Computer Using Educators, Inc., Usa центр новых педагогических технологий Московский областной общественный фонд новых технологий в образовании «Байтик» ано «ито» Материалы

Вид материала

Документы

Содержание Хавкина Л.Я. Электронная библиотека исторических источников на примере текстов общеземских привилеев великого княжества литовского Белорусский государсвенный университет Perm State Pedagogical University (PSPU), Perm Организация самостоятельной работы учащихся в виртуальной информационной среде Rostov State University, Rostov-on-Don Новые информационные технологии в педагогическом и социокультурном подходах

Подобный материал:

• Computer Using Educators, Inc., Usa федерация Интернет Образования Центр новых педагогических, 2693.99kb.
•   XVIII международная конференция «применение новых технологий в образовании», 160.82kb.
•   XXII международная конференция «применение новых технологий в образовании», 155.52kb.
• Computer Using Educators Inc., Usa материалы, 4875.63kb.
• Computer Using Educators Inc., Usa материалы, 5788.98kb.
• Первая студенческая региональная научно-практическая конференция «Компьютерные технологии, 32.52kb.
• Положение о конкурсе областной конкурс «web-сайт года», 75.11kb.
• Положение о проведении республиканского дистанционного конкурса среди учащихся образовательных, 77.97kb.
• Опыт преподавания Web-дизайна и программирования для Internet школьникам старших классов, 34.09kb.
• «Использование новых информационных технологий в обучении английскому языку в школе», 460.19kb.

Преподавание ЛОГО для младших школьников.
От обучения через игру – к игре через обучение

Хавкина Л.Я.

Фонд «Байтик»

Существует несколько подходов к преподаванию ЛОГО. Большая часть из них строится на базе математики и различных вычислительных алгоритмов (например рекурсии). Другие пытаются использовать ЛОГО для иллюстрирования предметов школьного курса: математики, физики, химии и т.д.

Современное внешкольное компьютерное образование значительно изменилось за последние годы. Во многом это связано с тем, что выросло поколение детей, для которых компьютер стал привычным бытовым прибором, таким же как телевизор. Обычно дети активно используют компьютер для игр и достаточно хорошо знакомы с принципами использования мыши, клавиатуры, дисководов. В связи с ограниченностью количества часов преподавания это позволяет свести к минимуму такую тематику, как общее знакомство с компьютером, клавиатурный тренажер и т.п.

С другой стороны современные программы имеют развитый пользовательский интерфейс, поддерживают как двумерную так и трехмерную графику, музыку, звук, видео и связь с интернетом. Такая степень развития программного обеспечения задает соответствующий уровень ожидания для любых программ, в том числе и созданных самими детьми.

Особенностью внешкольного обучения является то, что предмет должен быть интересен, иначе дети просто перестанут ходить на занятия. Для младших школьников появляется дополнительная специфика, связанная с тем, что они еще не знакомы с такими математическими понятиями как координаты , угол и т.п.

Язык ЛОГО и среда ЛОГОМИРЫ предоставляют много возможностей для обучения основам программирования. Синтаксис ЛОГО достаточно прост и ясен, а среда ЛОГОМИРЫ имеет встроенные графический редактор, редактор форм, редактор диалогов, текстовый редактор, а также средства отладки.

Таким образом ЛОГОМИРЫ – это инструмент, достаточный для разработки программ различной сложности (малой и средней) и направленности.

Перечисленные возможности ЛОГО в сочетании со спецификой внешкольного обучения сделали возможной попытку решения следующих задач.

1.Обучение основам программирования с минимальным привлечением математики - т.е. информатике в чистом виде.

2.Поставить главной целью каждого занятия получение конечного результата – работающего проекта.

3.Написанная программа должна иметь прикладную ценность для ребенка, а не для учителя.

Для решения этих задач была разработана экспериментальная методика преподавания ЛОГО, сфокусированная на изучении программирования путем создания небольших, но законченных проектов на каждом занятии. Созданный проект являлся иллюстрацией новой команды или нового метода программирования. Были предоставлены широкие возможности для творчества – поощрялось создание учениками собственных проектов, отличных от базового учебного.

