Computer Using Educators, Inc., Usa центр новых педагогических технологий Московский областной общественный фонд новых технологий в образовании «Байтик» ано «ито» Материалы
| Вид материала | Документы |
- Computer Using Educators, Inc., Usa федерация Интернет Образования Центр новых педагогических, 2693.99kb.
- XVIII международная конференция «применение новых технологий в образовании», 160.82kb.
- XXII международная конференция «применение новых технологий в образовании», 155.52kb.
- Computer Using Educators Inc., Usa материалы, 4875.63kb.
- Computer Using Educators Inc., Usa материалы, 5788.98kb.
- Первая студенческая региональная научно-практическая конференция «Компьютерные технологии, 32.52kb.
- Положение о конкурсе областной конкурс «web-сайт года», 75.11kb.
- Положение о проведении республиканского дистанционного конкурса среди учащихся образовательных, 77.97kb.
- Опыт преподавания Web-дизайна и программирования для Internet школьникам старших классов, 34.09kb.
- «Использование новых информационных технологий в обучении английскому языку в школе», 460.19kb.
Computer education is guarantee of the intellectual development of individual and society
Malikova Zh.G, Birjukova T.E., Lobokova A.M.
Secondary schools 1 and 2, Troitsk of the Moscow region
Abstract
At the present report the pilot education project is proposed. It is dedicated to the intellectual development of individual and society by the use of the new information technologies.
Компьютерное обучение – гарантия интеллектуального развития личности и общества
Маликова Ж.Г., Бирюкова Т. Е., Лобокова А.М.
СШ № № 1 и 2, г. Троицк Московской обл.
Конец 2000-летия ознаменовался научнотехническими революционными изменениями в информационной инфраструктуре общества, ведущую роль в которой стали играть глобальные информационные технологии. Информатизация не могла не коснуться и такой структуры как образование. Появились информационные системы научных и образовательных учреждений, компьютерные обучающие программы по различным областям знаний. Компьютерные технологии обучения, являясь новыми методами и формами работы с учащимися, развивают мышление ученика и его самостоятельность, позволяют облегчить учёбу, сделать её интересной и творческой. Кроме того, использование компьютерных технологий даёт возможность решать социальные проблемы в обеспечении досуга детей, привлекая их через компьютер к школе в свободное от занятий время.
В данной работе предлагается пилотный образовательный проект, направленный на интеллектуальное развитие личности и общества с помощью новых информационных технологий.
Основным содержанием этого проекта является организация педагогической деятельности с учителями и школьниками по использованию новых компьютерных технологий в области естественных наук, в частности химии, являющейся одной из сложнейших школьных дисциплин.
До настоящего времени применение учебных компьютерных программ в системе среднего образования по химии практически отсутствует. Это связано с недостаточным количеством компьютерной техники как для преподавателей, так и для школьников, и с профессиональной неподго-товленностью большинства учителей химии к компьютеризации учебно-го процесса. В связи с этим необходима переподготовка учителей для использования ими персонального компьютера в своей педагогической деятельности.
Основанием для реализации данного проекта является большой экспе-риментальный материал , накопленный доктором технических наук Ма-ликовой Ж.Г. в течение 9 лет, начиная с 1995 г , в системе средней шко-лы совместно с учителями химии и информатики г. Троицка . За это вре-мя в средних школах №№ 1 и 2 создана материально-техническая база, включающая учебные компьютерные классы и набор современных учебных компьютерных программ по химии, разработаны образовательные программы для учителей и школьников, предложена методика проведения урока химии на компьютере, подготовлено учебно-методические пособие для учителей.
Таким образом, в настоящее время вышеуказанные средние общеобра-зовательные учреждения г. Троицка уже имеют возможность для исполь-зования новых методов и форм работы для интеллектуального развития учащихся .
Литература
- Маликова Ж.Г.Персональный компьютер в химическом образовании школьников. Сб.“Использование новых технологий в образова-нии”. Тез.докл. 6-ой Междунар. конф., Троицк Моск. обл., 1995 г.С.76-77.
- Маликова Ж.Г. Химия на компьютере для старшеклассников. Сб.“Использование новых технологий в образовании”.Тез.докл. 7-ой Междунар. конф. , Троицк Моск. обл., 1996 г. С.67.
- Маликова Ж.Г.,Терентьева Т.А.Химия на компьютере в средней шко-ле.Журнал “Педагогическая информатика”, 1997 г.,N 4.С.13-14.
