Міжнародний Слов'янський університет. Харків Міжнародна науково-практична конференція
| Вид материала | Документы |
- План проведення Міжнародної науково-практичної конференції «Харків І Харківський університет, 201.15kb.
- Програма харків 27 29 вересня, 2010 автоматика-2010 17-а міжнародна конференція з автоматичного, 732.79kb.
- Верховною Радою України та Мажилісом Парламенту Республіки Казахстан 37 Міжнародна, 768.87kb.
- Іі міжнародна науковО-практична конференція, 57.44kb.
- М. Київ) Державний університет «Вища школа економіки» (Росія) Міжнародна академія соціально-економічних, 98.4kb.
- Я україни національний фармацевтичний університет науково-практична конференція інформаційний, 35.13kb.
- Перша міжнародна науково-практична конференція «проблеми розвитку транспортної логістики», 92.58kb.
- Вищий навчальний заклад укоопспілки «полтавський університет економіки І торгівлі», 424.28kb.
- V міжнародна науково-практична конференція молодих учених, аспірантів, студентів, 106.58kb.
- Інформація про IV міжнародну науково-практичну конференцію “Міжнародна банківська конкуренція:, 163.63kb.
Литература:
ТРАНСФЕРТ ЗНАНИЙ КАК ИННОВАЦИОННАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ Метешкин К.А., д.т.н., доцент, профессор кафедры высшей математики и информатики Международного Славянского университета (Харьков). Раковская Н.Х., к.т.н., доцент, ректор Международного Славянского университета (Харьков). Кризисные явления, которые проявляются в настоящее время во всех сферах человеческой деятельности, в том числе и образовательной, стимулируют научную мысль на поиск инновационных решений, которые бы обусловили преодоление негативных явлений кризиса и выход из него с позитивными результатами. Многие ученые видят выход из кризиса путем создания инновационной системы государства, в которой образовательная система играет решающую роль. Обсуждение «Стратегии инновационного развития Украины на 2010 – 2020 годы в условиях глобальных вызовов» на парламентских слушаниях показало важность и первоочередность реформирования образовательной системы государства, в том числе и системы «высшая школа Украины» [1]. В высшем образовании накопилось множество противоречий, которые образуют большую комплексную проблему реформирования образования. К таким противоречиям можно отнести в первую очередь противоречия возникающие в методологии науки, между педагогикой, изучающей процессы и явления в образовании и обучении и кибернетикой, наукой, которая исследует процессы управления. Негативными результатами действия этих противоречий является, во-первых, отсутствие четкой теоретико-методологической базы построения информационно-управляющей компьютерной системы образовательными процессами в государстве, решение по созданию которой принято Кабинетом Министров Украины еще в 1993 году «Государственная национальная программа «Освіта» (Україна ХХІ століття)» [2]. Во-вторых, в качестве другого примера негативного влияния противоречий в методологии названных наук является, на наш взгляд, решения, принятые по созданию транснационального европейского образовательного пространства, которые основываются не на точных математических расчетах теории принятия решений и результатах моделирования, а на педагогической и политической целесообразности построения такого образовательного пространства. В-третьих, противоречия между методологическими основами педагогики и языкознания (лингвистики). В данной работе не будем рассматривать язык как средство политической борьбы в Украине. Методы языкознания на современном этапе развития образования Украины вступают в противоречие с методологической базой педагогики как средства коммуникации между студентами и преподавателями, студентами и учебно-методической литературой, научно - педагогическими работниками и научной и учебно-методической литературой, студентами и учебными компьютерными моделями и т.д. В настоящее время особенно остро ощущаются противоречия между терминологическими системами тех или иных предметных областей, которые изучаются в разных вузах. Проблема подготовки высококвалифицированных педагогических кадров существовала всегда. Особенно она обострилась в условиях кризиса, когда идет сокращение опытных преподавателей, а на их место приходят магистры, которые только что закончили высшее учебное заведение. Термин «трансферт» появился в 1991 году прошлого века в связи с экономическими операциями Украины с Международным валютным фондом и Международным банком реконструкции и развития. Этот термин, в какой-то мере, отражает ситуацию, когда один преподаватель разрабатывает учебно-методические документы, конспект лекций или оформляет учебное пособие и в случаях его перехода на другую кафедру, в другой вуз, повышении его в должности и других случаях передает эти документы своему приемнику. Исследуем случай, когда научно-педагогический работник вуза способен создать и реализовать проект некоторой технологии обучения по конкретной учебной дисциплине и оформить его соответствующим образом. Такого научно-педагогического работника можно назвать преподавателем-технологом. Существенной особенностью такого педагога является его способность осуществлять интеграционные операции методов преподавания с методами современных информационных технологий. Проанализируем возможность осуществления трансферта образовательных стандартизованных технологий, которые могут содержать большое количество (50 – 60) технологий обучения. Заметим, что Государственные образовательные стандарты состоят из нормативных и вариативных частей, где нормативная часть заполняется дисциплинами обязательными к изучению. Причем, определяются их основные характеристики. Возникает вопрос о возможности трансферта нормативных учебных дисциплин по той или иной специальности в соответствующие высшие учебные заведения, которые осуществляют подготовку студентов по этим специальностям. В данном случае трансферт должен осуществлять МОН Украины и представлять собой перенос групп технологий обучения, соответствующих нормативным дисциплинам и включение их в соответствующие образовательные стандартизованные технологии. Изобразим этот трансферт технологий графически. Абстрагируемся от мелких деталей и представим нормативные технологии обучения двумя группами технологий для гуманитарных и технических вузов (см. рис. 1). Такой механизм использования знаний преподавателей в работе [3] назван мультиплексной образовательной технологией.  