Методика была опробована на Байтике-4 г. Троицка Московской области.

В результате обучения дети освоили работу в графическом и текстовом редакторе, создание анимации, использование процедур, переменных, счетчиков, элементов интерфейса. Детьми были созданы анимированные открытки, а также интерактивные игры. Итоговым проектов обучения для всех., включая 8-летних, стала динамичная игра многоуровневый лабиринт. В процессе создания этой игры были использованы все навыки и умения, приобретенные во время обучения. С лучшими проектами можно ознакомиться в интернете по адресу www.bytic.ru/compsc/logo/LogoPage.php.


ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА ИСТОРИЧЕСКИХ ИСТОЧНИКОВ НА ПРИМЕРЕ ТЕКСТОВ ОБЩЕЗЕМСКИХ ПРИВИЛЕЕВ ВЕЛИКОГО КНЯЖЕСТВА ЛИТОВСКОГО

Холод А.Л. (kholad_bsu@rambler.ru), Прибушеня М.И. (max_mercy@mail.ru)

Белорусский государсвенный университет

XXI век многие рассматривают в первую очередь как эпоху господства информации и информационных технологий. Объемы необходимой в повседневности информации постоянно увеличивается, что рождает серию проблем. В первую очередь, сегодня, при существовании огромных потоков данных, актуальной является проблема ориентации в информационных просторах и поиска необходимой информации. Способным к прогрессу считается тот человек, который, кроме всего прочего, может за короткий период времени получить необходимый объем определенных знаний.

Проецируя данное положение на систему образования, мы приходим к логическому выводу, что для современных учебных заведений очень важной задачей является качественное обеспечение учащихся и студентов всем объемом необходимой и дополнительной информации в целях подготовки высокообразованных и конкурентоспособных специалистов. Так, для учебных заведений с исторической направленностью весьма актуален вопрос обеспечения студентов хрестоматиями, сборниками и другими изданиями, содержащими тексты и изображения исторических источников. Именно в этом контексте на историческом факультете Белорусского государственного университета был поставлен вопрос создания качественной электронной библиотеки исторических источников, ориентированной, в первую очередь, на учебный процесс. Электронной, потому что на сегодняшний день, учитывая общее экономическое положение и требования времени, данный вариант является наиболее оптимальным и востребованным.

Рассмотрев и проанализировав существующие электронные ресурсы, содержащие электронные публикации и изображения исторических источников, а также с учетом собственных разработок по данной проблеме и возникших необходимостей была разработана следующая концепция построения Электронной библиотеки исторических источников.

Электронная библиотека создается в форме Веб-сайта. Проект не имеет под собой цель создания простого собрания источников с хронологическим или типологическим разделением. Ресурс строго привязывается к учебной программе, размещен в локальной компьютерной сети факультета и ориентирован на помощь студентам в освоении изучаемых ими исторических дисциплин. Библиотека разбивается по кафедрам факультета. Каждая кафедра содержит определенный учебный курс(ы), который читается студентам и требует работы с историческими источниками. Любой курс, в свою очередь включает в себя семинарские занятия, на каждое из которых требуется определенная подборка текстов источников, изображений и вспомогательной информации. Покажем это на примере курса “Источниковедение истории Беларуси”.

Специфика данного предмета заключается в необходимости работы с большим количеством исторических источников. Поэтому, разработка Библиотеки была начата именно с этого курса. Итак, попытаемся словами нарисовать общую картину полученного продукта.

С Главной страницы с помощью гиперссылки переходим на страницу Кафедры источниковедения. Оттуда – на страницу предмета “Источниковедение истории Беларуси”. Тут мы видим список тем семинарских занятий. Первая в списке тема – “Законодательные документы Великого княжества Литовского. Общеземские привилеи”. По гиперссылке переходим на страницу этой темы и видим перед собой таблицу, в виде которой распределены все тексты исторических источников. Первая колонка содержит название источника. Например, “Привилей 1387 года”. В следующей колонке содержатся названия изданий, по которым была сделана электронная публикация, а в скобках указан язык, на котором представлен текст источника. Название издания одновременно является гиперссылкой, которая приводит нас к самому тексту. Текст документа представлен в форме Word-файла, интегрированного в Internet Explorer. Отсюда мы можем сохранить (Файл / Сохранить как…) текст в файлах разных типов: “Документ Word”, “Веб-страница”, “Текст в формате RTF”, и т.д.

