Computer Using Educators, Inc., Usa центр новых педагогических технологий Московский областной общественный фонд новых технологий в образовании «Байтик» ано «ито» Материалы
| Вид материала | Документы |
- Computer Using Educators, Inc., Usa федерация Интернет Образования Центр новых педагогических, 2693.99kb.
- XVIII международная конференция «применение новых технологий в образовании», 160.82kb.
- XXII международная конференция «применение новых технологий в образовании», 155.52kb.
- Computer Using Educators Inc., Usa материалы, 4875.63kb.
- Computer Using Educators Inc., Usa материалы, 5788.98kb.
- Первая студенческая региональная научно-практическая конференция «Компьютерные технологии, 32.52kb.
- Положение о конкурсе областной конкурс «web-сайт года», 75.11kb.
- Положение о проведении республиканского дистанционного конкурса среди учащихся образовательных, 77.97kb.
- Опыт преподавания Web-дизайна и программирования для Internet школьникам старших классов, 34.09kb.
- «Использование новых информационных технологий в обучении английскому языку в школе», 460.19kb.
using of electronic educational systems to raise the quality of teaching different subjects
Chusavitina G.N. (nito@masu.ru)
Magnitogorsk State University
Abstract
In thesis of the report the experience of making and using of electronic educational systems to raise the quality of teaching different subjects at the computer science department of the Magnitogorsk State University.
ИЗ ОПЫТА ПРИМЕНЕНИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ КОМПЛЕКСОВ НА ФАКУЛЬТЕТЕ ИНФОРМАТИКИ МАГНИТОГОСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА
Чусавитина Г.Н. (nito@masu.ru)
Магнитогорский государственный университет,
Одним из путей повышения качества образования в условиях реформирования высшей школы является обеспечение студентов и преподавателей информационными ресурсами для эффективного и современного проведения всех традиционно принятых форм учебных занятий (лекций, семинаров, практических занятий, лабораторных работ, консультаций, конференций (аудио-, видео), самостоятельной работы, контрольных работ, зачетов, экзаменов и др.).
В настоящее время Магнитогорском государственном университете на факультете информатики ведется активная работа по созданию электронных учебно-методического комплексов (ЭУМК) по предметам, в состав которых входит:
· учебная программа;
· методические рекомендации по изучению дисциплины;
· электронный учебник (учебное пособие, конспект лекций);
· справочный материал, глоссарий;
· раздаточный материал к лекциям, набор мультимедийных учебных материалов;
· практикум с примерами выполнения заданий и анализом наиболее часто встречающихся ошибок;
· набор задач и индивидуальных заданий;
· методические рекомендации по организации самостоятельной работы;
· система тестирования и контроля знаний (набор контролирующих задач и заданий, тестов);
· перечень вопросов к зачетам и экзаменам;
· рекомендации по выполнению курсовых, дипломных, творческих, реферативных работ;
· метаописания и адреса информационных ресурсов Интернет;
· ссылки на информационные ресурсы не доступных через Интернет (CD ROM, книги, аудио-, видео курсы).
Доступ к информационным ресурсам студентов осуществляется с использованием системой логинов и паролей для авторизации. Автоматически происходит сбор статистики и составления протоколов. Каждый студент может получить консультацию у преподавателей по E-mail, переслать результаты своей работы соответствующему преподавателю. В ближайшее время планируется обеспечить возможность работы с электронным учебными методическими комплексами с домашнего компьютера через Internet.
Преподаватель имеет возможность осуществлять мониторинг за доступом к информационным ресурсам, проводить проверку результатов тестирования и контроля знаний на протяжении всего периода изучения учебного курса, управлять этим процессом и учитывать результаты практических работ, диалоговых сеансов, индивидуальных заданий и т.п.