Рис. 4. Иллюстрация трансферта технологий обучения в образовательные стандартизованные технологии Формально такой трансферт можно записать в виде следующих формул  ;  ;  ; ,где верхние индексы VG и VT обозначают принадлежность технологий к гуманитарным и техническим вузам, соответственно. Проанализируем еще один случай трансферта, когда передается в полном объеме образовательная стандартизованная технология между вузами. Данный случай характерен только для тех вузов, в которых организационно-техническая структура содержит в своем составе базу знаний, имеющую совокупность взаимосвязанных между собой модели технологий обучения и представляющих модель образовательной стандартизованной технологии. На основе рис.1, частично изменив его содержание, покажем графически (см. рис.2) такой трансферт. Здесь показано, что осуществлен двойной трансферт. Сначала МОН Украины группу технологий обучения  передает вузу VG 1, а затем этот вуз осуществляет трансферт технологии обучения G в вуз VG N. При этом МОН Украины должен контролировать процесс передачи образовательной стандартизованной технологии другому вузу. Предложенные выше варианты трансферта образовательных стандартизованных технологий и технологий обучения можно объединить одним термином «трансферт знаний», т.е. передача и использование знаний высококвалифицированных преподавателей при подготовке студентов различных специальностей в рамках одного или нескольких вузов.  Рис.2. Иллюстрация трансферта образовательной стандартизованной технологии G из вуза VG 1 в вуз VG N Из вышеизложенного видно, что организация трансферта знаний в масштабе системы высшего образования является сложной задачей, для решения которой требуется, во-первых, модернизация законодательной базы образования Украины и интеллектуальной собственности. Во-вторых, специальная подготовка преподавателей для создания моделей своих профессиональных знаний и на их основе проектирования технологий обучения. В-третьих, создание на основе интеллектуальных информационных технологий, в том числе и геоинформационных технологий, системы управления трансфертными процессами в системе высшей школы Украины. В-четвертых, разработка теоретико-методологических основ трансферта знаний. Литература 1. Стратегія інноваційного розвитку України на 2010-2020 роки в умовах глобалізаційних викликів (Проект) [Електронний ресурс] / Сайт Комітету питань науки і освіти. - Режим доступу gov.ua/komosviti/control/uk/publish/ ссылка скрыта - Заголовок з екрану.
3. Шинкарук, В.Д. Системний підхід до дослідження інтеграційних процесів у вищій освіті України [Текст] / В.Д. Шинкарук, Х.В. Раковський, К.О. Метешкін. - Вища школа - №9, 2008. – С. 12 – 28. ЭКОНОМИКО-КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ «СМЕРТИ ТРУДА» И ВОЗРОЖДЕНИЕ ИСКУССТВА. (МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ) Жежерун В.Т., к.ф.н.,доцент кафедры гуманитарных наук Международного Словянского университета. Харьков, Украина Михайлова И.В., и.о. зав. кафедры современной хореографии, ст. преподаватель Международного Словянского университета. Харьков, Украина Современная глобализация, трансформация пространственно-временных характеристик экономических, политических, культурных отношений и модернизация украинского общества по линии – «аграрное – индустриальное – постиндустриальное производство» создали условия появления мегатенденции к отмиранию трудовой деятельности и смены роли труда в формирующемся информационном обществе. В конце XIX в. и на протяжении трех четвертей XX ст. критериями социального статуса, самоуважения, гордости и коллективной солидарности выступал труд. Он же был главным источником жизнеобеспечения и первейшей ценностью. На таких же примерно ценностных основах формировалось социальное пространство человеческих обществ (социумов) и на более ранних периодах их существования. В современный период, когда в большинстве стран Западной Европы и США, несмотря на глобальный кризиси значительную безработицу, в целом повысился уровень жизни населения этих государств, увеличилась продолжительность жизни. Качественно изменились жизненные стандарты (особенно в области повышения профессиональных навыков, использования свободного времени для развития личности и отдыха), сфера производственной деятельности перестала играть главенствующую роль. Жизнедеятельность значительной части населения (10% учащихся, пенсионеры и дети) – до 50% уже не могут быть отнесены к трудовому обществу. Новейшие постиндустриальные технологии производства, полубезмодные заводы по сборке автомобилей и другой техники, роботизация отдельных процессов в общественной сфере, поезда на магнитной подушке без машинистов, «электронное правительство» - все это приводит к тому, что значительная часть трудового населения развитых стран приближается к реализации давней мечты человечества – построение общества, в которой труд постепенно вытесняется из производственной сферы. Украина в перспективе не будет стоять в стороне от формирования общества, в котором основным ресурсом должна стать информация. А материальное производство, с участием человека, будет отходить на второй план. Уже сегодня в нашем государстве наметились тенденции перехода от полуквалифицированного труда к приоритету труда инженера, ученого, аналитика по прогнозированию экономических и социальных процессов. В современных исследованиях все чаще делается вывод о том, что труд перестает быть ценностью (как главный способ заработка для жизнедеятельности); такие понятия, как «работа», «физический труд», «занятость», становятся