В целях стимулирования исследовательских способностей студентов, на сайте представлены электронные публикации источника, сделанные сразу по нескольким “бумажным” изданиям. При этом ставится задача затронуть все доступные публикации источника и на разных языках.

Следующая колонка имеет название “Информация”. Здесь содержится гиперссылка на общие сведения од источнике. Эта историческая справка создается по определенной схеме. Отметим, что тут отсутствует непосредственный анализ содержания текста источника, так как это уже задача самого студента.

В перспективе планируется затронуть все исторические предметы, которые читаются на факультете. В библиотеке будут размещены не только текстовые копии бумажных публикаций источников, но и фотоизображения оригиналов документа. Существуют предложения дополнения библиотеки различными лекционными материалами по курсам, программами, учебными рекомендациями и другой информацией. В этом случае проект грозит перерасти из Электронной библиотеки исторических источников в нечто более широкое, что не является целью данной задумки.

Таким образом, мы видим наиболее оптимальную схему Электронной библиотеки, разработанной на основании представленных требований. Данная версия не является конечной и будет постоянно изменяться и дополняться с учетом замечаний и предложений, которые будут возникать в процессе эксплуатации Библиотеки, а также на основании технического и программного прогресса.


independent work schoolboy with scholastic information

Hudyakova A.V. (Hudyakova@yandex.ru)

Perm State Pedagogical University (PSPU), Perm

Abstract

In article is considered system didactic material, supporting independent work schoolboy with scholastic information on physicist. These material form the electronic catalogue "Independent work with scholastic book and electronic scholastic publishing on physicist. Mechanics. 10 classes".


ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ В ВИРТУАЛЬНОЙ ИНФОРМАЦИОННОЙ СРЕДЕ

Худякова А.В. (Hudyakova@yandex.ru)

Пермский государственный педагогический университет (ПГПУ), г. Пермь

На современном этапе развития информационной культуры общества, когда знания устаревают очень быстро, человек вынужден “учиться всю жизнь” (“Концепция модернизации Российского образо-вания на период до 2010 года”). Осознание фундаментальной роли информации в общественном разви-тии и огромные темпы роста информационных технологий обусловили необходимость формирования особой информационной культуры личности. В этих условиях эффективным является такое образование, при котором ученик постепенно начинает сам организовывать процесс своего учения.

В связи с совершенствованием системы доступных учащимся источников социокультурного опы-та, и свободным доступом к ним, каждому школьнику необходимо овладеть общими подходами к вос-приятию, обработке рациональному использованию информации независимо от того, на каком носителе она размещена. Является целесообразными построение систем учебных заданий для самостоятельной работы школьников с информацией, представленной на различных носителях. Задания должны быть на-правлены на формирование у учащихся всей совокупности умений и навыков ее приобретения и исполь-зования. Использование комплекса современных средств обучения будет способствовать более полному и глубокому усвоению учащимися основных элементов системы научного знания (фактов, понятий, законов, теорий, научной картины мира).

На наш взгляд, данная система заданий должна включать в себя:

• задания, ориентированные на формирование у учащихся основных элементов системы научного зна-ния;
  
• задания, формирующие умения и навыки самостоятельной работы с различными источниками ин-формации, в том числе учебными изданиями (традиционными, электронными).
  

Огромный объём знаний, накопленный человечеством, заставляет искать иные подходы к органи-зации процесса обучения. Система дидактических материалов, поддерживающих самостоятельную рабо-ту учащихся с разнообразными источниками информации, может быть представлена в виде электронного каталога на основе технологии HTML.

Такой каталог разработан нами по курсу “Механика” старшей общеобразовательной школы. Зада-ния составлены по вопросам программы среднего (полного) общего образования и предполагают исполь-зование учащимися различных источников учебной информации (традиционных учебников, книг для до-полнительного чтения, электронных учебных изданий, Интернет – сайтов по физике).

