Материалы

Вид материала

Содержание

Volkova L.V. (tnata@km.ru), Doliner L.I. (doliner@etel.ru)
Экономические аспекты реализации дистанционных образовательных технологий
Municipal authority Educational Development center, Dubna, Moscow region
Мультимедиа-технологии в системе дистанционного образования
The training of the students of the speciality "food manufacturing machines and installations" by educational tv
Интенсификация обучения студентов специальности «машины и апппараты пищевых производств» с поиощью учебного телевидения
The problems of functioning of the computer structure of the center of continuous education of Prokopjevsk
Развитие информационной структуры Центра непрерывного образования ПФ КемГУ

Подобный материал:

1 ... 26 27 28 29 30 31 32 33 ... 40

the analysis of existing systems of remote training

Volkova L.V. (tnata@km.ru), Doliner L.I. (doliner@etel.ru)

The Russian state professional-pedagogical university

Abstract

In clause are summed up the analysis of existing systems of remote training. The special attention is given a problem of use of complete sets of means of remote training. The basic properties of means of the training providing the individualized and differentiated approach in training are resulted.

ЭКОНОМИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ДИСТАНЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Волкова Л.В. (tnata@km.ru), Долинер Л.И. (doliner@etel.ru)

Российский государственный профессионально-педагогический университет

По мере развития и применения новых средств связи популярность дистанционного обучения непрерывно растет. Многие российские вузы стремятся внедрить системы дистанционного обучения (СДО), для того чтобы предоставить возможность обучения студентам из различных регионов России и даже из других стран мира.

Для того чтобы привлечь внимание потенциальных потребителей дистанционных образовательных услуг, СДО должна гарантировать качество образования (обеспечение соответствия знаний, умений и навыков выпускника учебного заведения заранее согласованным требованиям). При этом современные условия требуют организовать индивидуализированное и дифференцированное обучение.

Проведенный анализ позволил сделать вывод о том, что в современных российских условиях только кейстехнология может рассматриваться как наиболее эффективная и рентабельная технология дистанционного обучения.

Анализ российских и зарубежных СДО показал, что для организации и поддержки СДО, базирующихся на использовании кейс-технологии, требуется большой штат преподавателей, количество которых прямо пропорционально количеству обучающихся. За одним преподавателем обычно закрепляется от 25 до 60 человек, что даже меньше, чем при очной форме обучения.

Одним из путей повышения рентабельности может являться минимизация персонала, обслуживающего функционирование СДО. Это не должно происходить за счет потери качества образования, которое получают студенты. Как показали наши исследования, многие вузы забывают об этом.

Таким образом, современные условия требуют разработки технологий ДО, предоставляющих студентам средства, обеспечивающие индивидуализированное и дифференцированное обучение, использующие мощную по своим возможностям систему контроля и самоконтроля, на которых бы базировалась СДО.

В условиях использования кейс-технологии основная нагрузка по обеспечению образовательного процесса ложится на средства обучения. Для того чтобы обеспечить качественное обучение при резком снижении трудозатрат преподавателей, очевидно, возникает необходимость широкого использования средств информационных и коммуникационных технологий для того, чтобы максимально автоматизировать управление процессом обучения.

Кроме этого, средства обучения, входящие в состав кейс-комплектов, должны иметь свойства адаптивности (к требованиям преподавателей, формам обучения, к требованиям каждого конкретного учебного заведения по различным параметрам, к исходному уровню обученности студентов и др.), легко модифицироваться, обеспечивать самоконтроль. Введение дополнительных требований диктуется необходимостью реализации индивидуализированного и дифференцированного обучения.

Разработка технологии, позволяющей готовить средства обучения, отвечающие перечисленным выше требованиям, использование мощной системы контроля, Internet-технологий в поддержку взаимодействия между участниками образовательного процесса, на наш взгляд позволит обеспечить функционирование эффективной и рентабельной СДО.

multimedia technologies in distance education

Lubova E.E. (lubelev@uni-dubna.ru)

Municipal authority Educational Development center, Dubna, Moscow region

Abstract

The paper is devoted to research using multimedia technologies in distance education. The review and analysis of pluses and minuses of multimedia technologies. The recommendations for presentation material’s preparation were formed.

