента в своей профессиональной деятельности, каким является компьютер. В мою программу первого года обучения информатике в этом классе были заложены как базовые знания по Hardware и Software, что является традиционным в изучении информатики, так и нетрадиционные, но необходимые, на мой взгляд, выпускникам этой школы, будущим учёным знания и умения работать, оформлять свои доклады в среде Windows-приложения: Power Point.

С тем, чтобы увлечь ребят, на первом уроке была продемонстрирована «презентация о презентации»- электронный учебник, сделанный мной, учителем, в котором тематично (5 тем, 20 слайдов) показана методика освоения приложения Power Point, таким образом, демонстрировались её возможности. Затем ставилась цель перед каждым участником общего проекта о презентациях: найти свою тему, подготовить тексты и картинки (как минимум) на 4-5 слайдов, чтобы в дальнейшем создать собственный электронный документ- презентацию. Общей целью было провести классную конференцию с использованием электронных презентаций. Самостоятельный выбор интересующей темы мотивирует деятельность учащегося: кому-то интересно рассказать о своём городе, откуда он приехал, о своём классе, кому-то рассказать о своей будущей профессии и связанных с ней лабораторных исследованиях, и тому подобное. Ограничений быть не должно, потому что путь до желаемой цели, заинтересованность учащегося является мощным стимулом в освоении любого предмета и любой темы. К желаемой цели захочется тянуться, по пути постигая необходимые знания по программе; параллельно ведётся самостоятельная работа по подбору необходимой литературы и выборка текста презентации, картинок, фотографий. Самостоятельно обдумывается и сдаётся на проверку учителю макет слайдов будущей презентации (тема каждого слайда, расположение текстов и варианты картинок), всё это стимулирует творческое мышление, самостоятельность, нужную в любой профессиональной деятельности. Так ступенька за ступенькой в освоении знаний и умений, следуя написанной автором программе, осуществлялся «подъём» к намеченной цели. Фактически, начиная с нуля, по программе даются основные базовые знания по предмету информатика, чтобы скорее достичь цели, создать свою презентацию. Ключевой темой остаётся изучение приложения Power Point, заинтересовавшее ребят своею практичностью, на неё в программе отведена примерно шестая часть времени, но около этой темы как стержневой вертится много других тем, необходимых для общего понимания. Эта стержневая тема ставится не в самый конец программы, а в её середину с тем, чтобы дать возможность самостоятельно, творчески дорабатывать, совершенствовать её в свободное время, пока программа курса идёт дальше в основном по теоретическим вопросам.

Освоение Power Point, идущее по программе вслед за изучением архитектуры компьютера, файловой структуры хранения данных, операционной системы Windows, является примером приложения Windows с его характерными компонентами, что закрепляет общее понимание работы в этой операционной системе. Работа в Power Point предполагает также работу в текстовом редакторе, понимание OLE-технологий, понимание взаимосвязей в электронном документе разного типа файлов: текстовых, звуковых, графических, анимационных, с созданием которых так или иначе придется познакомиться, компонуя их в единый электронный документ. Таким образом, осваивая создание своей презентации на Power Point, учащиеся в широко объемлющем диапазоне понимают назначение компьютера, как инструмента для различного поля деятельности. При этом не обязательно быть хорошим программистом, в которые собственно и не готовят себя химики, но с пониманием организации компьютера и его функций выполнять ту работу, которая необходима пользователю компьютера. Учащийся становится творцом тогда, когда он осознаёт процесс работы с текстами, звуком, изображением на экране монитора и также их взаимосвязи. Информационные технологии можно рассматривать с точки зрения известного психолога Л.С.Выгодского как вспомогательные стимулы-средства в обучении, тогда их применение, переход к опосредующей деятельности в корне перестраивает всю психическую операцию, наподобие того, как применение орудий видоизменяет естественную деятельность органов и безмерно расширяет систему активности психических функций(3, с576). Л.С.Выгодский подчёркивал, что изобретение и употребление знаков в качестве вспомогательных средств, когда решается какая либо психологическая задача, стоящая перед человеком (запомнить, сравнить что-либо, сообщить, выбрать и пр.), с психологической стороны представляет в одном пункте аналогию с изобретением и употреблением орудий…(3, с.572). Во время выполнения учащимися различных заданий с помощью информационных технологий, а тем боле самостоятельной творческой деятельности, на Power Point в том числе, происходит сочетание практической и символической деятельности, что, безусловно, развивает мышление.