Структура каталога приведена ниже.

• обязательные задания, ориентированные на работу с учебником и обеспечивающие формирование у учащихся информационной грамотности в образовательной области “физика” (ЗУНов);
  
• задания по выбору, связанные с использованием локальных и сетевых информационных ресурсов по физике, - уровень предметной информационной компетентности [2, с.172];
  
• обобщённые планы элементов системы естественнонаучного знания и видов учебной деятельности [1, с.292].
  
• образцы выполнения заданий и ответов по обобщённым планам;
  
• список учебников, учебных пособий и дополнительной литературы по предмету;
  
• каталог локальных и сетевых информационных ресурсов по физике для средней общеобразователь-ной школы;
  
• аннотация представленных на образовательном рынке России электронных учебных изданий по фи-зике (на CD), их структура и содержание;
  
• адреса предметных образовательных Интернет-сайтов и состав программных продуктов, размещен-ных на каждом из них;
  
• структура обобщенной модели технологии обучения школьников умению самостоятельно работать с различными источниками учебной информации, характеристика составляющих обобщенной модели технологии обучения;
  
• методика организации самостоятельной учебной работы школьников в традиционной и виртуальной информационных средах на основе использования специализированного учебно-методического по-собия
  

Электронная версия методического пособия “Самостоятельная работа с учебной книгой и элек-тронными учебными изданиями по физике. Механика. 10 класс” позволяет педагогу сократить затраты времени на разработку домашнего задания, тиражирование дидактического материала, повышает инте-рес школьников к предмету, стимулирует их познавательную деятельность, способствует росту само-стоятельности и составляет основу формирования новых элементов предметной информационной куль-туры и информационной грамотности учащихся в области физического образования.

Литература

1. Оспенникова Е.В. Развитие самостоятельности школьников в учении в условиях обновления информа-ционной культуры общества: В 2 ч.: Ч.1. Моделирование информационно-образовательной среды уче-ния: Монография / Перм. гос. пед. ун-т. – Пермь, 2003.- 294 с.
   
2. Худякова А.В. Формирование элементов новой информационной культуры учащихся в процессе пре-подавания физики // Повышение эффективности подготовки учителей физики и информатики в совре-менных условиях: Материалы международной научно-практической конференции, Екатеринбург, 5-6 апреля 2004 г.: В 2 ч./ Урал. гос. пед. ун-т. – Екатеринбург, 2004. – Ч.2. – С.171-174.
   

operating system Linux

Tsvelaya I.

Omsk’s Humanitarian University

Abstract

This article discuss about operating system Linux


Операционная система Linux

Цвелая И.А.

Омский гуманитарный институт

Традиционно, при изучении основ информатики в высших учебных заведениях рассматриваются операционные системы Windows и MS DOS. В данной статье предлагается обратить внимание еще на одну операционную систему, изучение которой можно рекомендовать студентам. Linux -- это операционная система для IBM-совместимых персональных компьютеров и рабочих станций. Это многопользовательская ОС с сетевой оконной графической системой X Window System. ОС Linux поддерживает стандарты открытых систем и протоколы сети Интернет и совместима с системами Unix, DOS, MS Windows. Все компоненты системы, включая исходные тексты, распространяются с лицензией на свободное копирование и установку для неограниченного числа пользователей.

Разработал эту операционную систему в начале 90-х годов тогда еще студент университета Хельсинки (Финляндия), Линус Торвальд при участии пользователей сети Интернет, сотрудников исследовательских центров, различных фондов и университетов (в том числе и МГИУ).

Будучи традиционной операционной системой, Linux (произносится "линукс", с ударением на первом слоге) выполняет многие из функций, характерных для DOS и Windows. Однако следует отметить, что эта ОС отличается особой мощью и гибкостью. Система Linux разрабатывалась как ПК-версия операционной системы Unix, которая десятилетиями используется на мэйнфреймах и мини-ЭВМ и является основной ОС для рабочих станций. Linux предоставляет в распоряжение пользователя ПК скорость, эффективность и гибкость Unix, используя при этом все преимущества персональных машин. При работе с мышью активно используются все три кнопки, в частности средняя кнопка используется для вставки фрагментов текста.

