Диссертация на соискание учёной степени

Вид материала

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 14

Казахская академия спорта и туризма

УДК 378.6.02:796.011 На правах рукописи

СЫЗДЫКОВА САУЛЕ ЖУМАБАЕВНА

Научно-методическое обоснование системы подготовки специалистов адаптивной физической культуры

13.00.04 -Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

Диссертация на соискание учёной степени

кандидата педагогических наук

Научный руководитель:

доктор педагогических наук,

профессор Л.И. Орехов

Республика Казахстан

Алматы, 2006

СОДЕРЖАНИЕ

НОРМАТИВНЫЕ ССЫЛКИ.…………………………………….......		3
ОБОЗНАЧЕНИЯ И СОКРАЩЕНИЯ.……………………………….		5
ВВЕДЕНИЕ.……………………………………………………………..		6
1 Проблема подготовки специалистов по специальности адаптивная физическая культура
1.1 Опыт подготовки кадров по адаптивной физической культуре за рубежом……..………………………………………………………………….		13
1.2 Роль специализации в системе подготовки специалистов физической культуры и спорта.……………………………………………….		23
1.3 Реализация принципа приоритетности нового содержания образования в специализации АФК.…………………………………............		29
Выводы по первому разделу		38

2 Методы, организация и этапы исследования
2.1	Методы исследования…………………………………………………...	40
2.2	Организация и этапы исследования…………………………………….	40

3 Состояние АФК в Республике Казахстан
3.1	Организационные основы АФК в Республике Казахстан…………….	42
3.2 Адаптивная физическая культура учебная дисциплина вузовского компонента специальности……………………….…………………………...		56
3.3 Анализ результатов социологического опроса специалистов и студентов по проблемам АФК………………………………………………...		61
Выводы по третьему разделу		64

4 Научно-методическое обоснование системы подготовки специалистов АФК
4.1 Концепция подготовки специалистов по адаптивной физической культуре………………………………………………….……………………..		66
4.2	Учебная программа специализации АФК……………………………...	76
4.3 Проверка эффективности подготовки специалистов АФК по разработанной программе……………………………………………………..		95
Выводы по четвёртому разделу		100

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………		101
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ…………..........		104
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………...........		118

НОРМАТИВНЫЕ ССЫЛКИ

В настоящей диссертации использованы ссылки на следующие стандарты:

1. Государственный общеобразовательный стандарт образования Республики Казахстан Образование высшее профессиональное Специальность - Физическая культура и спорт, 1999.

2. Государственный общеобразовательный стандарт образования Республики Казахстан Образование высшее профессиональное 031140 - «Физическая культура и спорт». – Астана, 2001.

3. Государственный общеобразовательный стандарт образования Республики Казахстан Образование высшее профессиональное Бакалавриат. Специальность 050108 – «Физическая культура и спорт». - Астана, 2004.

4. Государственный образовательный стандарт Российской Федерации специальность 022500 Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура) 2000.

ОБОЗНАЧЕНИЯ И СОКРАЩЕНИЯ

АФК – адаптивная физическая культура

АФА - адаптивная физическая активность

АФВ – адаптивное физическое воспитание

ЛФК - лечебная физическая культура

IFAPA - международная федерация адаптивной физической активности

Special Olympics International – международная программа, организующая круглогодичные тренировки и соревнования для детей и взрослых с нарушением интеллекта.

СОК – специальный олимпийский комитет - неправительственная общественная спортивная организация Казахстана, миссией которой является организация круглогодичных тренировок и спортивных соревнований по различным олимпийским видам спорта для детей и взрослых с недостатками в умственном развитии.

СОИ – специальные олимпийские игры

ДЦП – детский церебральный паралич

ГУ ОСШИС - государственнное учреждение областная специализированная школа по инвалидному спорту

ЮКО – Южно-Казахстанская область

СКО – Северо-Казахстанская область

ВКО- Восточно-Казахстанская область

ЗКО- Западно-Казахстанская область

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В последние годы инвалиды и проблемы, связанные с ними привлекают всё большее внимание учёных. Вызвано это в первую очередь высоким уровнем инвалидности, составляющим к началу XXI века по оценкам ВОЗ 10% населения земного шара (500 млн. человек). Инвалид есть в каждой четвёртой семье мира.

Проблема инвалидности - это проблема мирового масштаба, существующая во всех странах мира независимо от уровня их экономического развития. Рост инвалидности в большинстве стран мира обусловил появление новых областей человеческих знаний, учебных и научных дисциплин, новых специальностей в системе высшего профессионального образования [1].

