Computer Using Educators, Inc., Usa центр новых педагогических технологий Московский областной общественный фонд новых технологий в образовании «Байтик» ано «ито» Материалы
| Вид материала | Документы |
- Computer Using Educators, Inc., Usa федерация Интернет Образования Центр новых педагогических, 2693.99kb.
- XVIII международная конференция «применение новых технологий в образовании», 160.82kb.
- XXII международная конференция «применение новых технологий в образовании», 155.52kb.
- Computer Using Educators Inc., Usa материалы, 4875.63kb.
- Computer Using Educators Inc., Usa материалы, 5788.98kb.
- Первая студенческая региональная научно-практическая конференция «Компьютерные технологии, 32.52kb.
- Положение о конкурсе областной конкурс «web-сайт года», 75.11kb.
- Положение о проведении республиканского дистанционного конкурса среди учащихся образовательных, 77.97kb.
- Опыт преподавания Web-дизайна и программирования для Internet школьникам старших классов, 34.09kb.
- «Использование новых информационных технологий в обучении английскому языку в школе», 460.19kb.
Зайцев А.Н. (zaitzev@izmiran.ru), Козлов А.Н. (kozlov@izmirzn.ru)
ИЗМИРАН, Троицк, Россия
В рамках совместного конкурса РФФИ и Московской области 2004 года нами получен грант № 04-07-97212 на разработку и использование современных информационных технологий в качестве основы программы дополнительного (предметного) образования «Космическая физика средствами Интернет». Как известно, современные информационные технологии (ИТ) позволяет по-новому представить результаты исследований и заинтересовать ими студентов и школьников как в виде мультимедийной базы знаний, подготовленной в формате отдельных изданий на CD-ROM, так и в виде информационно-образовательных сайтов в сети Интернет. Ввиду того, что база знаний непрерывно расширяется, необходимо иметь целевые программы предметного (дополнительного) образования, ориентированные на развитие интереса студентов и школьников к космическим исследованиям, с использованием современных информационных технологий. В качестве предметной области авторы предлагают использовать солнечно-земную (космическую) физику, известную многим по проявлениям космической погоды: магнитные бури, полярные сияния, радиационная опасность и т.д. В рамках работы по проекту предполагается подготовить специальное издание (книгу и CD-ROM) «Космическая физика средствами Интернет», в котором отразить достижения солнечно-земной физики, а также некоторых разделов космонавтики и космических телекоммуникаций. Книга будет доступна для восприятия студентов физических специальностей и учащихся старших классов, проявляющих интерес к космической физике, склонность к исследованиям, изучению электроники, владеющими основами информатики.
Одна из главных целей программы – приобщить учащихся к самым современным знаниям о космосе с использованием новейших информационных технологий, доступных по сети Интернет. Для закрепления навыков самостоятельной творческой работы учащихся нами подготовлены информационные материалы и рекомендации для практических занятий по наблюдениям за спутниками, по проведению сеансов связи с Международной космической станцией, а также использованию разнообразных информационных ресурсов сети Интернет, через которую данные спутников и систем космических наблюдений доступны почти в реальном времени. На основе выполненных заданий учащиеся работают над составлением рефератов по выбранной космической тематике, что позволяет эффективно закреплять полученные знания. В итоге учащиеся получат возможность освоить и углубить свои знания по физике, математике, информатике, радиотехнике, электронике, географии, астрономии, иностранному языку и т.д. Вся методическая работа по предлагаемому проекту строится на базе Научно-образовательного Центра спутниковой связи и информатики, развернутого в ИЗМИРАН, см. www.izmiran.ru. Предыдущий опыт авторов работы в данном направлении представлен на тематическом сайте «О солнечно-земной физике юным и молодым», см. an.rssi.ru/~children/ .
Работа по проекту выполняется коллективом сотрудников ИЗМИРАН, имеющим опыт работы со студентами и школьниками. Основу методик и учебные материалы будут представлены в сети Интернет после завершения работы по проекту в 2005 году. Всем, кто заинтересовался нашим проектом, адрес для переписки stp@izmiran.ru.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДА ПРОЕКТОВ, КАК ЭЛЕМЕНТА ОБУЧЕНИЯ ТЕХНОЛОГИИ ПРОГРАММИРОВАНИЯ В «ШКОЛЕ ПРОГРАММИСТА» Фонда «Байтик»
Золотова С.И.(zolotovas@mail.ru), Касабова М.Г.