С экономической точки зрения Linux обладает еще одним весьма существенным достоинством - это бесплатная система. Linux распространяется по генеральной открытой лицензии GNU в рамках фонда свободного программного обеспечения (Free Software Foundation), что делает эту ОС доступной для всех желающих. Linux защищена авторским правом и не находится в общедоступном пользовании, однако открытая лицензия GNU это почти то же самое, что и передача в общедоступное пользование. Она составлена так, что Linux остается бесплатной и в то же время стандартизированной системой. Существует лишь один официальный вариант ядра Linux.

От Unix операционной системе Linux достались еще две замечательные особенности: она является многопользовательской и многозадачной системой. Многозадачность означает, что система может выполнять несколько задач одновременно. Многопользовательский режим означает, что в системе могут одновременно работать несколько пользователей, каждый из которых взаимодействует с ней через свой терминал. Еще одним из достоинств этой ОС является возможность ее установки совместно с Windows на один компьютер.

Linux способен любую персональную машину превратить в рабочую станцию. В наше время Linux является операционной системой для бизнеса, образования и индивидуального программирования. Университеты по всему миру применяют Linux в учебных курсах по программированию и проектированию операционных систем. Он стал незаменим в широких корпоративных сетях, а также для организации Интернет-узлов и Web-серверов.

Современный Linux предоставляет возможность использовать несколько разновидностей графического интерфейса: KDE (K Desktop Environment), GNOME (GNU Network Model Environment) и другие. В каждой из этих оболочек пользователю предоставляется возможность работы сразу с несколькими рабочими столами (в то время как в MS Windows всегда один рабочий стол, который приходится загромождать окнами).


the pedagogical effectiveness of the multimedia software

Chislova A. (chislova@english.rsu.ru)

Rostov State University, Rostov-on-Don

Abstract

Developing multimedia courseware for successful integration into wider system necessitates close attention to a multitude of factors. We propose that a sociocultural approach to language learning provides a useful theoretical framework to investigate the process of collaborative activity in computer-mediated tasks. Many commercial ventures producing CALL software for foreign language education share many design practices that call into question their educational validity. Using evidence from our own experience the article discusses the main characteristics of such environments including human, technical resources, communicative structures, and cultural contexts. We use data from investigation of our own practices to assess the pedagogical effectiveness of the multimedia software in operation in Rostov-State University.


НОВЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ И СОЦИОКУЛЬТУРНОМ ПОДХОДАХ

Числова А.С. (chislova@english.rsu.ru)

Ростовский государственный университет

Настоящий период развития общества характеризуется как переходный от традиционного к нетрадиционному, информационному обществу постмодерна. В этой связи значительно изменяется функция и роль образования. Из простого ретранслятора знаний образование превращается в систему, повышающую социальную мобильность личности, в источник формирования нового ценностного подхода к жизни вообще. Именно этого ожидают от образования в первую очередь. (1)

Для того чтобы изменить ценностный мир человека, образование должно быть не внешней характеристикой, а внутренней, имманентно присущей потребностям самого индивида. Философия консюмеризма как раз и предполагает, что отношения “ученик-учитель” будут строиться исходя не из возможностей учителя в передаче определенной суммы знаний, а из потребности ученика в определенном качестве этих знаний. Но для начала эта потребность должна сформироваться, приобрести определенную структуру. С позиций социокультурной значимости образование должно выступать как ценностноформирующее начало – ценное для индивида не как средство достижения чего-либо, а как самостоятельная ценность. (2)

Формирование глобальной информационной цивилизации превратилось в конце ХХ в. в ведущую тенденцию мирового развития. И сегодня, как констатирует Окинавская хартия глобального информационного общества, информационно-коммуникативные технологии являются одним из наиболее важных факторов, влияющих на формирование общества ХХI в. (3)

Почему же сегодня мы говорим о кризисе образования в России?