Как показал опыт работы, применение ЭУМК позволяет решать задачи повышения качества образования за счет расширения доступа к имеющимся информационным ресурсам по предмету, обеспечения индивидуальной траектории обучения, мониторинга учебных достижений каждого студента, активизации самостоятельной, исследовательской работы студентов и увеличения доли учебного материала, усваемого самостоятельно. С другой стороны, по-прежнему актуальной является проблема создания и предоставления в Интернет качественных информационных ресурсов для обеспечения образовательного процесса для всех уровней образования и форм обучения.
The usage of the ACTIVboard and the electronic educational package on different stages of the didactic cycle.
Shagrova G. V., Kulikova T. A.
Stavropol State University, City of Stavropol
Abstract
The opportunities of usage of the ACTIVboard and the electronic educational package are viewed on different stages of the didactic cycle in the course of “The elements of the discrete mathematics”.
The ACTIVboard is a means of new information technologies that are used in the educational process.
The usage of the ACTIVboard helps to organize work with the electronic educational package more effectively.
Использование ACTIVboard на различных стадиях дидактического цикла
Шагрова Г.В., Куликова Т.А.
Ставропольский государственный Университет
ACTIVboard (АКТИВборд) - интерактивная доска относится к средствам новых информационных технологий, применяемым в учебном процессе. Используется для обучения и проведения презентаций.
Для работы c АКТИВборд необходим персональный компьютер с операционной системой: Windows 95, 98, ME, NT, 2000 или XP и проектор данных. Для подготовки электронного конспекта занятий используются функции программного обеспечения ACTIVstudio (АКТИВстудио). Инструментальное средство ACTIVboard Stift (электронный карандаш) позволяет управлять компьютером через ACTIVboard и делать аннотации как в любом приложении Windows так и на страницах электронного конспекта. ACTIVpanel - панель с инфракрасным портом позволяет работать с интерактивной доской из любого места в аудитории. Для наиболее эффективного применения интерактивной доски в учебном процессе необходимо разработать методику ее использования.
Рассмотрим возможности применения ACTIVboard на различных этапах дидактического цикла при изучении дисциплины «Элементы дискретной математике». В дидактическом цикле выделяются следующие этапы: пропедевтический, изучение нового материала, закрепление, контроль.
Пропедевтический этап, необходим для актуализации материала, без которого изучение новой темы будет затруднено. Его целесообразно организовать с использованием возможностей ACTIVboard и средств электронного учебно-методического комплекса (ЭУМК).
Структура ЭУМК “Элементы дискретной математике» [1], позволяет использовать его на различных этапах дидактического цикла. Весь материал комплекса разделен на разделы. Каждый раздел состоит из теоретического и практического блоков.
Теоретический материал разбит по темам, каждая тема излагается небольшими порциями. Использование гиперссылок улучшает навигацию по ЭУМК. Материал выдается на экран поэтапно: формулируются теоремы, а доказательство скрыты, что облегчает восприятие материала. По каждой теме приводятся методы решения типовых задач.
Практический блок состоит из трех программ:
· «Самостоятельная работа»;
· «Самоконтроль знаний»;
· «Контроль знаний».
Для повторения теории и входного теста на пропедевтическом этапе используется ЭУМК, а выявленные в процессе тестирования пробелы устраняются с помощью соответствующих объяснений, комментарий и пояснений выполненных на интерактивной доске.
При изучении нового материала на лекции или при работе с ЭУМК в компьютерном классе применяя ACTIVboard, преподаватель может сделать объяснение наглядным, используя возможности интерактивной доски: выделение цветом (Highlighter); штриховкой объектов (Freehand Pen), высвечивание части экрана (Spotlight), на которую следует акцентировать внимание.
Использование интерактивной доски и ЭУМК позволяют эффективно осуществлять закрепление изученного материала на лекциях, практических и лабораторных занятиях.