В развитии адаптивной физической культуры, помимо современных экономических катаклизм, ещё существуют глубинные проблемы, препятствующие развитию этой науки. Например, есть мнение, что интеграция инвалидов нежелательна из-за психотравмирующего воздействия, оказываемого самим видом болезненных страданий на эмоциональную сферу здоровых окружающих, особенно на неокрепшую психику детей и молодёжи.

В Советском Союзе проблема «негативного влияния» успешно решалась на государственном уровне изоляцией страдающих людей в специализированные интернаты и прочие закрытые заведения.

История свидетельствует, что данное явление не регулируется насильственными методами. Например, в своё время Гитлер решал проблему «оздоровления нации» крайне радикально: в Германии были физически уничтожены почти все психически больные люди. Факты свидетельствуют, что уже через 10 лет после этой варварской акции количество психических заболеваний среди немцев в процентном отношении восстановилось на довоенном уровне.

Важнейшей государственной задачей является повышение качества жизни инвалидов, что выдвинуло на передний план науки и практики такой социальный феномен, как адаптивная физическая культура [2]. Всеобщая декларация прав человека гарантирует этим людям право на полное и равное участие во всех сферах жизни общества [3].

Физическая культура и спорт инвалидов совершенно новый и мало исследованный раздел теории и практики физического воспитания, имеющий свою специфику, связанную с особенностями физической и психической сфер инвалидов.

В настоящее время прикладываются большие усилия для привлечения данной категории людей к систематическим занятиям физическими упражнениями, как универсальному средству физической, психической и социальной адаптации. Практика работы с этой группой населения показывает, что одним из наиболее целесообразных реабилитационных мероприятий, позволяющих вовлечь инвалидов в общественно-полезную деятельность, является приобщение их к занятиям физической культурой и спортом. Это обусловлено рядом причин:

- разумно организованная двигательная активность способствует снижению патогенного влияния гиподинамии и гипокинезии;

- физическая культура способствует адаптации к жизни в новом качестве путём освоения жизненно и профессионально необходимых двигательных умений и навыков, развития физических качеств и способностей;

- физическая культура способствует воспитанию и социализации личности [4, 5, 6, 7, 8, 9].

Если первоначально субъектами изучения адаптивной физической культуры были инвалиды, то в настоящее время предмет дисциплины значительно расширен и включает всех, кто имеет отклонения в состоянии здоровья [10, 11, 12, 13].

Признание адаптивной физической культуры в качестве профессии относится к разряду политических и требует, как академического оформления, так и социальных изменений со стороны законодательства, этики, морали и средств информации [1, с.23].

Несмотря на громадную социальную значимость АФК, как самостоятельная отрасль социальной практики в республике Казахстан отсутствует. Это объясняется недостаточной разработанностью теоретических, концептуальных проблем физической культуры и спорта инвалидов, недостаточным вниманием к этой проблеме со стороны властных органов и Министерства образования и науки, вследствие чего отсутствует государственный заказ на подготовку специалистов по АФК.

Адаптивная физическая культура в республике существует, как составная часть оздоровительно-реабилитационной физической культуры.

До настоящего времени ни один физкультурный вуз в pеспублике не вел подготовку специалистов АФК.

В специальном образовании республики отсутствуют государственные программы по адаптивному физическому воспитанию, не разработаны квалификационные характеристики должностей по адаптивной физической культуре, не организованы образовательные курсы по АФК в системе подготовки и переподготовки педагогических кадров, работающих с инвалидами.

Вышеперечисленные факторы объясняются отсутствием шифра специальности АФК в Классификаторе направлений и специальностей высшего профессионального образования Республики Казахстан [14,15]. Отсутствие правовых, научных основ и образовательного пространства АФК в республике тормозит развитие системы подготовки кадров этой направленности.

Необходимость формирования системы подготовки специалистов АФК обусловлена ростом инвалидности и возрастанием роли физической культуры в укреплении здоровья различных слоёв населения, в том числе и инвалидов, повышении производительности труда, организации досуга, в продлении жизни.

В Законе Республики Казахстан «О Физической культуре и спорте» [1999] указывается, что физическая культура и спорт являются средством физической и социальной реабилитации инвалидов [16].

В этой связи возрастает значимость профессиональной компетентности выпускников при работе с различными группами населения, в том числе с имеющими отклонения в состоянии здоровья и привлечении их к здоровому образу жизни. Этот социальный заказ отражён в Государственной программе развития физической культуры и спорта Республики Казахстан и в Концепции развития физической культуры и спорта на 2001 – 2005 года следующими словами: «..обеспечить отрасль тренерско-преподавательскими кадрами, с учётом введения новых специальностей, а также совершенствовать и обеспечивать подготовку и переподготовку специалистов, с учётом потребностей регионов» [17,18].