Лопатко В.Б. (lopatko@triniti.ru)
Фонд «Байтик»
Амосов А.И., Крещук А.А. (krsch@ttk.ru), Куриленко В., Машинистов А.,
Садовников О.А. (sas123@ttk.ru), Храмов М.
Лицей г.Троицка
Первым этапом обучения в школе программиста является изучение языка программирования Pascal, а затем C++ на уровне структурного метода.
Второй этап – изучение методов и основных распространенных алгоритмов с освоением объектно-ориентированных подходов.
Третий этап – создание собственных программных проектов.
Освоение различных приемов программирования при сочинении компьютерных игр призвано обогащать технику программирования учащихся. Важным шагом обучения стало осознанное использование метода программных проектов для надежной разработки сложных программ различного назначения.
В данной работе приведены авторские примеры таких программ.
"QuestFighter", Амосов А.И.
Тип: Ролевая игра с пошаговыми боями.
Представление игрового процесса: герой, путешествуя по различным местам (по мрачным подземельям, по дремучим лесам и т.д.), уничтожает противников, встретившихся у него на пути, получает опыт, совершенствует свои воинские качества, находит уникальные артефакты и предлагает руку помощи, тем, кто в ней нуждается. Игра содержит конечное число уровней. Игра имеет открытую архитектуру, что позволяет с легкостью создавать свои уровни. Также игра может похвастаться симпатичной графикой для игр, работающих в DOS режиме, так как программа написана на языке программирования Pascal. И несмотря на присутствие большого количества графики, программа отлично работает на низкоуровневых компьютерах, таких как 486.
"Arcanoid" Машинистов А.
Тип: Многоуровневая игра-стрелялка 2D.Программа написана на языке программирования Pascal. Аналогична привычному Arcanoid’у. Игра состоит из 5 различных раундов и требуется их всех пройти. Все раунды имеют свои особенности. В игре также выпадают бонусы, которые помогают игроку. Главный (самый прикольный) бонус – стрельба – во многих ситуациях очень выручает, помогает игроку, но в некоторых абсолютно бесполезна. Также есть возможность играть с произвольного раунда, сохранения и загрузки своей игры. Игру желательно запускать на ПК повыше 486 для быстрой работы (из-за обилия цветных картинок и движущихся предметов).
игровой набор "Mike" Храмов М.
Тип: Набор игровых программ для 1-2 игроков: биллиард, покер, пушки и сайдбол с качественной графикой, работающий в DOS.
Каждая программа имеет настройки. Изюминкой набора является программа сайдбол для одновременной игры 2 участников. Программы написаны на языке программирования Pascal с расширениями.
"3D Moving" Куриленко В.
Тип: Базовая программа для 3D ролевой игры.
Представление игрового процесса: герой путешествует по трёхмерным различным местам. Все места образуются конечном числом трёхмерных тел. Программа имеет открытую архитектуру, что позволяет добавлять новые места. Дополнительно изображается карта-навигатор. Программа написана на языке программирования С++/DOS. Несмотря на перемещения трёхмерных тел, программа быстро работает на 486 компьютерах.
Сетевая программа "bFTP Server/Client" для DOS Крещук А.А.
Тип: Клиент и сервер для передачи файлов по сети.
Цель: Обеспечить гарантированную передачу информации от компьютера с установленным bFTP Server'ом к компьютеру, на котором установлен bFTP Client, если они расположены в одной сети. При этом работу с сетевой картой поддерживает пакетный драйвер. Клиент также обладает такими возможностями, как просмотра каталогов как удаленного, так и локального, перемещения по дискам и закачивания файлов по маске, по желанию клиента обрабатывая подкаталоги(рис. bFTP). Также клиент может во время работы программы изменять директорию, в которую будут помещаться файлы, например, создав новый каталог для принимаемых файлов.
Сетевая программа "Free Take" Садовников О.А.
Тип: Пассивный счётчик пакетов (сниффер).
Цель: Программа следит за активностью в сети посредством перехвата пакетов.
Минимальные системные требования: процессор Intel 80386, система Dos (>5.0), наличие сетевой карты с пакетным драйвером к ней.