Работы учащихся демонстрируются на классной конференции, у каждого ученика накапливаются доказательства его достижений за данный период обучения, что является одним из факторов повышения мотивации, через собственный опыт ученики проникают в мир формы и знаний. Отсюда и значимость проводимых работ или проектов, в которых учащиеся должны уметь анализировать полученные знания и представлять результаты, неся ответственность за проделанную работу. Для закрепления знаний полезно провести контрольную работу по любой пройденной теме и оформить её в виде презентации на Power Point, используя полученные знания. Учащиеся самостоятельно проанализируют пройденный материал, закрепляя знания с помощью данного им в руки инструмента. Это будет необычно, интересно и нестандартным образом подключит мышление.

Самому учителю информатики объяснять материал по Power Point, используя созданную им поурочную презентацию как электронный учебник проще, чем излагать материал с использованием классной доски. Этот электронный учебник могут использовать учащиеся, пропустившие урок по болезни, он является помощником, в него можно заглядывать дополнительно, но без объяснений учителя по началу обойтись трудно, хотя в дальнейшем электронный учебник будет хорошей «шпаргалкой».

Можно спорить о возможности применения Power Point на уроках по другим предметам, как инструмента, стимулирующего его изучение, может быть, использование Power Point не намного отличается от устного объяснения с применением классной доски, но ясно одно, что на уроке информатики учащимся необходимо дать в руки и научить пользоваться этим современным средством информационных технологий. Приходит понимание взаимосвязи информатики, других дисциплин и самой жизнью: ведь многие из ребят выбрали презентацию доклада по любимому предмету, оформили свои доклады на различные конференции, а главное, все поняли, что можно выступать на конференциях на уровне человека современного информационного общества, имея для выступления только компьютерный диск (флэш) с презентацией, а возможно и без него, если заранее оставить свою презентацию на сайте в Интернете.

Литература

Н.Угринович Информатика и информационные технологии, М.,ЛБЗ,2001
Программа: Power Point 9.0(Microsoft Office 2000).
Л.С.Выгодский Психология,М.,2000

What should be included in educational website of your school?

Dashnits N. (nld1@mail.ru)

School 76, Yaroslavl

Abstract

What should be included in educational website of your school? First, we need to introduce the school to future students and their parents and to show things in the most favourable light to all virtual society, second we have to represent school materials for today students and teachers. And, before all, we have to remember about certain psychological, technical and pedagogical rules and conditions in Web-designing. The discussion of these problems is the main goal of the article and also the demonstration of the site yar.ru designed by teachers and students of school 76, Yaroslavl since 1998.

Роль школьного Веб-сервера в образовательном процессе современной школы

Дашниц Н.Л. (nld1@mail.ru)

Школа 76 г. Ярославль

Комплексное использование информационных и коммуникационных технологий в учебно – воспитательном процессе современной школы порождает школьную информационную образовательную среду, виртуальным отражением которой является школьный сервер. Учитывая специфику этой образовательной среды и анализируя многочисленные зарубежные и отечественные образцы серверов образовательного назначения, представленные в Интернете, можно сформулировать следующие требования к содержательной части школьного сервера.

Школьный сервер является образовательным ресурсом специального назначения, состоящего из двух частей: внутренней, обращенной к школьному сообществу (учащиеся, учителя, родители), и внешней, представляющей школу в мировом информационном пространстве. Школьный сервер, с одной стороны, должен замыкать собой внутреннюю школьную информационно – образовательную и управленческую среду, т.е, на нем должна находиться базы данных, содержащих основную нормативно – справочную и оперативную информацию об участниках образовательного – процесса школы; внутренняя статистика для учителей и администрации; информация для родителей, учащихся и учителей индивидуального и (или) конфиденциального характера, доступа к которой определяется уровнем пользователя и паролем; информация о внутреннем распорядке школы, текущих событиях, текущих и итоговых результатах внутришкольного контроля и др. Эта среда создается на базе школьной локальной сети, построенной на основе технологии Интранет. С другой стороны, школьный сервер представляет весь коллектив детей и учителей в мировом информационном пространстве, демонстрирует и рекламирует особенности школы как образовательного учреждения (образовательные программы, особенности обучения, направления специализации, правила приема), а также представляет результаты деятельности коллектива, достойные пополнить национальную образовательную среду новыми информационными ресурсами образовательного назначения. В этой части могут быть представлены методические разработки учителей; работы детей, выполненные на соответствующем уровне, которые могут представлять интерес для обучения; образцы детского творчества, достойные подражания.