- Маликова Ж.Г., Терентьева Т.А.Выпускные экзамены по химии с по-мощью новых компьютерных технологий .Сб. “Применение новых тех-нологий в образовании”, Тез.докл. 9-ой Междунар. конф., Троицк Моск. обл.,1998 г.С.124.
- Маликова Ж.Г.Факультативный учебный курс “Химия на компьюте-ре”.Сб. “Применение новых технологий в образовании”.Тез. докл. 10-ой Междунар. конф.,Троицк Моск. обл., 1999 г.С.80-81.
- Маликова Ж.Г. О компьютерной переподготовке учителей хи-мии.Химия (еженедельное приложение к газете “Первое сентября”), 1999 г., N 1.С.3.
- Маликова Ж.Г., Пальнева И.А., Терентьева Т.А.Использование новых информационных технологий по химии в средней школе. Сб. “Примене-ние новых технологий в образовании”, Тез.докл. 13-ой Междунар. конф., Троицк Моск. обл., 2002 г.С.42-43.
- Маликова Ж.Г. Методика проведения урока химии на компьютере в средней школе. Сб. “Применение новых технологий в образовании”, Тез.докл. 14-ой Междунар. конф.,Троицк Моск. обл., 2003 г.С.323-324.
Дистанционная поддержка учителя физики
Малыш В.Н., Степаненко Т.С. (sts@lspu.lipetsk.ru)
Липецкий государственный педагогический университет
В настоящее время компьютеры и новые информационные технологии играют все большую роль в жизни людей. И происходящие информационные перемены показывают необходимость пересмотра подходов к образованию детей. Компьютер стал непременным атрибутом многих профессий. Но все же существует противоречие между техническими возможностями глобальных компьютерных сетей и реальным их применением в этой области. В связи с этим требуется изменение традиционных форм и содержания школьного образования, в частности в области физики.
Одной из самых перспективных областей разработки программного обеспечения является создание многопользовательских систем, доступ к которым осуществляется через Internet. При этом возможно создание Internet -проектов различного уровня сложности - от электронных представительств фирм и организаций, до многоуровневых порталов и баз данных, обращение к которым происходит через всемирную сеть.
Такие многопользовательские системы позволяют обеспечить необходимыми данными по определенной тематике всех желающих, например, системы, содержащие данные по изучению отдельных предметов (физика, информатика, химия, биология и т.д.), а также различные курсы, реализующиеся дистанционно.
Дистанционное обучение (ДО) может предоставить широким слоям населения качественное и доступное образование. Идея ДО не нова, а ее элементы в той или иной степени присутствуют в других известных фор-мах обучения. Например, основная организационная форма дистанционно-го обучения - самостоятельная работа представлена как в традиционной очной, так и в заочной формах обучения.
В последние годы широкое распространение вид дистанционного обучения, основанный на компьютерных телекоммуникационных сетях. Этот вид предусматривает использование в обучении текстовых файлов, мультимедийных проектов, а также интерактивных компьютерных видеоконференций. Подобные технологии большей частью ориентированы на учащихся, студентов. А что делать преподавателю, который не может найти необходимый материал, или не может повысить свою квалификацию? С подобными проблемами сталкиваются не только молодые преподаватели, но и их более опытные коллеги. В связи с этим становится очевидной про-блема создания многопользовательской системы, которая содержала бы необходимую информацию, не только для учащихся, но и для их наставников.
Блок для школьников такой системы может носить традиционный характер, т.е. размещенная информация – это задачи и упражнения по определенным разделам и темам физики, теоретический и справочный материал, различные демонстрационные ресурсы.
Блок для учителей кроме заданий должен содержать материалы поурочного и тематического планирования, государственные образовательные стандарты, различные учебно-методические материалы и рекоменда-ции других учителей-физиков, различные тестирующие программы, а так-же должна быть предусмотрена обратная связь с вузами.
На мой взгляд, подобное структурирование материала позволит повысить уровень подготовки учащихся и уменьшить временные затраты на подготовку учителя-предметника к уроку.