анахронизмом, и, в связи с этим, появляются понятия «моральная незаинтересованность в труде», «аллергия на труд», «отпор труду». Все это свидетельство процесса «смерти труда», «заката труда», при этом самореализация личности должна происходить в новых видах деятельности, вне производственно-технической сферы, а в новых профессиях, особенности которых сегодня даже трудно представить. Фактически утверждается принципиально новый рисунок социальных отношений, которые формируются вне сферы технологически - машинного производства. В связи с этим, можно отметить, что экономические и социокультурные горизонты глобализации и неорыночные послекризовые процессы, дают возможность отечественным исследователям сконцентрировать внимание на таком феномене, как «угасание (паралич) трудовой активности» в технико-технологической производственной сфере; освобождение человека от производственной зависимости создает условия увеличения свободного времени, которое может быть использовано для культивирования своих «дремлющих» способностей и приобщения человека к миру искусства. Таким образом, законы функционирования производственно- информационного общества переносятся в социокультурную сферу. Формируя при этом иные аксиологические установки. Благодаря новым технологиям. Современным транспортно-коммуникативным средствам миллионы людей получили доступ к сокровищам мировой культуры: наступает эпоха «тоталитарно-культурного сервиса»: ультраскоростные путешествия (перемещения) дают возможность познакомиться с мировыми шедеврами в любом уголке Земного шара. Несмотря на засилье «массовой культуры» (которая агрессивна и распространяется со скоростью вирусного заболевания), основной вектор процесса формирования и переструктурирования социума должен быть нацелен на воспитание нового человека, адекватного условиям перехода от каждодневной занятости «у станка», к свободным, самостоятельным субъектам, социокультурные характеристики которых будут отвечать системе ценностей высокого классического искусства. Комплексным средством освоения этих ценностей (интеллектуальных, нравственных, художественных образцов искусства) сегодня становятся и спутниковое ТВ, и видео, кино, компьютерные каналы, CD-Rom, DVD, интернет, и литература, музыка, театр и др. Высокое искусство есть атрибут мировой культуры; оно способно свои философские размышления вкладывать в проекты новой мысли, нового общества, новой культуры. Более надежных устоев, чем приобщение людей к искусству и литературе, не существует. Сегодня особенно ясно, к каким непоправимым последствиям может привести отсутствие в политических кругах стратегической перспективы возрождения искусства и приобщение к нему особенно молодого поколения. Но если политики живут сегодня в заботах о «креслах», «должностях» и т.д. и не могут мыслить стратегически, то эту задачу должна выполнить интеллигенция. На первый взгляд это утопическая задача, но украинская интеллигенция и в более сложные периоды решала эту задачу успешно; не имея в прошлом государственности, наш народ успешно развивал все разнообразные искусства – кино, театр, живопись, скульптуру и т.д. Сегодня задача украинской интеллигенции состоит в том, чтобы «освобожденного от труда» человека приобщить к «неисчерпаемому океану» классических художественных творений. Задача это сложная, поскольку общество находится под влиянием массовой псевдокультуры. Но решать её нужно, иначе человек под натиском «массово-постмодернистской пены» может переродиться в «духовного калеку» и вообще сменить форму сознания и бытия. «Зову любителей классического искусства под свои знамена» - так может звучать девиз интеллигента, взвалившего на себя тяжелую, но посильную ношу. Этот зов направлен на возрождение истинных ценностей, созданных человечеством. СТРАТЕГИЯ УПРАВЛЕНИЯ (МЕНЕДЖМЕНТА) ВЫСШИМИ УЧЕБНЫМИ ЗАВЕДЕНИЯМИ НА ОСНОВЕ МЕТОДОВ ТЕОРИИ ПОЛЕЗНОСТИ Раковский Х.В., д.т.н., профессор, Заслуженный деятель науки и техники Украины Президент Международного Славянского университета (Харьков). Метешкин К.А., д.т.н., доцент, профессор кафедры высшей математики и информатики Международного Славянского университета (Харьков). Приоритетным направлением развития Украины всегда считалось совершенствование образовательной системы государства. Еще в 1993 году на этапе становления независимой Украины, Кабинет Министров Украины принял постановление об утверждении Государственной национальной программы «Освіта» (Украина 21 столетие) [1]. На основе глубокого анализа состояния образовательной системы молодого государства Украины здесь сделаны выводы об необходимости разработки эффективной информационно-управляющей системы образованием, и, в частности высшим образованием, т.е. системой «высшая школа Украины». К сожалению, за прошедшие 16 лет, так и не разработана система, которая обеспечивала бы сбор, хранение и обработку информации о состоянии системы «высшая школа Украины» в автоматизированном режиме и на этой основе поддержку принятия решений на всех уровнях иерархии ее управления, в том числе на уровне управления вузом. Процесс управления высшим учебным заведением исследуется как сложный иерархический процесс, который осуществляется на нескольких уровнях. Первым, высшим уровнем будем называть ректорский уровень, где принимаются и стратегические решения, в основу которых положены методы теории принятия решений и методы теории полезности. Приведем основополагающие определения терминам «стратегия организации» и «стратегическое управление», которые используются в теории игр и являются базовыми понятиями для осуществления управления организациями. Стратегия организации – это взаимосвязанный комплекс долгосрочных мер или подходов во имя укрепления жизнеспособности и мощи организации по отношению к ее конкурентам. Стратегия управления – это набор решений и идей по формированию и реализации стратегий, разработанных для достижения цели функционирования организации. Учитывая эти определения, а также существующую специфику управления высшим