Мультимедиа-технологии в системе дистанционного образования

Лубова Е.Е. (lubelev@uni-dubna.ru)

Муниципальное учреждение Центр развития образования, г. Дубна Московская обл.

Введение

Дистанционным обучением может считаться любая форма обучения, в которой преподаватель и студенты разделены во времени и пространстве. Появление Интернета и Web-технологий дало новые возможности в развитии дистанционного обучения.

Наиболее распространенный "способ" создания системы дистанционного обучения, который можно сейчас обнаружить в Сети, – перевод учебных материалов в HTML-форму и размещение их на Web-сайтах учебных заведений. Перевести учебник физики в HTML-структуру и дать возможность читать его, еще не значит создать курс дистанционного обучения физике.

Один из подходов к повышению качества и интенсивности обучения связан с применением новых информационных технологий – мультимедиа технологий. В результате удается повысить наглядность учебного материала за счет трехмерной графики и анимации, обеспечить моделирование работы изучаемых устройств, автоматизировать контроль знаний и т. п.

И в России и за рубежом существует очень много организаций, предлагающих готовые курсы ДО и оболочки для создания курсов.

Интернет-технология создания интерактивных презентаций

Интернет технология позволяет две вещи. Можно создать приложение где информационные ресурсы и основные программные модули содержаться на удаленном сервере, а клиент играет роль терминала. Использование такого приложения, может быть осуществлено как внутри заведения или корпорации, так и по всему миру.

Кроме этого можно создать самостоятельные web-приложение, которое не потребует поддержки web-сервера, и разместить его на CD-дисках. В этом случае его можно будет использовать локально.

Способы представления информации

Текст
Графика
3D-графика
Анимация, Flash-анимация
Аудио
Видео

Требования к мультимедиа технологии

Мультимедиа технология должна осуществлять организацию и использование широкой справочной информацией. Объяснение учебного материала должно происходить в удобной форме как для преподавателя, так и для обучаемого. Это создает определенные сложности, так как различного рода информацию в разных предметах обучения не всегда удобно подавать в одной и той же форме. Например, в физике, математике и других точных науках присутствует большое колличество формул, диаграм и графиков, которые необходимо отображать графически. В той же физике и химии есть большой объем лабораторных работ, которые в процессе ДО иначе как с помощью видеоматериалов или виртуальной лаборатории не показать. В иностранных языках очень большое значение играет образец правильного произношения звуков и слов – такого рода информацию иначе как через аудио и видео не передать.

Доступ к учебному материалу должен быть свободный и должна иметься возможность повторения как его какой либо части, так и всего целиком.

Синтез web- и мультимедиа-технологий

Логически страницу можно разделить на несколько частей. Это означает, чтот на одной странице могут находиться и видео-поток с записью лекции докладчика, и слайд с текстовой или графической информацией – это могут быть графики, формулы, рисунки, термины или основные тезисы, которые могут характеризовать данный момент в лекции, и меню управления, и интерактивный список с заголовками частей лекции.

Можно просмотреть всю лекцию целиком и/или перейти по желанию на тот фрагмент лекции, который вас интересует. При этом выполняется синхронизация видео- и аудио-потока, слайдов и меню управления. Также отличительной чертой данной электронной лекции является то, что в ней можно использовать широкий набор видов информации: текст, графика, аудио и видео.

Выделим основные недостатки и достоинства такой «презентации».

«Минусы»:

Аудитория не имеет возможности задавать вопросы лектору непосредственно в процессе прослушивания лекции.
Нет детальной информации, присущей, например учебникам.
«Плюсы»:
Присутствует контакт с аудиторией, обращенный непосредственно к ней. В отличие от прочтения книги, это помогает не терять концентрацию внимания на учебном материале. Учитель имеет возможность делать акценты на определенных фрагментах лекции с помощью мимики, жестов и голоса.
Возможность множества повторов как всей презентации, так и отдельных ее частей. Очень удобно, когда можно вернуться к уже пройденному, пропущенному или забытому материалу. Особенно это актуально при подготовке к контрольным, итоговым и диагностическим работам и экзаменам.
Несложно организовать поиск по терминам и темам.
Большой объем информации за ограниченное время. Это достигается за счет совместного использования различных форм представления информации: текст, графика, видео, аудио.

