Рабочая программа кандидатского экзамена для образовательных учреждений высшего профессионального образования мвд россии Специальность 13. 00. 08 теория и методика профессионального образования

Рекомендуемая основная литература к разделу III:

1. Бахтин М.М. К философским основам гуманитарных наук // Собр. соч.: В 7 т. – Т. 5. – М., 1996.
   
2. Валлерштейн И. Анализ мировых систем: современное системное видение мирового сообщества // Социология на пороге XXI в. Новые направления исследования. – М., 1998.
   
3. Вебер М. Смысл «свободы от оценки» в социологической и экономической науке // Избр. произведения. – М., 1990.
   
4. Гадамер Г.-Г. Истина и метод. Основы философской герменевтики. – М.. 1988.
   
5. Глобальные проблемы и общечеловеческие ценности. – М., 1990.
   
6. Дильтей В. Категории жизни // Вопросы философии. – 1995. – № 10.
   
7. Дробницкий О.Г. Моральная философия / Сост. Р.Г. Апресян. – М., 2002.
   
8. Леонтьев В. Экономические эссе. Теория, исследования, факты и политика. – М., 1990.
   
9. Маннгейм К. Очерки социологии знания. Теория познания – Мировоззрение – Историзм. – М., 1998.
   
10. Риккерт Г. Науки о природе и науки о культуре. – М., 1998.
    
11. Сорокин П. Преступление и кара, подвиг и награда. Социологический этюд об основных формах общественного поведения и морали. – СПб., 1999.
    
12. Традиции и революции в развитии науки. – М., 1991.
    

Дополнительная литература

1. Алексеев С.С. Восхождение к праву. Поиски и решения. – М.: Издательство НОРМА, 2001.
   
2. Бек У. Общество риска. – М., 2000.
   
3. Бергер П., Лукман Н. Социальное конструирование реальности. Трактат по социологии знания. – М., 1995.
   
4. Войтов А.Г. История и философия науки: Учебное пособие для аспирантов. – М., Издательско-торговая корпорация «Дашков и Кº», 2005.
   
5. Гуревич П.С. Философия культуры: Пособие для студентов гуманит. вузов. – 2-е изд. – М.: «Аспект Пресс», 1995.
   
6. Драч Г.В. Рождение античной философии и начало антропологи­ческой проблематики. – М., 2003.
   
7. Иконникова Г.И., Ляшенко В.Л. Основы философии права. – М.: ИНФРА-М, Издательство «Весь Мир», 2001.
   
8. Концепции современного естествознания: Учебник для вузов / В.Н. Лавриненко, В.Л. Ратников, Г.В. Баранов и др.; Под ред. проф. В.Н. Лавриненко, В.Л. Ратникова. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: ШИТИ-ДАНА, 2001.
   
9. Косарева Л.М. Рождение науки Нового времени из духа культуры. – М., 1997.
   
10. Лейст О.З. Сущность права. Проблемы теории и философии права. – М.: ИКД «Зерцало-М», 2002.
    
11. Микешина Л.А. Ценностные предпосылки в структуре научного познания. – М., 1990.
    
12. Моисеев С.В. Философия права. Курс лекций. – Новосибирск: Сиб. унив. изд-во, 2003.
    
13. Нерсесянц В.С. Философия права Гегеля. – М.: Юрист, 1998.
    
14. Нерсесянц В.С. Философия права: Учебник для вузов. – М.: Издательская группа ИНФРА-М - НОРМА, 1997.
    
15. Основы современной философии. – СПб.; Издательство «Лань», 1999.
    
16. Права человека: учебник для вузов / Отв. ред. чл.-корр. РАН, д.ю.н. Е.А. Лукашева. – М.: Норма, 2004.
    
17. Рузавин Г.И. Основы философии истории: Учебник для вузов. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001.
    
18. Рулан Н. Юридическая антропология: Учебник для вузов / Перевод с франц., Ответственный редактор – член-корр. РАН, доктор юридических наук, профессор В.С. Нерсесянц. – М.: Издательство НОРМА, 1999.
    