учебным заведением, сформулируем определение термину «стратегия управления вузом», под которым будем понимать заранее продуманный на 10-15 лет работы, взаимосвязанный по времени и сути комплекс мероприятий (комплексный план), направленный на достижение глобальной цели вуза – качественную подготовку, максимально возможного количества специалистов для их работы на благо Украины. Обозначим эту стратегию  . Представим стратегию управления вузом несколькими основными стратегиями: образовательные стратегии или стратегия группового педагогического решения  – это набор решений в рамках соответствующих образовательных стандартов высшего учебного заведения, направленных на эффективную подготовку бакалавров, специалистов и магистров с использованием тех или иных методических и технологических подходов к обучению; k – количество специальностей подготовки в вузе; стратегия воспитания (  ) – это набор решений, направленных на формирование у студентов вуза здорового образа жизни, ответственности за принимаемые решения в процессе трудовой деятельности, чувства патриотизма, любви к Родине;стратегия развития науки (  ) – это набор решений, обеспечивающий получение научно-педагогическими работниками новых научных знаний в предметных областях, которые они преподают, а также внедрение полученных результатов в учебный процесс вуза;стратегия формирования необходимого интеллектуального потенциала (  ) - это набор решений, обеспечивающий формирование в высшем учебном заведении коллектива научно-педагогических работников способных оперативно решать учебно-воспитательные задачи с высоким качеством и эффективностью. Поддерживать их высокий профессиональный уровень;стратегия развития учебно-материальной и технической базы (  ) – это набор решений, направленный на совершенствование, поддержание в работоспособном состоянии учебно-методической базы и технических средств, а также соответствие возможностей технического, программного и математического обеспечения, тем задачам, которые решаются на занятиях;стратегия информатизации (  ) – это набор решений, обеспечивающий информационную поддержку учебного процесса за счет обновления фондов библиотеки, в том числе и подписных изданий, широкого использования средств Интернет, геоинформационных технологий, эффективного использования лексикографических произведений и электронных словарно-справочных средств, электронных учебников и т.д.;стратегия финансового развития (  ) – это набор решений, направленный на оптимизацию финансирования всех видов обеспечения вуза;стратегия паблик рилейшинз (  ) – это набор решений, направлен на формирование позитивного имиджа высшего учебного заведения за счет научных коммуникаций, обмена передовым опытом между преподавателями различных вузов, а также обеспечение интеграционных процессов между высшими учебными заведениями Украины и вузами европейских государств;стратегия выхода из кризисных ситуаций (демографического, мирового финансового кризисов и т.д.) (  ) – это набор решений, направлен на преодоление кризисных явлений, за счет корректировки отдельных решений, рассмотренных выше стратегий, а также пересмотра в целом финансовой стратегии вуза. Глобальная стратегия управления вузом формируется на основе политики вуза, которая определяется его уставом и другими документами разрешающими осуществлять образовательную деятельность. Выделены девять основных стратегий управления, которые охватывают все виды обеспечения вуза и процессы в нем протекающие. Показано, что принятие стратегических решений в вузе зависит от множества факторов  , где девятый фактор запускает механизмы реализации стратегии выхода из кризисной ситуации и ведет к пересмотру всех остальных стратегий управления.Каждая стратегия представляет собой некоторое дерево решений, ветвям которого соответствуют различные экономические и психологические затраты и приобретения, которые существенны с точки зрения как ректора, так и других лиц участвующих в реализации той или иной стратегии. Вся совокупность «затрат и приобретений», которые имеют место при реализации той или иной ветви называют последствием решения. Сравнивая последствия решений и их ожидаемые полезности на каждом шаге движения по дереву решений лицо, осуществляющее выбор альтернативы максимизирует ожидаемую полезность и отбрасывает ветвь с меньшей ожидаемой полезностью. Затем ветвь, последствия которой имеют максимальную ожидаемую полезность, сравнивается с другой ветвью и опять осуществляется процедура сравнения двух альтернатив и поиск максимальной ожидаемой полезности последствия и так дальше, пока не будут перебраны все ветви и найден абсолютный максимум выбранной стратегии. Формально сказанное можно записать в виде следующего соотношения  ,где знак «  » показывает предпочтение выбора цепочки действий с двумя штрихами  над цепочкой действий с одним штрихом  .Такое соотношение называется функцией ожидаемой полезности. Покажем на примере оценку полезности (ценности) реализации той или иной стратегии. Сформулируем последствия для стратегии  :все абитуриенты, поступившие в вуз на соответствующие специальности его успешно закончили с учетом дневной и заочной форм обучения  ;своевременно закончили вуз только 80% студентов  ;своевременно закончили вуз 80% студентов, из которых 10% с отличием  .Оценивая три возможных варианта последствий реализации стратегии нельзя однозначно ранжировать их по предпочтительности, например  , т.е. при выборе критерия и шкалы оценивания возникают некоторые трудности.Смысловое содержание последствия заключается в том, что высшее учебное заведение проработало 4-5 лет и выпустило «серую массу» бакалавров специалистов (магистров), но формально выполнила свои обязательства в соответствии со своим уставом, требованиям по аккредитации и лицензированию.Последствие свидетельствует о том, что в результате учебы за 4-5 лет был произведен естественный отсев студентов из вуза, что характерно для принципиального подхода к своим обязанностям научно-педагогических работников и администрации вуза. Однако в этом случае могут быть потеряны финансовые ресурсы, если студенты учились на контрактной основе в государственных вузах или в частных высших учебных заведениях.