Рекомендации

В ходе опробования электронной лекции был выработан ряд требований для подготовки материалов.

Лицо докладчика должно все время находиться в кадре и обращаться он должен непосредственно к потенциальной аудитории. Это усилит контакт между преподавателем и обучаемым, так как у последнего создается эффект общения.

Электронная лекция по своей форме подачи материала очень похожа на доклад по какой-либо теме на конференции. Здесь также присутствует докладчик (видео- или аудио-материал), есть отдельные положения (пункты) на которые разбита лекция, а также есть набор слайдов (определения, графики, рисунки, таблицы), которые соответствуют отдельным положениям.

Человеку, работающему с персональным компьютером, необходимо делать частые перерывы по правилам техники безопасности. Обучаемый также может через некоторое время уставать от прочтения текстовой информации с экрана и приема видео- и аудио-материалов.

В связи с выше перечисленными доводами рекомендуется оптимальный временной лимит лекции 20 мин. (в среднем) или 40 мин. (максимум).

Варианты применения:

Быстрый обзор части учебного материала (лекция).
Создание учебных тренажеров. Например, при обучении пользованию каким-либо инструментом или программным продуктом (что типично для информационных технологий).

Литература

А.В. Хуторский "Принципы дистанционного творческого обучения" //.ru/journal/issue1/khutorskoy.php.
.ru/do/table3/table3.php
.ru/do/table6/table6.php
si.ru/html/sotr.phpl
t.miee.ru/mocnit/?d_oroks
u
e.ru/analytics/analytics-part/analytics12.phpl#7
Васильев П.М. Система дистанционного обучения в университете "Дубна" // Сборник научных трудов кафедры системного анализа и управления. Вып. 2. – Дубна: Междунар. ун-т природы, о-ва и человека "Дубна", 2003
Алексей Васильев "Красивый интерфейс. Прихоть или необходимость?" // rine.ru/win/1198/soft2_1.phpl
Лайза Козан "В поисках оптимального интерфейса для ERP-систем" // Компьютерная неделя, 13-26 июля, 1999, №26-27 (200-201), Москва, k.ru/year1999/N26/CP1251/Strategy/chapt1.php
А. Рассел Джонс Active Server Pages 3. Полное руководство: Пер. с англ. — К.: ВЕК + К.: BookStar, М.: Энтроп, 2001. — 704 с.
Айзекс С. Dynamic HTML: пер. с англ. — СПб.: БХВ-Петербург, 2001. — 496 с.: ил.
Хоумер А., Улмен К. Dynamic HTML: справочник – СПб: издательство «Питер», 2000
Эд Кролл Все об Internet: Пер. с англ. – К.: Торгово-издательское бюро BHV, 1995 – 592 с.: ил. – ISBN 5-7733-0006-0
В.И. Артемьев, Разработка Intranet-приложений, Центр Информационных Технологий, 1998 Постоянный адрес статьи: rum.ru/internet/intranet_app/interintr_01.shtml
Moving State Between the Browser and the Web Server, Microsoft Developer Network December 2000

THE TRAINING OF THE STUDENTS OF THE SPECIALITY "FOOD MANUFACTURING MACHINES AND INSTALLATIONS" BY EDUCATIONAL TV

Maksimov V.

"NIVA K", Vladivostok.

Proskura D., Gabruk A., Pyanov D., Karasev A.

Dalrubvtuz, Vladivostok

Abstract

The educational film describing manufacture tin cans № 6 on the basis of the small enterprise "NIVA K ", is made by the students and is mounted with the help ADOBE Premiere, 3D MAX, AutoCAD etc.