Кроме того, учитывая педагогические возможности коммуникаций в современном образовании и воспитании, целесообразно также предусмотреть коммуникационный блок, организующий как модерируемое сетевое общение учителей и учащихся, посвященное решению педагогических проблем, дидактических задач и обобщению опыта, так и свободное общение. Встраивая школьный сервер в общее информационное пространство, полезно представить на нем результаты поисковой деятельности учителей и учащихся, оформленные в виде электронных каталогов образовательных ресурсов учебного и методического назначения. Небходимо также разместить на сайте ссылки на сетевые образовательные ресурсы, содержащие учебно – методические материалы, наличие которых, а также регистрация самого сайта в соответствующих сетевых базах данных ресурсов обеспечивает создание распределенного ресурса образовательного назначения. Кроме того, проектируя сайт, следует заранее представлять, как именно он будет поддерживаться и обновляться. Первая, внутренняя часть сайта требует постоянного оперативного обновления за счет текущих новостей и событий, которое следует проводить не реже раза в неделю, тогда как внешняя часть может обновляться один – два раза в год. На основе исследования и обобщения структур сайтов образовательного назначения, можно выделить также специфический набор требований, диктуемых уровнем развития компьютерных технологий.

1. Прежде всего, это единство стиля, дизайна, прозрачность интерфейса и удобство навигации. Архитектура расположения информации должна быть представлена либо картой сайта, либо другой информационной страницей, но так, чтобы можно было окинуть взглядом все содержание на одном экране. Стиль сайта должен быть единым, объекты навигации, обеспечивающие одни и те же функции, должны совпадать (кнопки перехода на следующий раздел, кнопки «домой» и др.). Страницы сайта должны быть подобны друг другу и напоминать друг о друге.

2. Следующее требование – представлять реальный экран, знать, каким пространством располагает пользователь.Значительное количество учащихся и других пользователей располагают старыми мониторами с низкой (800х600) разрешающей способностью. Это ограничивает используемые ресурсы и накладывает ограничение на представленную информацию, поскольку надо следить, чтобы экран не был перегружен, но, в то же время, не следует оставлять на экране «пустот», которые могут возникнуть в результате неэффективного использования технологии фреймов.

3. Доступность сайта разными броузерами и на разной скорости соединения.

Это означает, что наличие мультимедиа – эффектов и большого количества графики существенно замедляет процесс передачи информации и длительное ожидание может привести к потере интереса ее получения, либо к разрыву соединения, что еще вероятнее. Для обхода такой ситуации следует оптимизировать графику и пользоваться мультимедиа – эффектами только в тех случаях, когда этого требует содержание передаваемой информации. Следует также выдерживать соотношение между графикой и текстом: много текста делает сайт «тяжелым», графику необходимо дозировать, выдерживая ассоциативную связь с текстом и соответствующий порядок их взаимного расположения. Кроме того, учитывая различные способы представления текстовой информации, полезно выполнить страницы сайта в разных кодировках.

На основании анализа задач образовательного процесса и учитывая технгические и технологические требования, рассмотренные выше, сформулируем основные подходы к практической реализации школьного Веб-сервера.

Веб-сервер представляет собой виртуальное отражение реального образовательного пространства школы и содержит внутреннюю, закрытую информацию для пользователей, имеющих пароль доступа к определенной информации в соответствии со своей категорией (администрация, учителя, учащиеся, родители);
Содержание образовательных ресурсов, выставленных насервеер, должно удовлетворять дидактическим требованиям, предъявляемым к электронным образовательным ресурсам;
Все компоненты сайта выполняются в едином стиле и дизайне, с общим интерфейсом;
В состав внешней части сервера в качестве основных компонентов входят: информационный блок, блок справочного материала, блок учебно-методических материалов, блок интерактивного взаимодействия и обратной связи, блок результатов творческой реализации учащихся;
Структура сервера открыта для расширения и добавления новых компонентов;
Сервер обновляется с заданной периодичностью;
Программное обеспечение сайта обеспечивается стандартными средствами Интернет, такими, как html, dynamic html, " onclick="return false">

На основании изложенных выше подходов, в 1998 году был создан сервер школы №76, внешняя часть которого доступна по адресу yar.ru (Зеркало школьного Веб-сервера на сервере Ярославского Государственного университета). С тех пор сайт ежегодно обновляется и пополняется новыми ресурсами. Сайт представляет собой распределенный ресурс, отдельные стандартные части которого (чат, гостевая книга, счетчик числа посещений) физически расположены на других серверах и реализованы стандартными средствами. Динамическое пополнение ссылок, система генерирования тестов и контроля расположено на сервере школы и разработано учащимися школы под руководством и при участии учителей школы. Все информационные ресурсы учебного назначения созданы учителями и учащимися школы для использования в учебном процессе.

information technologies in activity of the social teacher

Dostovalova E.V. (dostov@lan.krasu.ru)

Krasnoyarsk state university

Abstract

Now in a society there is an active process of a computerization and information of all parties(sides) of his(its) ability to live. At the same time search of ways of the sanction of social and economic problems arising in our country makes active interest of scientists and практиков to social pedagogics.