Суть: Сниффер ведёт статистику для каждой сетевой карты, отправившей или принявшей хотя бы один пакет за время работы сниффера
О каждой карте собирается следующая информация:
- МАС-адрес;
- Количество отправленных и принятых пакетов (в целом и для каждого типа пакетов, задаваемого пользователем);
- IP-адреса, соответствующие данному MAC-адресу. Также указывается последний замеченный из них.
Предусмотрены также сбор информации о каждой карте и о каждом перехваченном пакете и сохранение на диск состояния таблицы статистики. Типы протоколов задаются в файле конфигурации вручную или с помощью соответствующей утилиты.
Анализ работы показал высокую эффективность примененных методов обучения.
pedagogical conditions necessary for organization of pupils’ creativity
Kanyanina T. (licheum8-nn@yandex.ru)
Lyceum8, N.Novgorod
Abstract
Organization of pupils’ creativity gains special actuality nowadays. Usage of the newest computer technologies in educational institutions includes rich possibilities for the development of children’s creativity. The most important problem is creating pedagogical conditions necessary for organization of pupils’ creativity both at lessons and in after-school activities.
Педагогические условия организации компьютерного творчества учащихся
Канянина Т.И. (licheum8-nn@yandex.ru)
Лицей 8, г.Н.Новгород
На современном этапе развития образования особую актуальность приобретает проблема организации творчества детей, в процессе которого для них создаются возможности самореализации и овладения способами творческой деятельности. Данные умения относятся к разряду общих способностей, которые необходимы в любых видах познавательной и продуктивной деятельности. Владение способами создания творческого продукта повышает возможность творческой ориентации и самоопределения в пространстве социума. В связи с особой значимостью развития творческих способностей учащихся, важной становится проблема педагогических условий, необходимых для организации их творческой деятельности, как на учебных занятиях, так и во внеурочное время.
Обращение к толковому словарю позволяет определить сущность понятия «условие» и сделать педагогические выводы относительно их влияния на развитие творчества детей. Условия представляют собой обстоятельства, требования к обстановке, содержат нормы ее организации; от правильно созданных условий зависит качество деятельности, ее результативность.
Условия касаются всей системы взаимодействующих компонентов в целостном педагогическом процессе: 1-высокий уровень информационной грамотности участников образовательного процесса; 2-наличие технических средств информатизации; 3-соответствие содержания учебного курса логике познавательной деятельности учащегося; 4-оптимальное сочетание разных видов творческих заданий; 5-система педагогических действий по реализации содержания с применением ИКТ.
Рассмотрим значимость каждого из условий для организации работы по развитию творческих способностей детей.
1) Информационная грамотность участников образовательного процесса является необходимой как для более совершенного управления процессом обучения, так и для более полноценного включения их в информационное пространство. Чем выше уровень готовности к компьютерному взаимодействию, тем больше возможностей для творческой самореализации.
2) Наличие необходимых средств информатизации является основным условием организации творчества учащихся, поскольку достаточность и разнообразие техники позволяет строить учебно-познавательную деятельность в разных формах.
3) Не менее значимым условием является дидактическая обработка содержания учебных программ, позволяющая выстроить логику изучения материала в соответствии с особенностями учебно-познавательной деятельности детей.
4) В учебном процессе, ориентированном на творчество, важную роль играет разнообразие творческих заданий, как по содержанию и по формам его представленности, так и по степени сложности. Оптимальное сочетание творческих и обычных учебных заданий содержит богатые развивающие возможности, обеспечивает работу учителя в зоне ближайшего развития каждого из учащихся.
5) Взаимодействие участников образовательного процесса с применением компьютерных технологий должно быть системным.
Описанные условия развития творческих способностей детей легли в основу создания Центра детского творчества в лицее.
Работа Центра тесно связана с учебной деятельностью (в рамках её формируется информационно-коммуникационная компетентность ученика, закладывающая базу развития творческих способностей) и охватывает работу с учащимися во внеурочное время через разные виды творческой деятельности.
Традиционным мероприятием в лицее становится организация и проведение Фестиваля компьютерных проектов по разнообразным направлениям, включающим компьютерную графику и анимацию, создание мультимедиапроектов, веб-сайтов по темам, выбранным самостоятельно или предложенной учителем.