The submitted thus educational material gives not only opportunity to familiarize with technological process on preparation and polish of steel, it shall open of sheets under manufacturing cans and covers, but also opens prospects of the further engineering search.

The industrial line submitted in film and maintained by the SPA "NIVA K", was reconstructed from the old equipment used in manufacturing of tin packing for household chemistry, which did not meet the requirements for food packing manufacturing. The experts of the SPA "NIVA K" converted and adapted this line for the needs of their own enterprise which is specializing on food production manufacturing. All engineering decisions are reflected in film. The film enables to look after all technological process, to point attention of the students at separate units

The graphic part submitted in film, comprises some sections: the review of manufacturing, theoretical part - preparation of raw material and making cans, technological circuits of processes, and also provisional tasks both their decisions for the course and degree projects on the given subjects.

It enables any student - mechanics to visually familiarize with the process, to understand the technical projects, to make necessary calculations and to make a graphic part, having near at hand the computer with the necessary configuration.

ИНТЕНСИФИКАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ СПЕЦИАЛЬНОСТИ «МАШИНЫ И АПППАРАТЫ ПИЩЕВЫХ ПРОИЗВОДСТВ» С ПОИОЩЬЮ УЧЕБНОГО ТЕЛЕВИДЕНИЯ

Максимов В.В.

НПО "НИВА К"

Проскура Д.Ю., Габрюк А.В., Пьянов Д.И., Карасев А.Г.

Дальрыбвтуз, Владивосток

Учебный фильм, описывающий производство жестяной банки № 6 на базе малого предприятия "Нива-К", изготовлен студентами и смонтирован с помощью ADOBE Premiere, 3D MAX, AutoCAD и др.

Представленный таким образом учебный материал дает не только возможность ознакомиться с технологическим процессом по подготовке и лакировке жести, раскрою листов под изготовление банки и крышки, но и раскрывает перспективы дальнейшего инженерного поиска.

Производственная линия, представленная в фильме и эксплуатируемая НПО «НИВА К», была реконструирована из старого оборудования, использовавшегося при производстве жестяной упаковки под бытовую химию, которое не отвечало требованиям пищевых производств. Специалисты НПО «НИВА К» смогли собственными силами переоборудовать и адаптировать производственный процесс под нужды своего предприятия, специализирующегося на выпуске пищевой продукции. Все инженерные решения отражены в фильме. Фильм дает возможность проследить весь технологический процесс, заострить внимание студентов на отдельных узлах и агрегатах. Возможности программы 3D МАХ позволяют смоделировать 3-х мерную проекцию любой детали в соединениях и узлах машины.

Графическая часть, представленная в фильме, заключает в себе несколько разделов: обзор жестяно-баночного производства, теоретическая часть подготовки сырья и производства банки, кинематические схемы машин и транспортерных связей, технологические схемы процессов, а также примерные задания и их решения курсовых и дипломных проектов по данной тематике.

Это дает возможность любому студенту - механику визуально ознакомиться с процессом, разобрать технические задания, произвести необходимые расчеты и выполнить графическую часть, имея под рукой компьютер с нужной конфигурацией.

The problems of functioning of the computer structure of the center of continuous education of Prokopjevsk

Golunova L.V.

Branch of Kemerovo state university in town Prokopjevsk, town Prokopjevsk

Abstract

The problems of functioning of the computer structure of the center of continuous education of Prokopjevsk Branch of Kemerovo state university have been considered. The major trends of cooperation of the university with municipal educational institutions have been identified.

Развитие информационной структуры Центра непрерывного образования ПФ КемГУ

Голунова Л.В.

Филиал Кемеровского государственного университета в г. Прокопьевске

Перечислим несколько направлений внедрения Интернета в школьное образование: административный аспект, учебно-методическая поддержка школ, горизонтальные связи в образовательном сообществе, использование Интернет-технологий в учебном процессе школы, Интернет в системе повышения квалификации.