К сожалению, на региональном уровне подобные ресурсы практически отсутствуют, хотя их необходимость в настоящее время не вызывает сомнений. Это связано, прежде всего, с увеличением числа школьных компьютерных классов, подключенных к сети Интернет (и в сельской местности тоже). Вместе с тем, как показывает практика, учителя – предметники мало используют подобные ресурсы в своей работе. Основными причинами являются слабая ориентированность существующих Интернет-ресурсов на конкретные нужды учителей, отсутствие обратной связи с вузами. Таким образом, задача разработки структуры, содержания и создание Интер-нет-ресурсов для эффективной дистанционной поддержки учителей – предметников (особенно, в сельских школах) представляется весьма актуальной.
Литература
- Андреев А.А. Введение в дистанционное обучение. ч.II М.: МЭСИ, 1997 г.
The main directions in the teaching of the IT usage in the process of study of mathematics
Martirosyan L.P. (iio_rao@mail.ru)
IIO RAO
Abstract
The necessity of the teacher’s preparation of the information and mathematics in the field of using of the IT sources is found. The main directions in the teaching of the IT using in the process of study of mathematics are defined.
Основные направления обучения учителей использованию ИТ в процессе преподавания математики
Мартиросян Л.П. (iio_rao@mail.ru)
Институт Информатизации Образования
Использование информационных технологий (ИТ) в процессе обучения является одним из способов подготовки учащихся к жизни в условиях информационного общества. В работах многих современных исследователей (Глейзер Г.Д., Гужвенко Е.И., Капустина Т.В., Кравцов С.С., Майер В.Р., Роберт И.В., Розов Н.Х., Якобсон Л.Л. и др.) подчеркивается необходимость использования информационных технологий (ИТ) при изучении математики. В этих исследованиях отмечается также, что использование ИТ повышает качество обучения математике (Гужвенко Е.И., Кравцов С.С., Якобсон Л.Л.) и даже является в каких то случаях основой для ее изучения. Анализ современного состояния использования средств ИТ в процессе обучения математике в школе показал отсутствие систематического и планомерного их применения. В основном средства ИТ применяются учителями-энтузиастами эпизодически, бессистемно, реализуя узкие частные методические цели. В этих условиях целесообразно организовать специальную подготовку учителя информатики и математики в области использования средств ИТ в процессе обучения математике. Для этого необходимо ввести профильный курс информатики для обучения учителей информатики и математики использованию средства ИТ в процессе преподавания математики. Этот курс целесообразно вводить на факультете информатики и математики педагогических вузов.
Перечислим основные направления обучения учителей математики использованию ИТ в процессе преподавания в рамках профильного курса информатики:
1. Формирование знаний о реализации возможностей ИТ (незамедлительной обратной связи между пользователем и средствами информатизации и коммуникации; компьютерной визуализации учебной информации об объектах, или закономерностях процессов, явлений; автоматизации процессов вычислительной, информационно-поисковой деятельности, операций по сбору, обработке, передаче, тиражированию информации, а также архивного хранения достаточно больших объемов информации с возможностью легкого доступа и обращения пользователя к распределённому информационному ресурсу; автоматизации процессов обработки результатов учебного эксперимента (как реально протекающего, так виртуально, его экранного представления) с возможностью многократного повторения любого фрагмента или самого эксперимента; автоматизация процессов информационно-методического обеспечения, организационного управления учебной деятельностью и контроля за результатами усвоения и продвижения в учении) в следующих областях:
- построение на экране графиков различных функций, диаграмм, описывающих динамику изучаемых закономерностей;
- динамическое представление на экране геометрических объектов или их частей с возможностью выделения деталей чертежа или его модификаций;
- автоматизация вычислительной и информационно-поисковой деятельности, а также деятельности по сбору и обработке статистических данных;
- осуществление информационной деятельности по сбору, обработке, хранению, передаче, информации с использованием средств ИТ и умений реализовать их в повседневной практике преподавания.
2. Знание особенностей методических подходов преподавания математики в условиях информатизации образования, в том числе информационной деятельности с использованием средств ИТ и осуществления информационного взаимодействия на базе средств ИКТ в аспекте реализации прикладной информационно-технологической направленности изучения содержательных линий математики с применением информационных технологий.
3. Знания о современной педагогической практике использования средств ИТ в процессе преподавания математики, а также о закономерностях учебно-воспитательного процесса в условиях информатизации образования, в том числе о достижениях информатики, информационных технологий, в частности о современных математических информационных системах.
4. Основные положения разработки и использования электронных средств образовательного назначения, их проектирования и оценки их содержательно-методического характера.