На лекции для активизации работы студентов после объяснения темы предлагается непродолжительная самостоятельная работа, содержащая ряд заданий представленных на интерактивной доске. Студенты должны выполнить их в тетрадях за определенное время. Используя такую возможность ACTIVboard как таймер (Clock), можно легко следить за временем, как преподавателю, так и студентам. Инструмент Reveal позволяет закрывать часть экрана, на которой приведено решение данного задания. После выполнения задания осуществляется самоконтроль. С помощью интерактивной доски показывается решение. Это позволяет студентам выявить свои ошибки и понять, что ими не усвоено из рассмотренного материала.
На лабораторных занятиях обучение решению задач начинается с рассмотрения типовых примеров. Инструменты интерактивной доски позволяют прокомментировать пример.
Далее студентам предлагается выполнить самостоятельную работу, которая организована при помощи программы «Самостоятельная работа», входящей в практический блок ЭУМК [2].
Для пояснения решения задачи, вызывающей затруднения у студентов при выполнении самостоятельной работы также удобно использовать ACTIVboard. Например, при решении некоторых задач необходимо использовать табличный процессор Excel, переход к которому осуществляется с помощью гиперссылки (Add Hyperlink). Использование виртуальной клавиатуры (Onscreen Keyboard) позволяет вводить данные на рабочий лист Excel.
Для проведения самоконтроля в данном ЭУМК используется программа «Самоконтроль знаний».
Предлагается условие задачи, на решении которой отводится определенное время, при необходимости время можно отключить. Студент решает задачу из предложенных вариантов выбирает верный ответ. Программа каждый раз сообщает о правильности решения данной задачи.
После выполнения всех заданий сообщается процент верно выполненных заданий. Студентам предоставляется возможность просмотреть неверно решенные задачи, с указанием верных ответов и исправить ошибки.
На данном этапе обучения интерактивная доска может быть использована, для объяснения задач, которые вызвали затруднения.
Например для объяснения решения задачи можно выполнить рисунок, используя инструменты ACTIVstudio, такие как, Straight Line Tool, Sguare Tool, Circle Tool, Ellipse Tool, Triangle Tool. Затем предложить решить задачу в тетради, а одному студенту написать решения на интерактивной доске, для дальнейшей проверки. ACTIVboard позволяет вести параллельную работу, так преподаватель, не подходя к доске, может вносить исправления, акцентировать внимание на аспектах, вызывающих затруднения.
Контроль знаний осуществляется при помощи тестовой программы ЭУМК «Контроль знаний».
Литература
- Информатизация образования – 2002. /Сборник трудов всероссийской научно-методической конференции. Нижний Тагил, 7-10 октября 2002 года. Нижний Тагил, 2002. – с. 347-350.
- Шагрова Г.В., Куликова Т.А. Электронный комплекс для организации самостоятельной работы студентов. /Материалы XIV Международной конференции «Применение компьютерных технологий в образовании» 26-27 июня 2003г. Троицк. – с. 243-245.
Новые информационные технологии как основа профессионального роста учителя искусства
Шевякова О.Н. (cnho@comcor.ru)
Центр непрерывного художественного образования
(Департамент образования Москвы)
Проблемы включения новых информационных технологий в систему непрерывного художественного образования является одним из основных направлений деятельности Центра. В лаборатории разработаны методические и методологические аспекты включения компьютерных и информационных технологий в систему художественного образования. Большое внимание уделяется проблемам включения мультимедийных и интернет-технологий в процесс обучения школьников изобразительному искусству.
Главным отличием разрабатываемых нами педагогических основ включения компьютерных технологий в художественное образование является то, что базовые понятия и навыки работы в компьютерных программах приобретаются в процессе художественной творческой деятельности.
Основная работа по внедрению новых технологий в художественное образование ведется на курсах повышения квалификации педагогов эстетического цикла. Программа курсов построена так, что погружение в компьютерную среду осуществляется через художественную задачу с опорой на приобретенный ранее творческий опыт. Большое внимание уделяется развитию художественных умений и знаний в разных сферах компьютерного творчества и восприятия. У слушателей курсов развиваются индивидуальные потребности применения новых технологий в своей работе. На основе выполняемых ими курсовых работ сотрудниками лаборатории созданы два мультимедийных диска. В диски включены текстовые файлы с обязательной исторической справкой и методической разработкой занятий по освещаемым темам; папки с иллюстрациями; презентации курсовых работ, выполненные в программе Microsoft Power Point.