Последствие может свидетельствовать о принципиальном подходе к образовательным процессам и грамотной, эффективной их организации в вузе. Отличники всегда формируют позитивный имидж вуза. В данном случае решить задачу выбора между тремя последствиями однозначно не возможно. Необходимо найти показатель, при помощи которого можно было бы измерить все три последствия. Таким показателем, например, может служить денежный эквивалент средней заработной платы выпускников вуза или среднее значение налогов, взимаемых с них в пользу государства. Однако использование таких показателей требует значительных усилий по сбору информации о трудоустройстве выпускников вуза и месте их работы. Подобные задачи выбора в теории принятия решений называются многокритериальными задачами. Они решаются на основе методов динамического программирования. Для осуществления эффективного стратегического управления высшим учебным заведением ректор должен иметь возможность получать необходимую информацию как частного характера о состоянии отдельных объектах (субъектах), так и интегральную информацию о состоянии отдельных подразделений и процессах в них протекающих. Сбор, обработку, передачу и хранение информации о состоянии высшего учебного заведения можно осуществить только на основе инженерного подхода, который обеспечивает возможность создания специальных интеллектуальных средств способных поддерживать не только стратегические решения ректора и проректоров, но и поддерживать педагогические решения в процессе управления когнитивными процессами. На каждом уровне управления сложной системы образования имеются свои специфические задачи, которые могут быть решены в рамках современных информационных технологий, а именно, интеллектуальных, лингвистических, геоинформационных и других технологий. Литература:
УЧАСТИЕ УКРАИНЫ В МЕЖДУНАРОДНОМ РАЗДЕЛЕНИИ ТРУДА (МРТ) И МИГРАЦИОННЫХ ПРОЦЕССАХ РАБОЧЕЙ СИЛЫ Плехун Е.В., студентка 4 курса кафедры международных экономических отношений «МСУ.Харьков», г. Харьков, Украины. Итак, что же такое миграция рабочей силы? Это переселение трудоспособного населения из одних государств в другие сроком более чем на год, вызванное причинами экономического и иного характера. А международное разделение труда, таким образом, это распределение трудовых ресурсов между странами вследствие миграционных процессов рабочей силы. С развитием международных хозяйственных процессов международное сообщество, в конце концов, не могло не столкнуться с проблемами миграции такого специфического товара как рабочая сила. Какое же место именно Украины в МРТ? 4-5 сентября 2008года именно в Украине, в Киеве состоялась 8-я Европейская министерская конференция по вопросам миграции «Экономическая миграция, социальная интеграция и развитие: на пути к единому подходу». На ней присутствовали делегации из 40 стран Европы и наблюдатели от 20 стран мира. По итогам заседания участники киевской Конференции заявили о готовности сообща решать проблемы, возникающие в связи с трудовой миграцией населения. Трудовая миграция в современном мире уже давно утратила только негативный контекст. Она является всего лишь свидетельством расширяющейся экономической взаимосвязи современного мира. Участники признали, что особенно актуальными вопросы, связанные с трудовой миграцией, выглядят на фоне довольно пессимистичных демографических прогнозов ученых. Они предрекают Европе углубление демографического кризиса и нарастающий дефицит рабочей силы, а также активизацию населения из стран Ближнего и Среднего Востока на трудовые рынки Центральной Европы. Было отмечено, что если раньше трудовая миграция рассматривались практически исключительно как дополнительные проблемы для принимающей страны, то сейчас становится очевидным, для нее это - способ решения многих экономических и культурных вопросов. Поэтому, как отмечают участники конференции, ни одна из стран не в состоянии справится с этим широкомасштабным явлением самостоятельно. Только взаимовыгодная и ответственная политика мирового сообщества может способствовать выстраиванию цивилизованных отношений в этой сфере, поскольку она предполагает проведение мероприятий в различных сферах деятельности как каждого государства в отдельности, так и на двустороннем (страны-донора и страны, принимающей трудовых мигрантов), а также на многостороннем уровне. Это касается как экономических, таки и организационно-правовых, политических, а подчас и информационно-идеологической сфер. Украинская сторона отметила необходимость налаживания четких механизмов взаимодействия правоохранительных органов в регулировании легальных трудовых потоков и противодействии нелегальной миграции, в частности торговле людьми. Он также сообщил о планах легализации уже работающих в Украине нелегальных трудовых мигрантов, в случае, если они согласятся в оговоренные сроки зарегистрироваться. Подобная практика дала положительные результаты во многих странах. Особое внимание уделили ведущейся в Украине реорганизации миграционной службы, которая сможет решать многие проблемы трудовых мигрантов, в частности пенсионного обеспечения, правовой защиты трудовых мигрантов за рубежом, социальных и гарантий при выезде на работу за пределы родины. Таким образом, Украина активно взаимодействует с другими странами в сфере исследования миграционных процессов, разработке и принятии мер в отношении их регулирования, минимизации их негативных последствий, а также возможные решении проблем миграции собственных граждан. Что же касается именно Украины, то, как показывают статистические данные, то до 1993 года она была страной привлекательной для иммигрантов, т.