Means of information technologies by virtue of specificity of the subject domain can become the powerful tool in activity of the social teacher. Thus, formation information skills of the social teacher as parts of professional skills are got for today with special value.

Использование компьютерных технологий в подготовке социальных педагогов

Достовалова Е.В. (dostov@lan.krasu.ru)

Красноярский государственный университет

В настоящее время в обществе происходит активный процесс компьютеризации и информатизации практически всех сторон его жизнедеятельности. Это обусловлено резко возросшей ролью и значением информации в жизни общества, внедрением новых информационных технологий во все сферы человеческой деятельности.

Процесс информатизации образования, который является одновременно основным требованием и результатом развития современного общества, ставит перед системой высшего педагогического образования задачу подготовки специалиста, владеющего компьютерной техникой и методикой применения компьютера как средства обучения.

В то же время поиск путей разрешения возникающих в нашей стране социально-экономических проблем активизирует интерес ученых и практиков к социальной педагогике.

Деятельность социального педагога характеризуется множеством специализаций и включает работу с различными категориями населения: детьми и взрослыми, работающими и безработными, учащимися и родителями, а также имеет множество направлений, которые можно рассматривать в разных аспектах:

административном: министерство, ведомство, тип учреждения;
возрастном: дети, молодежь, взрослые, престарелые;
деятельностном: защита, профилактика, адаптация, коррекция, реабилитация, саморазвитие, самообразование и т.д.;
проблемном: детская беспризорность, алкоголизм, дезадаптация, девиантное поведение и т.д.

Средства информационных технологий в силу специфики самой предметной области (новизна, быстрота обновления, престижность, перспективность, нешаблонность, многообразие и т.д.) могут стать мощным инструментом в деятельности социального педагога. Таким образом, сформированность информационных умений социального педагога как части профессиональных умений приобретает на сегодняшний день особое значение.

Для эффективного использования компьютерных технологий в своей будущей деятельности студенты специальности «социальная педагогика» должны овладеть основами необходимых знаний и накопить личный опыт по практическому использованию компьютерных технологий и иметь общекультурную подготовку по их применению.

В подготовке своих студентов мы выделяем следующие основные направления:

формирование у студентов практических навыков работы с персональным компьютером (уровень пользователя);
изучение и практическое использование инструментальных программных средств;
рассмотрение вопросов методов преподавания, ориентированных на применение компьютерных технологий;
использование компьютера непосредственно при изучении других дисциплин специальности.

Как показала практика, работа студентов по перечисленным направлениям стимулирует у них потребность в дальнейшем изучении информационных технологий.

На основании вышеперечисленного, мы видим свою задачу в формировании у студентов специальности «социальная педагогика» правильного представления о месте и роли компьютерных технологий в их будущей деятельности. На наш взгляд, выпускник должен быть грамотным пользователем персонального компьютера, владеющим навыками вариативного использования различного программного обеспечения. Также он должен иметь достаточную базу знаний, умений, навыков и выраженную мотивацию к постоянному совершенствованию своих знаний, т.к. современное программное обеспечение постоянно и очень быстро обновляется.

Таким образом, подводя итог сказанному, мы делаем выводы, что в процессе подготовке будущего социального педагога к применению компьютерных технологий в своей деятельности должны выполняться следующие условия:

осознание профессиональной и личностной значимости задачи овладения умениями работать с компьютерной техникой;
целевая установка на овладение необходимыми умениями работы с компьютерной техникой;
организация практической деятельности студентов по овладению умениями;
контроль за уровнем сформированности умений, учет и оценка хода и результатов деятельности.

Литература

Проблемы формирования профессиональной культуры будущего специалиста: Материалы I Интернет-конф. студентов пед. колледжей и училищ России, XI студ. научн. конф. и VI междунар. пед. чтений. /Сб. статей и тезисов / Под ред. М.Ю. Ананченко, П.Е. Овсянкина. - Архангельск: Изд-во «КИРА», 2004. - 444 с.
Егорова Ю.Н. Самоопределение студентов в специализации деятельности социального педагога: Автореф… дис. канд. пед. наук. – Оренбург, 2000.

information technologies for learning of law subjects and law professional activity

Blog

Computer Using Educators, Inc., Usa центр новых педагогических технологий Московский областной общественный фонд новых технологий в образовании «Байтик» ано «ито» Материалы

Содержание