5. Ознакомление с эргономическими условиями безопасного и эффективного применения средств вычислительной техники, средств информатизации и коммуникации, в том числе с организационными, психологическими, управленческими, санитарно-гигиеническими и прочими условиями проведения занятий с использованием ИТ и с возможными последствиями использования средств ИТ и мерами по их предотвращению.
6. Использование компьютерных тестирующих, диагностирующих методик установления уровня знаний, умений учащегося по предмету математики, а также контроля и самооценки знаний, в том числе продвижения в учении и интеллектуальном развитии.
Таким образом, только опираясь на вышеизложенные основные направления обучения учителей использованию ИТ в процессе преподавания математики можно говорить о грамотно разработанной программе профильного курса информатики для обучения учителей математики «Информационные технологии в обучении математики».
Преподавание информационных технологий на факультете последипломного образования в медицинском вузе
Мельникова И.Г., Айрапетов А.В. (innagm@list.ru)
Московский государственный медико-стоматологический университет
Компьютерную грамотность, давно уже можно сравнить с грамотностью как таковой начала прошлого века. Уровень подготовки слушателей растет зачастую быстрее, чем преподаватель может освоить что-то новое. И все-таки остается категория лиц далекая от компьютерного мира, которая порой панически ощущает собственную «ущербность». Особенно подобное «расслоение» общества заметно в преподавательской среде высшей школы. Одни лекции потрясают техническим оснащением, другие творческим подходом к использованию информационных технологий и существуют традиционные лекции, где преподаватель остается один на один с аудиторией. Конечно, отсутствие смысла никакие технологии не возместят, но уж если выбирать «владеть» или «не владеть», то лучше последнее.
На кафедре медицинской информатики Московского государственного медико-стоматологического университета цикл «Компьютерные технологии в преподавательской деятельности» ведется с 2002 года в рамках факультета повышения квалификации преподавателей. Опыт учебной работы с профессорско-преподавательским составом специфичен. Видные деятели науки, преподаватели с большим опытом чувствуют себя очень неуверенно рядом с компьютером и это неудобство может усиливаться присутствием более молодых коллег, у которых нет подобных проблем. В связи с этим организовано три цикла: для профессоров, доцентов и ассистентов кафедр.
Программа обучения охватывает основной спектр навыков работы на компьютере, который может потребоваться преподавателю для создания печатных работ (MS Word), мультимедийных лекций (MS PowerPoint), диаграмм, обсчета результатов научных экспериментов (MS Excel), работы с медицинскими ресурсами Интернета (MS Internet Explorer, поисковые машины, MedLine), использования электронной почты, а также вопросы методического и правового характера.
Преподавательским коллективом кафедры методически разработаны факультативные темы для слушателей, имеющих базовую подготовку:
- работа с графическими объектами: сканирование, цифровая фотосъемка, обработка с применением графических редакторов (например, Adobe Photoshop)
- организация и создание Web-сайтов (концепция сайта, подготовка материалов для сайта, регистрация и хостинг).
- статистические методы для обработки медицинских данных
К концу курса каждый слушатель представляет мультимедийную лекцию по своему профилю, подготовленную в MS Power Point и итоговую работу, выполненную в MS Word по одному из вариантов, которые базируются на поиске тематической информации в Интернете.
Пример варианта:
- Поиск предстоящих научных конференций по медицинскому профилю слушателя.
- Описание методики поиска (используемые поисковые машины, запросы, количество ссылок, выдаваемых на запрос, сужение поиска)
- Описание не менее 3-х конференций на русском и иностранном языках: тематика конференции, организатор, место и время проведения, требования к представляемым материалам, адрес Web-сайта и e-mail.
- Резюме
В конце занятий проводится анкетирование курсантов по прослушанному циклу. Подобная обратная связь помогает лучше чувствовать аудиторию, ее проблемы и потребности, а также намечать новые ориентиры в использовании компьютерных технологий в образовательном процессе преподавательской среды.
The preparation of high school students in the field of creating IT systems based on the service-oriented programming
Mikhalyonok V.V.
IIO RAO
Abstract
The necessity of the student's preparaion of the usage of service-oriented technologies in creating IT systems is found. The main aspects in the teaching of service-oriented programming model (SOP) are defined.
Подготовка студентов высших учебных заведений в области создания информационных программных систем на основе сервисно-ориентированного подхода в программировании
Михаленок В.В.