На наш взгляд, дело в том, что кардинально изменилась ситуация. Во-первых, в информационно-образовательной среде. Интернет сегодня является уникальным, а часто – безальтернативным источником ресурсов для социально-гуманитарного образования и исследований. Во-вторых, сегодня пришло другое поколение, мир, в котором живет молодежь - зрелищен, технически привлекателен. Поэтому надо искать новые методы обучения, новые способы передачи учебного материала, а также новые формы контроля умений и навыков, приобретенных на основе вышеперечисленного. Пути выхода из кризиса видятся в изменении задач и принципов образования на всех уровнях, формировании новых подходов научно-методического и информационного обеспечения учебного процесса, новых педагогических технологий, позволяющим обучаемым в процессе обучения получать значимые научные и практические результаты, генерировать новые знания. При этом важная роль в решении этих задач отводится использованию новых информационных технологий.

Следует отметить, что экранная культура способствует небывалой диверсификации и мультипликации источников образования. В сущности, это и ведет образование к переходу от передачи обучаемому знаний (в виде конечной истины) к предоставлению ему разнообразной информации, при котором главное изменение состоит в смене ведущего субъекта образовательного процесса, т.е. переход от принципа "следуй за мной" к принципу "веди себя сам". (4)

Занимаясь созданием и внедрением новых информационных технологий в образовательном процессе и (обучении английскому языку в частности), мы в первую очередь говорим о технической стороне дела, т.е. о физических возможностях компьютера и возможностях программирования; во-вторых, о методике составления программного продукта. Но если рассматривать образование как триединую составляющую, то обнаружим, что основными целями образования являются:

- обучение (вооружение личности знаниями);

- воспитание (привитие личности определенных духовных ценностей);

- развитие (развитие умственных и познавательных способностей обучаемого).

В последние годы пристальное внимание исследователей стали привлекать образовательные аспекты формирования информационного общества. Они связанны, прежде всего, с анализом проблем информационного общества как общества “обучающегося”, поскольку для всех членов такого общества возрастает потребность постоянного повышения квалификации, обновления знаний, освоения новых видов деятельности. В связи с этим на смену парадигмы “поддерживающего” или “просветительского” образования, пришла инновационная парадигма образования, важнейшей составляющей которой стала идея “образования в течение всей жизни” или непрерывного образования. Исходя из своего собственного опыта разработки мультимедийных программ (нами создано 15 программ), мы можем говорить о высокой мотивации работы студентов, так как система мультимедиа позволяет осуществлять работу на более высоком профессиональном уровне, задействуются практически все механизмы: зрительные, слуховые, механические, речемоторные, и время работы каждого студента - максимально. В мультимедийных программах используются звук, видео, анимация, цвет и другие инструментарии для того, чтобы сделать программы более интересными, привлекательными и зрелищными и заменить скучный учебник, некоммуникативное видео, не говоря уже о других менее гибких технических средствах, и отразить потребности в языке студентов гуманитариев.

Принципами социокультурной организации такого обучения являются: вариативность, контекстность, самостоятельность, гибкость, системность, рефлексивность, транслятивность, адресность, способствующие развитию творческого потенциала современного носителя профессиональной культуры.

Анализируя распределение функций между информационными технологиями и преподавателем в обучении иностранным языкам, мы приходим к заключению, что компьютеры, безусловно, не заменят преподавателей, но преподаватели, которые используют новые информационные технологии на своих занятиях, будут неизбежно заменять тех, кто не верит в их образовательную ценность.

Литература

1. Числова А.С., Татарчук Г.М. Образовательные парадигмы и философия образования // III Российский философский конгресс: Рационализм и культура на пороге третьего тысячелетия. Ростов-на-Дону, 2002, том 4, стр. 447
   
2. Большов В.Б. Ценностные ориентации молодежи в сфере образования в условиях изменяющегося общества // Социология и общество: Первый Всероссийский Социологический Конгресс. Тезисы докладов. Спб., 2000, стр. 184
   
3. u/events/okinawa/charter.ru.phpl
   
4. Делез Ж. Логика смысла: Пер. с фр. М.: Academia, 1955, стр. 29