В приказе Министерства образования и науки Республики Казахстан от 29 мая 2003 года «О совершенствовании процесса физического воспитания в образовательных учреждениях Республики Казахстан» в 10-ом пункте указывается: «Ректорам педагогических вузов Министерства образования и науки, начиная с 2003 - 2004 года, увеличить в установленном порядке приём студентов на специальность «Физическая культура и спорт для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (АФК)» [19]. Исполнение этого приказа возможно только в рамках специализации АФК, утверждённой в государственных образовательных стандартах 2001 и 2004 года по специальности «Физическая культура и спорт», «Физическая культура и спорт и адаптивная физическая культура» [20, 21]. Связано это с отсутствием специальности «Адаптивная физическая культура» в перечне Классификатора направлений и специальностей высшего профессионального образования Республики Казахстан.

Включение данной специализации в учебный процесс явился начальным этапом в системе подготовки специалистов по АФК.

Объективными факторами, актуализирующими проблему, являются:

- биологические - увеличение количества инвалидов всех групп и категорий, которых насчитывается в Казахстане более 400 тысяч, в том числе женщин 211 тысяч, детей-инвалидов до 16 лет - 49,8 тысяч, увеличивается количество детей, родившихся с врождёнными аномалиями, наблюдается превышение смертности над рождаемостью, резко сокращается продолжительность жизни; ухудшается состояние здоровья детей [22, 23, 24, 25];

- медико-организационные – позднее выявление заболевания до установления инвалидности и начала реабилитации [22];

- социально-средовые - ухудшение экологической обстановки, социальное неблагополучие семей [22];

- нормативно-правовая и программно-методическая база специального образования – отсутствуют инфраструктура профессионального образования по адаптивной физической культуре и система централизованного учета детей с ограниченными возможностями. Слабо развивается инклюзивное образование. Из 120.665 детей с ограниченными возможностями только треть, охвачена специальным образованием в коррекционных организациях; отсутствуют квалификационные требования к специалистам АФК [26].

Проблемная ситуация состоит в углубляющихся противоречиях между потребностью общества в оздоровлении всего населения страны, включая инвалидов и лиц с ограниченными физическими возможностями, как равноправных членов общества, и реальным состоянием физкультурного образования специалистов, способных адаптировать средства физической культуры к нуждам лиц с ограниченными возможностями.

Научно-методическое обоснование специализации «Адаптивная физическая культура» и внедрение её в учебный процесс станет научно-теоретической базой для становления адаптивной физической культуры, как специальности, так и профессии в республике.

Таким образом, изложенные выше факторы социальной значимости адаптивной физической культуры и отсутствие системы подготовки кадров в этой области определили проблему обоснования научно-методической программы подготовки специалистов в этой области.

Объектом исследования является учебно-воспитательный процесс подготовки специалистов физической культуры и спорта c высшим образованием.

Предметом исследования является научно-методическое обоснование системы подготовки специалистов АФК в рамках специальности «Физическая культура и спорт».

Основу рабочей гипотезы составляет предположение о том, что разработка концепции подготовки специалистов АФК в системе высшей школы, а также учебного плана и программы по АФК будет способствовать качественной подготовке специалистов АФК, которые грамотно будут проводить работу по адаптации лиц с отклонениями в состоянии здоровья к социальным условиям современного общества.

Цель исследования. Теоретически обосновать и разработать научно-методическое обеспечение подготовки специалистов по АФК в системе высшего физкультурного образования.

Задачи исследования:

1) изучить состояние подготовки специалистов по АФК за рубежом;

2) выявить состояние АФК в Казахстане;

3) теоретически обосновать и разработать концепцию подготовки специалистов по адаптивной физической культуре;

4) разработать учебный план и учебную программу по дисциплинам специализации АФК, апробировать в учебно-воспитательном процессе и доказать её эффективность.

Научная новизна работы состоит в следующем:

- в обосновании социальной значимости АФК в Казахстане;

- в разработке концепции развития образовательной программы по АФК в физкультурных вузах Республики;

- в разработке нового учебного курса «Введение в АФК», обобщающего основные понятия адаптивной физической культуры.

Теоретическая значимость проведенного исследования заключается:

- в обобщении положительного опыта системы подготовки кадров за рубежом;

-в теоретическом обосновании системы подготовки высоко- квалифицированных специалистов по АФК;

- в разработке учебно-методического комплекса специализации АФК;

- в создании электронного учебника «Введение в АФК».