е. страной-принимающей, а после 1993 она стала скорее страной-донором. Возможно, это происходит из-за значительного отставания Украины в уровне оплаты труда от большинства европейских стран, наличия значительного количества депрессивных регионов с высоким уровнем фактической (в том числе скрытой) безработицы, сформировалось массовое и достаточно непритязательное предложение украинской рабочей силы на международном рынке труда. Как следствие, трудовая миграция приобрела негативные черты, в частности: 1) зафиксированы массовые факты дискриминации, отсутствия социальной и правовой защиты трудовых мигрантов из Украины; 2) происходит вовлечение украинских мигрантов, особенно молодых женщин (до 75% нелегально мигрировавших), в торговлю людьми - зачастую для использования в секс-индустрии, порнобизнесе, других незаконных видах деятельности; 3) активизировалась деятельность организованных преступных группировок, которые зарабатывают на работорговле и тесно сращены с террористическими группировками, наркобизнесом и т.п. (их деятельность признана многими странами мира одной из наиболее важных "мягких" угроз международной безопасности). По экспертным данным МИД Украины, на заработках за границей нелегально находится свыше 2,3 млн. граждан Украины. Однако считается, что данная цифра значительно занижена. По разным оценкам, численность эмигрантов колеблется от 2 до 7 млн. чел. Такие масштабы миграции украинских граждан обуславливают большие потери рабочей силы, которые могут иметь в будущем серьезные негативные последствия для экономического развития Украины. Еще одна проблема, связанная с миграцией рабочей силы это "утечка мозгов", которая в последние годы актуальна в Украине. Наблюдается миграция в научных исследованиях инженеров, демографов, социологов, психологов, культурологов, этнографов, экономистов, юристов, политологов, а также специалистов в других отраслях науки, что в будущем неизбежно будет иметь последствия для развития Украины в целом. Возможные меры по сокращению негативных последствий миграции: - формирование эффективной государственной политики, основой которой должно стать внедрение новой методики подсчета трудовых мигрантов. Как известно, «невозможно управлять тем, что нельзя измерить». Поэтому первоочередная задача - это максимально объективное измерение и детальный анализ масштабов, географии, интенсивности и скорости данного миграционного потока. - разработка новых программ помощи для мигрантов, что в данный момент и делается в Украине. - разработка мер по защите граждан, выезжающих за границу. - создание достойных экономических, социальных условий и рабочих мест для того, чтоб украинцы были заинтересованы оставаться работать на родине, тем самым развивая экономику собственной страны. Таким образом, Украина, как и другие страны, столкнулась с миграционными проблемами. В данный момент все мировое сообщество занимается изучением данного вопроса. В Украине уже не первый год разрабатываются различные программы для мигрантов, происходит обмен знаниями и опытом с другими странами мира. ПРОБЛЕМИ РОЗВИТКУ ВИЩОЇ ОСВІТИ В УМОВАХ ГЛОБАЛІЗАЦІЇ Раковська Н.Х., кандидат технічних наук, доцент, ректор Міжнародного Слов'янського університету. Харків, Україна Прагнення України побудувати суспільство, яке основано на знаннях, передбачає, в першу чергу, вирішення завдань, пов'язаних з підвищенням ефективності навчання і освіти, що справедливо віддзеркалено у програмних документах “10 років назустріч людям” та у проекті “Стратегії інноваційного розвитку України на 2010-2020 роки в умовах глобалізаційних викликів”. Стратегія систематизує і конкретизує законодавчі, нормативні та інші засади організації наукової, науково-технічної та підприємницької діяльності, що містяться в сучасному законодавстві України та нормативних документах. Однак слід відзначити, що існує безліч різних протиріч в освітній сфері держави. Перше протиріччя — протиріччя, пов'язане з впровадженням в освітню сферу інтелектуальних високоефективних інформаційних технологій, що зумовлює появу проблеми уніфікації електронних засобів навчання. З одного боку, ринок програмних продуктів пропонує широкий спектр автоматизованих навчальних систем, електронних підручників і інших програмних продуктів, які використовуються в навчальному процесі у внз. З іншого боку, безсистемне використання різних по своїх характеристиках і параметрах електронних засобів навчання, які не враховують специфіку того або іншого внз, не приводить до підвищення ефективності функціонування вищих навчальних закладів і до якісного стрибку у розвитку освіти в Україні. Друге протиріччя виникає у зв'язку з проблемою взаємовпливу освіти та загальної культури людини. Вища освіта покликана бути одним із визначних факторів відтворення інтелектуального та продуктивного потенціалу суспільства, розвитку духовної культури українського народу. Освітній сектор — це сфера діяльності стратегічного призначення. Це достатньо добре розуміють в Японії, бо в цій країні обрано курс на загальну вищу освіту. В США також освіті приділяють значну увагу. В цій країні нараховується усього 3 557 внз, з яких 1996 приватних та 1591 державних. Щодо розподілу студентів, то 30 % навчається у приватних та 70 % у державних внз. А яка кількість навчальних закладів потрібна Україні? В Україні загальну культуру людини підвищує 881 вищий навчальний заклад (разом з відокремленою структурою підрозділів, котрі складають порядка 30 % від загальної кількості), що на 23 вищих навчальних заклади менш, ніж в 2007/2008 навчальному році. У 2008 році укорінилася тенденція до скорочення та оптимізації мережі навчальних закладів. Оптимізацію мережі навчальних закладів було запропоновано провести у три етапи протягом 2010-2011 років (матеріали підсумкової колегії МОН від 02.04.09, с.11-12). Третє протиріччя пов'язане із загостренням ситуації щодо кількості випускників у наступні роки. У 2011 р. очікується 235 тис. випускників, у 2012 р. — ні жодного, проте у 2013 р. - 427 тис. Такий кількісний перепад спричинить проблему для середніх та навчальних закладів освіти. А якщо заглянути до 2016 року — випуск бакалаврів не відбудеться, а в 2017 р. така ж