Нами предлагаются разные формы включения новых компьютерных технологий в работу учителя изобразительного искусства:
1. Урок
Охватывает все виды художественной деятельности и восприятия искусства. Целью занятий является развитие художественных способностей и знаний учащихся. В урочной форме решается задача использования компьютерных технологий как средства художественного развития учащихся.
2. Факультатив
Предназначен для углубленного изучения компьютерной графики и дизайна. Целью факультативных занятий является формирование у школьников основных профессиональных навыков работы художника за компьютером.
3. Дополнительное образование
Охватывает различные виды художественного творчества. Целью таких занятий является развитие интереса к возможностям новых технологий и осуществляется использование компьютера для обеспечения поддержки художественно-творческой деятельности учащихся.
4. Проектная работа
Осуществляется в дизайне, журнальной и книжной графике, веб-дизайне, мультимедиа. Целью занятий является интеграция новых технологий в проектную работу школьников по различным предметам. При этом осуществляется информационная и операционная поддержка проектной деятельности учащихся компьютерными средствами.
В результате применения компьютерных технологий наблюдается рост творческой и познавательной активности учителей изобразительного искусства, расширение круга профессиональных интересов (дизайн, верстка, компьютерная графика, веб-графика), повышается авторитет учителя среди коллег и учащихся, растет уверенность в своих профессиональных качествах. Заметно шире становится сфера творческой и педагогической деятельности преподавателя искусства. Учителя выходят за привычный круг общения, ищут единомышленников и возможность шире представить собственный опыт работы. Для осуществления этой цели при лаборатории работает компьютерный клуб учителей-художников.
the possibilities for integration of mathematics and informatics in study process for personalisation of High school students
Shuiskaya O. (ulhve@front.ru)
Ryazan pedogogical University; School № 39
Abstract
In this report we can see the possibilities for integration of mathematics and informatics in study process as the tools for personalisation of High school students.
With common review of this possibilities, we considered example of the concretic problem for this integration - calculation of numbers non-isomorphic groups of Abel with fixed order. Electronical mathematic system Mathcad help us in this problem.
ПРИМЕНЕНИЕ ЗАДАЧ ПО ИНТЕГРАЦИИ МАТЕМАТИКИ И ИНФОРМАТИКИ В ПЕРСОНАЛИЗИРОВАННОМ ОБУЧЕНИИ СТУДЕНТОВ ВУЗОВ
Шуйская О.В. (ulhve@front.ru)
Рязанский государственный педагогический университет, Школа № 39
У А.В. Петровского мы встречаем следующее упоминание о роли математики в персонализации личности: “Средством персонализации, по – видимому, служат мысли, знания, художественные образы, произведенный человеком предмет, решенные задачи и т. д.”[2]
Разовьем эту мысль. Средствами персонализации могут быть решенные задачи, изящно доказанные теоремы, дидактически обработанное изложение сложных математических вопросов и т. д. При этом особенно значимым является получение новых результатов.
В последнее время появилось мощное средство персонализации, связанное с достижениями в деятельности по интеграции математики и информатики, по внедрению новых информационных технологий в изучение математики. Средством указанной интеграции может быть применение в обучении различных электронных математических систем, например, Mathcad, Maple и др.
Приведем пример конкретной задачи по интеграции математики и информатики с использованием электронной системы Mathcad. В качестве математической основы рассмотрим теорию конечных абелевых групп.
Отметим место этой теории в алгебре.