В рамках развития Программы информационно-образовательного пространства лицея (2) создан и успешно функционирует сайт «Школьная Terra Incognita» (www.terra.nino.ru)(1). В этом году телекоммуникационный проект «Творчество и информатика» проведен в интерактивном режиме на страницах гостевой книги сайта в рубрике «Тусовка». Отдельными заданиями конкурса являются «Визитка», «Веселый плакат над кабинетом информатики», «Творческое эссе», «Интеллектуальный вопрос», «Создание мультимедийной презентации» (по любой теме курса «Информатика).
Учителя информатики совместно с учащимися и учителями –предметниками участвуют в разнообразных телекоммуникационных образовательных проектах Российского уровня. Большой интерес в 2003/04 учебном году вызвали такие проекты: II детский Интернет-фестиваль (www.childfest.ru); телекоммуникационная конференция увлечений «Умник»(www.um-nik.ru), финальная часть которой проходила в Красноярске, Новосибирске и Нижнем Новгороде (на базе нашего лицея); Всероссийский конкурс детского и юношеского компьютерного творчества "Волшебная Мышь 2004"(www.child.ru); Международный конкурс “Join Multimedia-2004” (www.siemens.ru) и другие.
Творческая работа в Центре в целом охватывает учащихся 7-11 классов, лучшие работы отмечаются грамотами и призами. В телекоммуникационных проектах приняли участие 86 учащихся, 27 из которых получили дипломы лауреата или призера.
Использование информационно-коммуникационных технологий в образовательном учреждении с учетом педагогических условий организации деятельности учащихся содержит богатейшие возможности для развития детского творчества.
Литература
- Шевцова Л.А., Канянина Т.И., «Новому веку – новые формы общения»/Тезисы научно-практической конференции «Новое в школьном образовании» (25 апреля 2000г). Институт "Открытое общество" Нижегородское отделение, Н.Новгород, 2000г. С 52-55
- Ярцева И.Н., Канянина Т.И., Шевцова Л.А., «Лицей№8 – шаг в будущее»/Педагогическое обозрение №3, 2003г Нижегородский гуманитарный центр, Н.Новгород С169-174
Создание web-сайта, как дипломный проект в компьютерной школе Фонда «Байтик»
Касабова М.Г.
Московский областной общественный Фонд новых технологий в образовании «Байтик», Московская обл., г. Троицк
Уже не первый год в 3-х годичной Компьютерной школе Фонда «Байтик» в качестве дипломной работы учащиеся 9-х – 11-х классов создают собственные web-сайты. Технические требования к страницам в этом году остались прежними и изложены в статье Пустоваловой Л. В. в сборнике «Материалы XIV международной конференции «Применение новых технологий в образовании»» за 2003г. Страницы создавались в среде Front Page Editor. Предварительно в течение 4-х уроков учащиеся были ознакомлены с основами языка HTML, и в течение 3-х уроков с приемами работы в среде Front Page Editor.
В качестве тем выбирались:
- Великие Люди («Леонардо да Винчи», «Пушкин», «Авиаконструктор Сухой», «Калашников», «Шолохов», «Великие женщины»);
- Сведения из школьных дисциплин и различных наук («Геометрические фигуры», «Организм человека», «Астрономия», «Геология», «Грызуны», «Древний Рим», «Древний Египет», «Израиль – святая земля», «Англия», «Архитектура Европы», «Южная америка», «Горы», «Мировое право», «Чудеса света», «Египетские пирамиды»);
- Величайшие музеи («Третьяковская галерея», «Лувр»);
- Крупнейшие фирмы («Microsoft», «Avon», «BMW», «Mersedes»);
- Увлечения («BMX», «Graphity», «Косметика», «Танец», «Боевые искусства», «Магия и сверхестественное», «Сказки классиков», «Комнатные цветы», «Дизайн интерьеров»);
- Различные Рок-группы;
- Темы, посвященные сети Internet («Перехват паролей в Internet», «Spam»).
Количество созданных каждым учеником страниц колебалось от 4-х до 20-ти. Источником матерьялов служили книги, фотографии из домашних альбомов, (в том числе цифровые) и, разумеется, Internet. Практически каждый дипломник пользовался сканером и набирал часть текстового материала на клавиатуре.
По ходу работы, процесс создания сайтов плавно перешел в процесс проектирования, в котором можно выделить следующие этапы.