19. Современная философия науки: Хрестоматия. – М.: Наука, 1994.
    
20. Степин В.С. Теоретическое знание. Структура, историческая эволюция. – М., 2000.
    
21. Философия: Учебник / Под ред. проф. В.Н. Лавриненко. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Юристъ, 1998.
    
22. Чукин С.Г., Сальников Б.Д., Балахонский В.В. Философия права: Учебник / Под общей редакцией В.Л. Сальникова, Г.Л. Хона. – М.: ИМЦ ГУК МВД России, 2002.
    

1. Предмет истории педагогической мысли и его изменение вместе с обособлением педагогики как специфического типа общественной практики.
   
2. История педагогики как учебный предмет в высшей школе.
   
3. Проблемы метода в научной истории педагогической мысли.
   
4. Воспитание в первобытном обществе
   
5. Воспитание и обучение в древнейших цивилизациях Ближнего и Дальнего Востока.
   
6. Воспитание и школа в античной Греции.
   
7. Зарождение философской мысли и место в ней вопросов человека и его воспитания.
   
8. Педагогическая мысль Древнего Рима.
   
9. Ранее христианство и его концепция идеала человека.
   
10. Педагогическая мысль в эпоху становления европейской цивилизации.
    
11. Развитие педагогической мысли в эпоху Возрождения.
    
12. Педагогические открытия Реформации и Контрреформации.
    
13. Гуманизм и новый взгляд на физическое воспитание и образование детей с ограниченными возможностями.
    
14. Обретения педагогической мысли и практики XVII века (Германия, Франция, Англия).
    
15. Педагогическая концепция Я. А. Коменского.
    
16. Концепция естественного воспитания Ж.-Ж. Руссо.
    
17. Социально-педагогические идеи американских просветителей XVIII века.
    
18. Немецкая классическая философия и ее влияние на развитие педагогической мысли в Европе.
    
19. Педагогическое творчество И. Г. Песталоцци.
    
20. Развитие Ф. В. А. Дистервегом теории развивающего и воспитывающего обучения.
    
21. Создание И. Ф. Гербартом основ научной педагогики.
    
22. Вопросы воспитания и подготовки детей к трудовой деятельности в социальных учениях второй половины XIX века (социально-утопическая, коммунистическая, социал-демократическая традиции).
    
23. Оформление дефектологии как отрасли педагогической науки.
    
24. Основные направления педагогической мысли в ХХ столетии.
    
25. Изменения в организации воспитания и школьного образования в странах Западной Европы и США после второй мировой войны.
    
26. Общая характеристика процесса формирования и развития педагогической мысли и школьного дела в России в период становления централизованного государства.
    
27. Педагогические идеи русского Просвещения (В. Н. Татищев, И. И. Бецкой, Ф. И. Янкович).
    
28. М. В. Ломоносов и развитие просвещения в России.
    
29. К. Д. Ушинский как виднейший представитель отечественной педагогической мысли XIX века.
    
30. Реформы в области образования и просвещения 60-х годов XIX века.
    
31. Педагогическая мысль в России в конце XIX-начале ХХ веков (П. Ф. Каптерев, С. Т. Шацкий, П. Ф. Лесгафт).
    
32. Развитие школы и педагогики в Советской России и СССР до конца Великой Отечественной войны.
    
33. Школе и педагогика в СССР после Великой Отечественной войны.
    
34. Педагогический поиск и реформирование общеобразовательной школы в постсоветской России.
    
35. Преднаука и наука. Научная рациональность. Бытие науки и ее функции в жизни общества.
    
36. Основные стадии исторической эволюции науки. Исторический итог эволюции науки: две стратегии порождения научных знаний.
    
37. Феномен современной философии науки и эволюция философско-методологических подходов к анализу науки.
    
38. Научное знание как сложная развивающаяся система. Особенности эмпирического и теоретического знания.
    
39. Социокультурные и философско-методологические основания науки. Понятие научной картины мира.
    
40. Проблема возникновения нового научного знания: научные традиции и научные революции.
    