ситуація буде і з випуском магістрів. Може дехто з дилетантів скаже, що це проблема навчальних закладів, але слід акцентувати увагу на тому, що навчальні заклади — не відокремлена одиниця, вони є невід'ємним механізмом суспільної структури в цілому. Тому й постає питання про те, скільки спеціалістів не отримає Україна у різних галузях економічної діяльності. Четверте протиріччя стосується питання щодо визначення критеріїв ліцензування та акредитації. В Україні 12,4 тис. докторів наук (з них 12,1 тис. мають вчене звання професора), що складає 7,12 % від загальної чисельності науково-педагогічних працівників і 63 тис. кандидатів наук (з них 44,1 тис. чоловік мають вчене звання доцента), що складає 28,12 % (матеріали “Колегії”, с.20,93). Навіть якщо зібрати всі науково-педагогічні кадри України в одному внз, указаний процент професури не збільшиться. В той же час критерії ліцензування і акредитації вимагають, щоб 10 %, 20 %, 40 % професорів забезпечували навчальний процес відповідно на рівні бакалавра, спеціаліста та магістра. Такий же стан справ і з кандидатами наук. П'яте протиріччя зумовлює невирішення проблеми пенсійного забезпечення науково-педагогічних працівників недержавної сфери освіти. Вимагає урегулювання проблема пенсійного забезпечення науково-педагогічних працівників недержавної сфери освіти, коли різниця між науковою та звичайною пенсією фінансується за рахунок недержавних навчальних закладів. Приватні навчальні заклади як юридичні особи чесно сплачують передбачені законом податки, в тому числі і до Пенсійного фонду України, а отримують у відповідь додаткове фінансове навантаження, що є за своєю суттю несправедливим, якщо не сказати дискримінаційним відношенням з боку держави у порівнянні з державними навчальними закладами. Шосте протиріччя зумовлене неможливістю розвитку національної системи освіти в демократичному суспільстві без недержавної сфери освіти. Необхідно переходити від однобічного адміністративного впливу на недержавні навчальні заклади з боку Міністерства освіти і науки України, від відношення до недержавних навчальних закладів як до об'єктів постійного контролю та впливу до рівноправних партнерських відносин, відношення до недержавних навчальних закладів як до рівноправних суб'єктів освітнього простору зі збереженням певних, об'єктивно необхідних контролюючих функцій Міністерства освіти і науки України. Література:
ВНЕДРЕНИЕ ТЕХНОЛОГИЙ ЭНЕРГОСБЕРЕЖЕНИЯ ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТОВ ЕВРОРЕГИОНА «СЛОБОЖАНЩИНА» Сапрыка А.А., к. т. н., доцент Харьковской национальной академии городского хозяйства Сапрыка В.А., аспирант Харьковской национальной академии городского хозяйства, г. Харьков, Украина Проблема внедрения технологий энергосбережения является глобальной проблемой, и ее решение имеет особое значения для населения Украины и России как государств постсоветского пространства, до настоящего времени тесно связанных в отношении распределения энергоресурсов. Согласно официальной статистике, энергозатраты стран постсоветского пространства на единицу ВВП в 8 раз больше европейских. Говоря о влиянии энергосбережения на рост валового регионального продукта в были приведены следующие данные, что 5% экономии энергии на производстве промышленной продукции товаров и услуг в городе дает рост 1% роста валового регионального продукта29. Если представить себе, что 10 миллионов энергосберегающих люминесцентных ламп Revolum® T5 могут сэкономить электроэнергию, вырабатываемую одной электростанцией или сберечь от сжигания 1,5 млн. тонн угля или 1,2 млн. м3 газа в год, то как раз в наше время с его дискуссиями об экономии энергоресурсов, о глобальном климате, защите окружающей среды уклоняться от этой темы нельзя. Развитие межрегионального и приграничного сотрудничества повышает эффективность использования производственной базы, а в приграничных территориях – и социальной инфраструктуры30. В этой связи все большую актуальность приобритают программы и проекты приграничного межрегионального сотрудничества в энергосфере, направленные на внедрение энергосберегающих технологий. Современные энергосистемы относятся к сложным системам кибернетического типа, построенным по иерархическому принципу и распределенным на значительной территории31. По мере интернационализации экономических, социальных сфер центр активности взаимных отношений соседних стран постепенно перемещается на региональный, местный уровни, развивая и укрепляя прямые связи между территориальными сообществами32. Выделяя социальные факторы, влияющие на работу энергосистем, мы исходим из того, что проблема внедрения технологий энергосбережения в значительной степени является проблемой массового общественного сознания, поскольку именно на этом уровне формируется готовность населения участвовать в программах и проектах региональной и государственной власти. В современной научной практике мало использована модель социальной диагностики при внедрении технических технологий, что ведет к усложнению социально-экономической ситуации и может привести к нарастанию социальной напряженности. На наш взгляд, необходима разработка концепции мониторинга социальных факторов внедрения технологий энергосбережения, что позволит уточнить теоретические выводы о содержании социальной диагностики как условия и элемента государственного и регионального управления. Данная, обоснованная система социологических показателей оценки социальных факторов энергосбережения даст возможность использовать весь потенциал энергосистемы приграничных регионов. Таким образом, актуальность исследования влияние социальных факторов на внедрения технологий энергосбережения определяется: - необходимостью теоретико-методологической разработки проблемы внедрения энергосберегающих технологий на территории России и Украины; - важностью социологического анализа факторов внедрения технологий энергосбережения; - потребностью в анализе современных практик оценки качества электроэнергии, а также их внедрения; - необходимостью разработки социальных технологий внедрения методов рационального использования и экономии топливно-энергетических ресурсов населением Белгородской и Харьковской областей; - потребностью в создании эффективной модели мониторинга для диагностирования восприятия населением программ и мероприятий государственной и региональной властью, проводимых для внедрения программ энергосбережения. Все отмеченное выше позволяет сделать вывод о том, что для внедрения инновационных технологий, необходим учет не только экономических и технических факторов, определяющих эффективность этих технологий, но и социологических факторов, определяющих возможность их использования населением и влияет на энергетическую безопасность страны. ЗМІСТ СЕКЦІЯ №1 ІНТЕГРАЦІЯ УКРАЇНИ В МІЖНАРОДНІ ІННОВАЦІЙНІ ТА ІНВЕСТИЦІЙНІ ПРОЦЕСИ Архієреєв С.