Институт Информатизации Образования, Российская Академия Образования
В настоящее время на базе интенсивного развития новых информационных технологий идет более высокая фаза развития человечества, которая заключается в планомерном формировании единого мирового пространства и интеграции всего человечества в единое мировое общество. Особое значение в современных условиях интенсивного развития новых информационных технологий приобретает подготовка кадров по информационным технологиям. В связи с этим особую актуальность приобретает подготовка студентов высших учебных заведений в области создания и использования новейших программных систем, использующие преимущества сетей, в частности, Internet.
С учетом все более тесной интеграции сетевых технологий в программные системы, изменяютс подходы к созданию таких систем. Существующие методики обучения созданию программных систем (курсы программироавния) не отражают в должной мере эти тенденции. В связи с этим, встает вопрос об обучении учащихся использованию нового подхода в программировании - созданию сервисно-ориентрованных программных систем на базе новых, Web-ориентированных платформ.
Сервисно-ориентированное программирование - это новая парадигма в создании программных систем, которая позволяет по-новому взглянуть на разработку сетевых приложений. Несмотря на то, что эта модель программирования была разработана для взаимодействия между объектами удаленных процессов (inter-process communication), она прекрасно подходит также для взаимодействия внутри процесса (intra-process communication), что отразилась в модульном содержании курса обучения (см. далее). Современные Web-ориентированные платформы (.Net, Sun Jini, Openwings) предоставляют множество преимуществ и удобств для разработчиков, системных интеграторов и других ИТ-специалистов. Создание программных компонентов упрощается благодаря использованию принципов объектно-ориентированного проектирования. Интерфейсы, лежащие в основе компонентной архитектуры и предоставляемые различными сервисами, позволяют упростить интеграцию систем. Сервисно-ориентированные системы позволяют создавать повторно-используемые, масштабируемые компоненты для разных областей деятельности, что, в свою очередь, благотворно скажется на всех пользователях информационных систем. Программные системы, использующие отказоустойчивые сервисы, будут доступны круглосуточно. Системы, разработанные с учетом правил безопасности на уровне сервиса, позволят гарантировать защиту конфеденциальной информации. Системы, разработанные с использованием открытых интерфейсов, смогут обеспечить гибкую настройку, облегчая деятельность администраторов этих систем. В силу свой сетевой природы, сервисы могут быть доступны всем пользователям, подключенным к сети при помощи разных устройств. Пользователи смогут комбинировать разные сервисы, создавая новые системы, удовлетворяющие их нуждам. Очень полезным автору представляется использование сервисов для создания образовательного пространства и обучающих систем. Так учитель, при надлежащей подготовке, за короткое время сможет создать обучающий курс, используя наработки педагогов по всему миру, оформленные в виде сервисных компонент.
Целью курса "сервисно-ориентированное программирование" является обучение будущих специалистов информационных технологий созданию и использованию новых систем, основанных на современных, сервисно-ориентированных, сетевых платформах (в частности .Net и Sun One).
Выделим некоторые аспекты изучения СОП (сервисно-ориентированног программирования):
1. В соответствии с принципом взаимосвязи содержания дисциплины специализации c содержанием других дисциплин, курс изучения СОП предполагает знание основных понятий сети Internet (Web-сервер, HTTP и др), а также основ объектно-ориентированного программирования, которые учащиеся, по нашему мнению, должны начинать изучать в рамках школьного курса ОИиВТ.
2. Для развития творческого потенциала студентов в качестве практических работ предлагается разработка реальных сервисов и компонент, которые имеют внедрение в учебный процесс типа: разработка компьютерного лабораторного практикума, создание автоматизированного контроля успеваемости, справочных сервисов, интерфейсные части и т.п.
3. Модульная структура формирования содержания. При изучении СОП предлагается следующая структура:
- проектирование архитектуры сервисно-ориентированных систем. Сюда входит изучение основ объектно-ориентированного проектирования, основных шаблонов проектирования, анализ требований.
- создание настольных приложений. Особенности некоторых платформ (в частности .Net) позволяют создавать хорошо масштабируемые настольные системы, используемые во внутренних сетях.
- создание Web-приложений. Здесь также должны изучаться аспекты сетевого взаимодействия. Это довольно новое направление, так как существующие курсы изучения программирования, в основном, затрагивают создание настольных приложений, до сих пор не используя возможности Internet.
- изучение доступа к данным включает такие аспекты, как изменение архитектуры баз данных в силу перехода на сетевую основу.
Такая организация подготовки учащихся позволяет обеспечить понимание основных концепций сервисно-ориентированной модели.