Алгебру как науку можно разделить на следующие составляющие:
- Элементарная алгебра
- Аналитическая алгебра
- Общая алгебра
- Универсальная алгебра
В этой классификации выделим общую алгебру в качестве системообразующего компонента. Теория конечных абелевых групп является важным вопросом этой составляющей. Аддитивная группа кольца, мультипликативная группа поля являются абелевыми группами; векторные пространства, модули, линейные алгебры также строятся на структуре абелевой группы.[3]
Электронные математические системы рассматривают разделы из элементарной и аналитической составляющих алгебры как науки. Изучение общей алгебры с помощью электронных математических систем выявляет большое количество нерешенных задач. Возможности программирования, встроенные в эти системы, позволяют студентам решить многие из них. Полученное студентом решение является одним из возможных средств его персонализации.
При изучении теории конечных абелевых групп мы сталкиваемся с вопросом вычисления количества неизоморфных абелевых групп заданного порядка n. Назовем соответствующую функцию nif в созвучии со словом “неизоморфные”.
Электронная математическая система Mathcad не имеет встроенной функции – аналога nif. Однако задача вычисления значений nif(n) может быть решена студентом при работе во встроенном редакторе программирования.
Рассмотрим возможное решение. Будем использовать следующее свойство функции nif:
nif(n)=
, где 
- каноническое разложенение n по степеням простых чисел;p(l)- количество неупорядоченных разбиений числа l.
При составлении программы, вычисляющей значения nif(n) в системе Mathcad основная сложность состоит в нахождении значений p(m). В справочной системе имеется программа, вычисляющая эти значения. Однако она использует два аргумента и кроме того является рекурсивной. Отметим невозможность использования в системе Mathcad рекурсивной функции в качестве локальной функции. Этот факт, а также несоответствие числа аргументов заставляют искать другие пути вычисления p(m).
В системе Mathcad может быть составлена следующая программа вычисления nif(n).
Используемые переменные:
n – заданный порядок;
simple – простое число;
rezult – значение nif(n);
step – показатель степени в каноническом разложении n;
p – значение p(step);
summand – слагаемое в разбиении step;
difference – значение step-summand;
i, count – индексы;
last – значение summand с меньшим индексом.
Например, вычислим nif(24149664).
Т.е. с точностью до изоморфизма существует 105 абелевых групп порядка 24149664.
В заключение отметим, что перспективным является использование эллектронных математических систем, например Mathcad, не только в вузовском, но и школьном математическом образовании.
Литература
Дьяконов В. П. Компьютерная математика. – М.: Нолидж, 2001.
- Петровский А. В. Вопросы истории и теории психологии. – М.: Наука, 1984
- Солонина А.Г. Концепция персонализированного обучения . – М.: Прометей, 1997.
- Фукс Ласло Бесконечные абелевы группы . – М.: Мир, 1974.
- Холл Маршалл Комбинаторика . – М.: Мир, 1970.
The role of the communicative skills in the pedagogical culture
Yurchenko N.V.
Branch of Kemerovo state university in town Prokopjevsk, town Prokopjevsk
Abstract
The communicative skills of future teachers of foreign languages have been considered. The role of the communicative skills in the pedagogical culture has been identified. The introduction of telecommunication facilities into the educational process at Prokopyevsk Branch of Kemerovo State University has been analyzed. It has been concluded that computer educational programs as well as E-mail communication with students from English-speaking countries contributes to the development of communicative skills of future teachers of foreign languages.
Формирование коммуникативного аспекта педагогической культуры будущего учителя иностранного языка посредством информационных технологий
Юрченко Н.В.
Филиал Кемеровского государственного университета г. Прокопьевске
Формирование коммуникативной компетенции является основной целью обучения иностранным языкам в вузе. Основу коммуникативной компетенции составляют коммуникативные умения, которые формируются на базе языковых знаний, навыков, а также лингвострановедческих и страноведческих знаний. Обучение иностранному языку осуществляется в процессе общения, так как в основе обучения любому виду речевой деятельности лежат слухомоторные навыки и, следовательно, устная практика необходима при формировании умений любого вида речевой деятельности.
Исходя из особенностей данного образовательного процесса возрастает значение формирования коммуникативного аспекта педагогической культуры будущего преподавателя иностранного языка.