І., Дерід І.О. Інтеграція пострансформаційної економіки України до процесів розвитку моделей венчурної інноваційної інфраструктури Вербицкий Д.А. Роль инновации в развитии экономики Вистман Т.С. Инновационное сотрудничество Украины и государств-участников СНГ Довгаль Е.А., Довгаль Г.В. Проблемы формирования оптимальной стратегии экономического развития Украины в условиях глобализации Зайцева Н.П. Новые аспекты систематизации процесса интеграции науки и бизнеса в странах СНГ Кобилянська Л.М. Світовий досвід регулювання інноваційної діяльності в контексті формування інноваційно орієнтованої економіки України Коверда В.М. Суверенні інвестиційні фонди – нові суб’єкти глобального фінансового ринку Кондратенко Н.Д. Ринок інформаційних послуг Крупка М.О. Интеграция Украины в международные инновационные и инвестиционные процессы Курило О.В. Інтеграція України до світової економічної системи: проблеми і перспективи Лантух В.В., Лантух І.В. Український аспект підприємництва Листопад А. Інвестування у нерухомість як механізм репатріації доходів іноземних інвесторів (на прикладі економіки України) Лучко Т.И. Экономический рост и инвестиции в человеческое развитие в условиях международной конкуренции. Молчанова И.Г. Сети трансфера технологий: международный опыт и предпосылки развития в Украине Московкин В.М. Открытый доступ к знанию как новый неолиберальный проект. Кому достанутся дивиденды? Науменко М.О. Удосконалення моделі інноваційного процесу Нескородєва І.І., Чувакова А.А. Дослідження теоретичних основ банківського кредитування Нехаенко С.В., Соседка Е.А. Повышение инвестиционной привлекательности Крыма как фактор интеграции региона в международные инвестиционные процессы Парамонова Є.Є. Взаємозв’язок доходів населення та інноваційного попиту як чинника економічного розвитку держави Поколодний В.В. Інтеграція ринку страхових послуг України у світову систему Рекун Г.П. Місце коштів міжнародних фінансових інституцій у розвитку соціального сектору в Україні Родченко В.Б. Інтеграція малих міст України в міжнародні інвестиційні процеси Саенко К.С. Инновационный и экологический факторы – объективные условия устойчивого развития страны: международный подход Софіщенко І.Я. Актуальні проблеми валютної політики за умов трансформації міжнародної валютної системи Трипольская Валерия Деятельность финансовых организаций в Восточной Европе Ханова О.В. Сучасний стан інноваційної діяльності в Україні Чичина О.А. Перспективы парето-индивидуального перераспределения иностранных инвестиций в Украину Швец О.Н. Оценка эффективности инвестиций в кадровый потенциал Шедякова Т. Е. Инновационный тип развития Украины и ее интеграция в международную экономику Щелкунова М.С. Использование иерархических моделей для выбора инновационных проектов в туристическом предпринимательстве с учётом риска Щербина О.В. Інтеграція українських емітентів у міжнародні ринки капіталу (на прикладі ІРО) СЕКЦІЯ №2 КОРЕКЦІЯ ЗОВНІШНЬОЕКОНОМІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УКРАЇНИ В УМОВАХ ЧЛЕНСТВА В СОТ ТА ФІНАНСОВОЇ КРИЗИ Барсегян А.Г. Перспективы трансформации мировой валютной системы в контексте кризисного развития Григорова-Беренда Л.І., Беренда С.В. Імпортозаміщення як механізм підвищення ефективності функціонування національної економіки Бойченко О.В., Хлевной В.А. Проблемы и перспективы взаимоотношений Украины с Еевропейским союзом Боровский В.Н. Внешнеэкономические аспекты международного туризма в Крыму и их формирование Гасим Салах, Гасим Т.В. Африканский рынок как альтернативная мера коррекции внешенторговой структуры Украины Дворовенко О.Е. Становление коммерческой дипломатии во внешнеэкономических связях Украины Коврига А.В. Новая экономика за горизонтом кризиса: направление движения. (Развитие Украины в условиях глобального кризиса) Майорова И. Н. Структура внешнеторговой логистики Украины в период кризиса Мішкіна О.С. Актуальність поглядів Фрідріха Ліста на протекціонізм та фрітредерство Овчинник Н. П., Кулик Д.В. Возможные последствия вступления России в ВТО на развитие российской экономики Ожегова Л. А. Современное состояние внешнеторговых связей АР Крым: пространственные особенности Омар Исмаэль Омар Проблемы сотрудничества Украины с ближневосточными партнерами Ончурова О.А. Вступление в ВТО: за и против Подлепіна П.О. Кластерна модель розвитку агропродовольчого виробництва в умовах інтеграції України в світогосподарські структури Ромашин Н.В. Стратегическое управление в индустрии туризма Рубцова М.Ю. Криза глобального лібералізму: наслідки і уроки для України Слезко Е.А. Зависимость создания сильных институтов рыночной экономики от скорости реформ Сидорова А.В. Банковская система Украины в условиях кризиса Сисоєва С.І. Світова криза та її вплив на розвиток туристичних послуг в Україні Туров В.В. Состояние рынка автомобилей в период кризиса: состояние и перспективы Тюпа Д.И. Эффект синергии в развитии ДПБ ДВЭС и внешнеторгового оборота Украины со странами Африки Шальский В.А. Перспективы развития отрасли виноградарства с учетом вступления Украины в ВТО СЕКЦІЯ №3 РЕГІОНАЛЬНА ПОЛІТИКА ТА ТРАНСКОРДОННЕ СПІВРОБІТНИЦТВ Ахсен Шалал Оценка экономики Алжира |