41. Социокультурные предпосылки глобальных научных революций. Глобальные научные революции и типы научной рациональности.
    
42. Проблемные ситуации в науке и становление развитых научных теорий.
    
43. Главные характеристики современного научного познания: дифференциация и интеграция наук.
    
44. Глобальный эволюционизм в науке как синтез эволюционного и системного подходов.
    
45. Социальные и внутринаучные ценности как условия современного развития науки. Проблема гуманитарного контроля в науке и высоких технологиях.
    
46. Экологические и социально-гуманитарные экспертизы научно-технических проектов. Экологическая этика и ее философские основания.
    
47. Постнеклассическая наука и изменение мировоззренческих установок техногенной цивилизации. Сциентизм и антисциентизм.
    
48. Понятие социального института науки. Научные сообщества и их исторические типы.
    
49. Понятие научной школы. Компьютеризация науки и ее социальные последствия. Проблема государственного регулирования науки.
    
50. Донаучные, ненаучные, вненаучные и научные знания об обществе, культуре, истории и человеке: их взаимосвязь. Формирование научных дисциплин социально-гуманитарного цикла.
    
51. Социокультурная обусловленность дисциплинарной структуры научного знания. Российский контекст применения социального знания и смена его парадигм.
    
52. Восхождение к праву. Философия науки о сущности и смысле права. Антропология права.
    
53. Особенности человеческого общества в его коммуникациях и значение последних в духовной жизни. Сходство и различие наук о природе и обществе.
    
54. Конвергенция естественно-научного и социально-гуманитарного знания в современной науке. Гуманизация и гуманитаризация современного естествознания.
    
55. Проблема объекта и предмета социально-гуманитарного научного знания. Научная картина мира в социально-гуманитарных науках.
    
56. Индивидуальный и коллективный субъекты и формы их существования. Индивидуальное и коллективное сознание и бессознательное в гуманитарном знании.
    
57. Научное сообщество как объект познания. Коммуникативная рациональность.
    
58. Проблема объекта, предмета и субъекта права в его историческом контексте. Человек как правовое существо.
    
59. Природа и мир ценностей и ценностное сознание. Аксиология как наука.
    
60. Роль научной картины мира, стиля научного познания, философских категорий и представлений здравого смысла в исследовательском процессе социально-гуманитарных наук.
    
61. Проблема философского обоснования права. Философия права в системе юридических знаний.
    
62. Онтологические основы философского учения о бытии. Жизнь как качество природной и социально-гуманитарной реальности.
    
63. Ограниченность применения естественно-научных методов и причинных схем в социально-гуманитарном познании. Объективные и субъективные время и пространство. Понятие хронотопа.
    
64. Коммуникативность ученых как условие создания нового социально-гуманитарного знания. Научные конвенции. Понятие индоктринатации.
    
65. Правовое бытие и его специфика. Правовая реальность. Правовое время и правовое пространство.
    
66. Проблема истины в философии. Концепции истины в социально-гуманитарных науках.
    
67. Формы существования истины в социально-гуманитарных науках: объяснение, понимание, интерпретация.
    
68. Герменевтика как наука о понимании и интерпретации текста. Язык и языковая картина мира.
    
69. Вера и знание. Диалектика веры и сомнения. Конструктивная роль веры в науке.
    
70. Вера и понимание в контексте коммуникации. Совместное рассмотрение веры и истины – традиция, укорененная в европейской философии.
    
71. Познание права и его уровни. Философия права как теория и методология познания и преобразования правовой реальности. Герменевтика и толкование законов в праве.
    
72. Натуралистическая и антинатуралистическая программы развития социально-гуманитарных наук и их общенаучное значение.
    
73. Дисциплинарная структура социально-гуманитарного знания и междисциплинарные исследования. Возрастание роли знания об обществе. "Общество знания". Проблема предотвращения социальных рисков.
    
74. Право в системе социальных норм. Право и принуждение. Право и высокие духовные ценности. Цивилизм как социально-гуманитарная программа построения правового государства и гражданского общества.