Из вышеперечисленных направлений наибольший интерес для Центра непрерывного образования Филиала КемГУ в г. Прокопьевске представляют вопросы организации информационных связей в муниципальном образовательном сообществе, учебно-методическую поддержку школ, а также обучение педагогов муниципальных образовательных учреждений использованию Интернет-технологий в образовательном процессе.

Современное образование погружено в многообразные контексты сегодняшнего общества, вбирает в себя новые идеи, изменяющие содержание и формы образовательного процесса, порождающие новые образовательные конструкции, заставляющие заново осмыслить традиционные установки.

Сфера коммуникации и взаимного обмена идеями в образовательном социуме опирается на широкий спектр как традиционных, так и вновь появляющихся возможностей: и на средства массой информации, и на систему общественных и профессиональных изданий, и на новую «инфосферу» – Интернет.

Деятельность Филиала КемГУ в этом направлении заключается в создании городского ресурса «Школьные страницы», который охватывает комплекс задач информационной поддержки школьного образования через Центр непрерывного образования ПФ КемГУ.

Этот ресурс позволяет каждой школе разместить в сети Интернет свою страницу. Кроме того, он способствует консолидации единого городского пространства школьных сайтов. Каждая школа имеет возможность создавать свой сайт в окружении других школ, заимствовать у них удачные решения, передавать свой опыт соседям по «Школьным страницам». Реализация этого проекта позволит повысить уровень информатизации муниципального образования, создать условия для внедрения современной информационной культуры и реализации в школе новых форм учебной деятельности на базе информационных технологий и Интернет.

Актуальность создания такого ресурса объясняется ещё и тем, что в 2004/2005 учебном году все средние школы города будут оснащены современной компьютерной техникой. Но в настоящее время только две школы в городе подключены к сети Интернет, но и в них сетевые ресурсы практически не используются в учебном процессе. Более того, ПФ КемГУ, решив организационные и технические вопросы, должен взять на себя работу по подключению школ к сети Интернет.

Таким образом, ПФ КемГУ по сути представляющее собой базовое высшее учебное заведение на данной территории выступает организатором муниципального Интернет-пространства. Образовательное Интернет-пространство – это развернутое в «инфосферу» измерение образования, имеющее развитую инфраструктуру, которая включает в себя: технические и технологические средства Интернета; человеческие ресурсы, вовлеченные в образование и процессы информатизации образования; систему отношений в сообществе специалистов, работающих в образовании с опорой на средства новых информационных технологий и Интернет.

Учебно-методическая поддержка общеобразовательных школ (прежде всего школ входящих в Центр непрерывного образования как головного вуза так и Филиала) заключается в предоставлении свободного доступа педагогов и учащихся к учебно-информационным комплексам по различным дисциплинам, созданным в Филиале и университете, к внешним базам данных, ресурсам образовательных сетей, библиотекам прикладных программных средств. При этом должны учитываться информационные и коммуникативные потребности муниципальной системы образования. Образовательное Интернет-пространство (как и образование в целом) должно быть «открытым» в смысле свободного соприкосновения с многочисленными контекстами современного общества.

Другое направление деятельности ПФ КемГУ – повышение квалификации учителей школ в области новых информационных и педагогических технологий. Такая подготовка должна сочетать в себе три уровня: методологический, методический и практический. Результатом такой подготовки должно быть применение полученных знаний и умений в таких областях, как разработка содержания и использование специальных программных продуктов для проведения стартового и итогового тестирования учащихся, использование прикладных программных продуктов и электронных учебников в образовательном процессе, создание гипертекстовых учебных средств с помощью HTML-технологий, использование в образовательной практике мультимедийного обеспечения, собственных учебных электронных материалов и информации из Интернета.

Литература

Полилова Т. А. Инфраструктура регионального Интернет-пространства: Автореф. дис. ... д-ра физ.-мат. наук. – Москва: Институт прикладной математики имени М. В. Келдыша РАН, 2000.

Blog

Computer Using Educators, Inc., Usa центр новых педагогических технологий Московский областной общественный фонд новых технологий в образовании «Байтик» ано «ито» Материалы

Содержание