Для учителя иностранного языка можно определить необходимость формирования таких коммуникативных умений как:
умения устанавливать речевые взаимоотношения (речевую атмосферу);
умение настроиться на урок соответственно его содержанию и характеру;
умение настроить учащихся на урок;
умение грамотно использовать речь, мимику, интонацию, жесты.
Можно выделить также такие личностные качества как коммуникабельность, толерантность, креативность, личностное отношение к учащемуся-партнеру по общению.
Вместе с тем, преподаватель иностранного языка, являясь носителем профессиональной педагогической культуры, одновременно является носителем культуры своей страны, а также носителем культуры страны изучаемого языка (т.е. овладевает богатством языка, выражающим культуру данного народа, обычаями, традициями).
Говоря об особенностях, связанных с профессиональной деятельностью, присущих педагогической культуре преподавателя иностранного языка, мы выделяем следующее:
преподаватель должен быть не только знатоком в области методики преподавания иностранного языка, но и в области культуры одной или нескольких стран, где говорят на изучаемом языке;
учитель должен быть носителем культуры не только своей страны, но и страны изучаемого языка, содействовать осмыслению и приобщению учащихся к ценностным сторонам этих культур.
являясь носителем общей и профессиональной культуры, учитель должен владеть нормами поведения, владеть культурой речи своего и иностранного языков, выражающейся в культуре речевого поведения, в соблюдении речевого этикета.
Для подготовки специалиста, обладающего вышеуказанными характеристиками, возможности вузов в настоящее время значительно расширились. Наряду с традиционными методами обучения активно внедряются телекоммуникационные технологии в образовательный процесс. Средства телекоммуникации предоставляют:
оперативную передачу информации любого объема и вида;
интерактивность и оперативность обратной связи;
доступ к различным источникам информации;
организацию совместных телекоммуникационных проектов;
запрос информации через систему электронных конференций.
На базе Прокопьевского филиала Кемеровского государственного университета создан мультимедийный компьютерный класс для студентов факультета романо-германской филологии на пятнадцать рабочих мест, открыт доступ в глобальную сеть, создана и постоянно пополняется библиотека обучающих программ.
Учебный процесс на основе компьютерных телекоммуникаций предусматривает самостоятельную деятельность учащихся, а также дифференциацию и индивидуализацию обучения. Поскольку обучаемые обладают различными способностями, то для усвоения учебного материала им требуется разное количество времени, разное количество упражнений различной степени сложности, поэтому в курсах по иностранным языкам имеются три уровня обучения: базовый, продвинутый и углубленный.
Мультимедийные средства дают возможность работать как индивидуально, когда учащиеся в удобном для себя режиме могут корректировать артикуляцию звуков, отрабатывать интонационные модели, грамматические структуры и речевые образцы, овладевая речевой культурой изучаемого языка, так и в малых группах сотрудничества, где в совместной деятельности совершенствуются коммуникативные навыки взаимодействия участников диалога. Студенты имеют возможность в любой момент воспользоваться справочными материалами, предусмотренными данным курсом.
Общение со студентами, носителями иностранного языка, посредством электронной почты также способствует развитию речевого этикета и приобщению к культуре страны изучаемого языка.
Таким образом, коммуникативные навыки будущих преподавателей иностранного языка формируются через следующие виды деятельности:
использование мультимедийных обучающих программ, как приобретенных, так и собственной разработки, электронных копий видеообучающих материалов;
общение с носителями иностранного языка посредством электронной почты;
использование ресурсов глобальной компьютерной сети Интернет.
Эти методы активно применяются в филиале на занятиях по фонетике, грамматике, устной практике, а также для самостоятельной работы студентов.
Являясь эффективным средством углубления и расширения знаний, отработки навыков говорения на иностранном языке, мультимедийные средства обучения создают дополнительную мотивацию к овладению иностранным языком, приобщению к культуре изучаемого языка и способствуют формированию коммуникативного аспекта педагогической культуры.