Этап структуризации и систематизации информации (вызывающий особую сложность у старшекласников в силу того, что самостоятельная структуризация чего-либо не встречалась им в школьных курсах). На этом этапе требовалось выяснить количество страниц будущего проекта, распределение и внутренние взаимосвязи материала. Эмпирическими методами строилась иерархическая схема сайта. Очевидно, что решения, принятые на данном этапе, определяли ход работ на следующих этапах и, в силу отсутствия у детей сознания необходимости принятия данных решений, требовали от преподавателя большого терпения и настойчивости. Количество уровней иерархии колебалось от 1-го у простейших сайтов до 4-х.
Обеспечение прозрачной и очевидной навигации. На этом этапе продумывались и выбирались способы реализации и группировки ссылок, выделение под них пространства на экране, форматирование ссылок. При этом приветствовалось компактное размещение ссылок, единый формат для каждого иерархического уровня ссылок, прямой переход со страницы любого уровня иерархии на страницы верхнего уровня, и по горизонтали в пределах одного узла. Не приветствовались ссылки, безсистемно раскиданные по всему экрану и за его пределами, переходы на соседние страницы одного логического узла исключительно через главную страницу, и абсолютно недопустимым были переходы с помощью кнопки «Назад».
Собственно дизайн. На этом этапе страница разбивалась на зоны текстового и графического материала, зоны ссылок. Выбиралось композиционное решение страницы. Выбирался фон, «идеологически» перекликавшийся с материалом страницы. Приветствовался легко читаемый текст; зона ссылок, выделенная из общей массы материала и не требующая усилий при ее поиске; неагрессивные, спокойные сочетающиеся цвета. Критиковались сочетания цветов, при которых текст сливался с фоном; невыровненные, небрежно раскиданные по странице материалы, полузаполненный или полупустой экран, при том, что до материалов приходилось добираться с помощью движков.
По ходу работы эти этапы, как и при реальном проектировании, циклично чередовались.
Итак, удачным считался сайт с «прозрачной» навигацией, а, следовательно, и с прозрачной структурой, с компактным и продуманным размещением материалов и с гармоничным, не бессмысленным цветовым решением.
Комплексный подход к преподаванию компьютерной бухгалтерии
Киревнина Е.И.
Фонд «Байтик», г. Троицк, Московская обл.
Наступило время, когда современное предприятие невозможно представить себе без компьютеров, а бухгалтерию – без программ, автоматизирующих бухгалтерский учет. К сожалению, в большинстве случаев, компьютерная подготовка бухгалтера ограничивается элементарными навыками использования текстовых редакторов, электронных таблиц и вариантом простейшей специализированной программы.
Бухгалтерских программ очень много. Важно сформировать у работников бухгалтерии комплексный подход к проблеме автоматизации бухучета. Выбор программы и конфигурации зависит от профиля предприятия, объемов реализации, количества работников бухгалтерской и вспомогательной служб, налогообложения.
Компьютерная программа не заменяет бухгалтера, не отменяет требования к его квалификации, а только берет на себя самую рутинную и нетворческую часть работы. Современный бухгалтер должен глубоко знать «ручной» бухучет, самостоятельно определять последовательность действий, ориентироваться во всех нововведениях налогового, гражданского, административного, трудового законодательства, знать тонкости гражданского и арбитражного процесса. На эти знания, как на фундамент, надстраиваются компьютерные технологии, автоматизирующие бухгалтерский учет.
Современные бухгалтерские программы вышли за рамки автоматизации только бухгалтерской деятельности. Фирмы, разрабатывающие бухгалтерские программы, предлагают конфигурации, ведущие учет кадров, складской учет, учет торговых операций, а так же учитывают специфику налогообложения, например, специальные налоговые режимы. («упрощенка», ЕНВД). Появились конфигурации, разработанные для предприятий определенного профиля –строительных, транспортных, туристических, ресторанного бизнеса.
На курсах «Бухгалтерского учета и налогообложения» Фонда «Байтик» мы ставим своей задачей комплексную подготовку высококвалифицированного специалиста-практика, максимально использующего в своей работе возможности компьютеризации учета фирмы 1С.
Слушатель курсов самостоятельно выбирает набор учебных блоков, которые дополняют базовые курсы. Обучение сопровождается практическими, домашними и лабораторными работами. Большое внимание уделяется синхронизации «ручного» и компьютерного учета.
POSSIBILITIES OF THE DISTANCE LEARNING IN ADDITIONAL EDUCATION
Klochkova G.A. (kga@rgpu.ryazan.ru),
Ryazan State Pedagogical University, teacher