Практическая значимость исследования заключается в следующем:

- в возможности использования разработанного учебного плана и программы специализации АФК в вузах, имеющих специальность «Физическая культура и спорт», в частности такая подготовка ведётся в КарГУ имени Е.А. Букетова;

- в реализации и внедрении в учебный процесс курсов лекций дисциплин специализации: Введение в АФК, Теория и методика АФК, Частные методики АФК; Специальная педагогика; Специальная психология;

- в использовании в учебном процессе спец. курса «Адаптивная физическая культура» для специальностей «Физическая культура и спорт», «Начальная военная и физическая подготовка» и «Дефектология»; результаты исследования внедрены в практику, о чём имеются акты внедрения.

Основные положения, выносимые на защиту:

- состояние системы подготовки кадров по АФК за рубежом, свидетельствующее о развитой инфраструктуре по АФК в США и Европейских государствах; формирование нормативно-правовых основ профессионального образования в сфере физической культуры лиц с отклонениями в состоянии здоровья в России;

- неудовлетворительное состояние работы по АФК в РК, в том числе отсутствие в специальном образовании программно-нормативных основ, включая инфраструктуру подготовки кадров, а также требований к специалисту АФК, что отрицательно отражается на качестве занятий с инвалидами в спортивных секциях и клубах, в низких результатах по адаптивному спорту на международных соревнованиях;

- теоретическое обоснование и разработка концепции подготовки специалистов по адаптивной физической культуре, квалификационная характеристика специалиста АФК, на основании которой в образовательную программу включены три блока знаний: психолого-педагогические, медицинские и знания в области теории и практики АФК;

- рабочая учебная программа специализации «Адаптивная физическая культура», которая составлена на основе учебного плана по специальности 0311.44 «Физическая культура и спорт и адаптивная физическая культура», внедренная в учебный процесс.

Методологическая основа исследования

Исходным постулатом методологии исследования является признание инвалида равноправной личностью, которому присущи те же интересы, потребности, ценностные ориентации, что и здоровому человеку. Именно поэтому новые тенденции теории физической культуры, связанные с привлечением философских, культурологических и других знаний (Виленский М.Я., 1990; Бальсевич В.К, 1991; Пономарев Н.И., 1996; Быховская И.М., Лубышева Л.И., 1998, др.), правомерны не только для здоровых людей, но и для категории лиц с отклонениями в состоянии здоровья.

В основу нашего исследования взяты концепции философско-медицинских категорий, раскрывающих общие закономерности патологических процессов в организме, взаимосвязи природного и социального в человеке, культурологической концепции взаимосвязи биологического и социального, телесного и духовного в жизнедеятельности человека, потребностно-деятельностного подхода, ориентированного на здоровье и здоровый образ жизни, закономерностей онтогонистического развития, признание человека как целостной и уникальной личности, способной к самовоспитанию, духовному совершенствованию и творчеству, отражающей гуманистическую направленность образовательной деятельности.

Личный вклад диссертанта заключается в изучении проблемы подготовки специалистов АФК за рубежом и в РК, в разработке концепции и теоретическом обосновании образовательного процесса по АФК, разработке квалификационной характеристики специалиста и рабочей учебной программы специализации «Адаптивная физическая культура».

Апробация и внедрение результатов исследования

Материалы диссертации доложены и обсуждены: на республиканской научно-практической конференции Карагандинского государственного университета имени Е.А. Букетова в 2000 году «Свободное время молодежи: Спорт и досуг», на международных научно-практических конференциях: в Сибирской государственной академии физической культуры в 2001 году «Проблемы и перспективы деятельности региональных центров Специальной Олимпиады России»; в Казахской академии спорта и туризма в 2001 году «Актуальные проблемы теории и практики физической культуры»; в 2002 году в КарГУ имени Е.А. Букетова «Актуальные проблемы здоровья человека и формирование среды обитания»

Результаты внедрения программ Special Olympics International по спецкурсу АФК в КарГУ им. Е.А. Букетова сообщались на международных семинарах-совещаниях проводимых в 2000 году в Гронингене (Нидерланды), в Алматы в 2001 году на семинаре-совещании для руководителей физкультурных вузов Средней и Центральной Азии.

Материалы исследований использованы для чтения лекций в Карагандинском областном институте повышения квалификации педагогических кадров (2003-2005 г г.).

Результаты исследований внедрены в учебный процесс факультета «Физическая культура и спорт» КарГУ имени Е.А. Букетова.

Выпущен электронный учебник «Введение в АФК», по учебным дисциплинам специализации подготовлены рабочие программы, курсы лекций.

По теме диссертации имеется 16 публикаций, из них 10 в материалах международных и республиканских научных конференций, 5 в изданиях, рекомендуемых Комитетом по надзору и аттестации в сфере образования и науки, 1 электронный учебник.

Blog

Диссертация на соискание учёной степени