Диссертация на соискание учёной степени

Вид материала

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 14

Выводы по третьему разделу

1. Отсутствие комитетов АФК в разных государственных ведомствах, занимающихся управлением системой физкультурного движения в Республике, а также единого органа, координирующего деятельность комитетов АФК, отсутствие Государственной концепции и стратегии по развитию АФК в республике приводит к неразработанности программно-нормативных, образовательных основ адаптивной физической культуры в Республике, которое в свою очередь оказало влияние на отсутствие инфраструктуры адаптивной физической культуры в Казахстане.

2. В Республике в настоящее время количественный рост тренеров по АФК имеет скачкообразный характер при отсутствии их положительной динамики роста, что является одной из важных причин незначительного вовлечения в физкультурно-оздоровительную и спортивную работу инвалидов.

3. Социальной интеграцией 12 тысяч специальных атлетов средствами физической культуры в республике занимается общественная спортивная организация Special Olympics, которая регулярно проводит республиканские соревнования. Спортсмены успешно выступают на Всемирных летних и зимних играх. В то же время отмечается односторонность развития Специальной Олимпиады, которая обусловлена рядом причин: отсутствием финансирования оплаты труда руководителей областных программ Special Olympics республиканским комитетом; отсутствием льготного налогообложения деятельности областных филиалов Special Olympics Казахстан; дефицит квалифицированных тренеров.

4. В КарГУ имени Е.А. Букетова внедрены в учебный процесс спецкурс «Адаптивная физическая культура» в рамках Special Olympics, а также учебный курс АФК по выбору студентов для специальностей «Физическая культура и спорт», «Начальная военная и физическая подготовка», «Дефектология». Внедрение спецкурса АФК в учебный процесс по оценке специалистов АФК показало эффективность в усвоении знаний и организаторских умений в проведении соревнований в качестве волонтёров и судей.

По результатам социологического опроса студентов КарГУ и студентов г. Астаны по специальности «Физическая культура и спорт» Евразийского национального университета и педагогического колледжа, можно отметить, что студенты КарГУ более гуманно относятся к проблемам инвалидов, доминирующая их часть интересуется педагогической деятельностью в области АФК и активно принимает участие в спортивно-массовой работе инвалидов.

5. Опрос специалистов АФК показал, что в системе специального образования отсутствуют государственные программы по адаптивному физическому воспитанию, незначительный охват курсов повышения квалификации по АФК (22%). Специалисты по АФК в своей педагогической деятельности выделяют значимость знаний психолого-педагогических наук, недостаточно высоко оценивая важность знаний частных методик АФК (7 ранг) и общей патологии (9 ранг).

4 Научно–методическое обеспечение системы подготовки специалистов по АФК

4.1 Концепция подготовки специалистов по адаптивной физической культуре

Общая численность инвалидов всех групп и категорий в республике, составляет свыше 400 тысяч человек. Ежегодно свыше 40 тысяч человек впервые признаются инвалидами. Тенденция к увеличению количества детей и лиц с отклонениями в состоянии здоровья, а также дефицит физкультурных кадров для работы с ними, обуславливают острейшую потребность в подготовке кадров по адаптивной физической культуре.

Основные направления работы с инвалидами в Казахстане ещё не обрели статуса социальной отрасли. Основными причинами слабого развития физической культуры и спорта среди инвалидов являются: практическое отсутствие специализированных спортивных сооружений, оборудования и инвентаря; нерешённость инвалидных проблем в архитектурно-строительном комплексе; недостаток профессиональных кадров; необеспеченность финансированием; отсутствие в достаточной степени у самих инвалидов потребности в физическом совершенствовании, недостаточной пропаганде среди инвалидов здорового образа жизни. Отмеченные недостатки являются последствием не зрелости общественности в республике о необходимости создания условий «равной личности» для лиц с ограниченными возможностями; недопонимание того факта, что физическая культура и спорт гораздо более важны для человека с ограниченными возможностями, чем для лиц без таких ограничений.

Серьёзный физический или ментальный недуг в большей или меньшей степени приводит к нарушению функций организма в целом, значительно ухудшает координацию движений и ориентацию, что сопровождается психическим напряжением, которое затрудняет или даже исключает возможность социального контакта с окружающим миром. В этих условиях развивается комплекс неполноценности, характеризующийся тревогой, потерей личного достоинства и уверенности в себе. Активные физкультурно-спортивные занятия, участие в спортивных мероприятиях восстанавливает психическое равновесие, возвращает чувство уверенности и уважение к себе, дают возможность вернуться к активной жизни. Физическая культура, являясь фактором оздоровления и формирования здорового образа жизни, способствует профилактике инвалидизации населения. [67, с. 538].

На основе изучения опыта подготовки специалистов дальнего и ближнего зарубежья и в частности в России, нами разработаны основные положения концепции подготовки специалистов АФК в Республике.

Основные установочные положения российской концепции системы подготовки специалистов адаптивной физической культуры разработаны и действуют в условиях наличия инфраструктуры профессионального образования по АФК в системе высшего и среднего профессионального образования:

1. Адаптивная физическая культура включает в себя как минимум три крупных области знания – физическую культуру, медицину, коррекционную педагогику и большое количество сведений медико-биологических и социально-психологических учебных и научных дисциплин.

2. Адаптивная физическая культура представляет собой широкое явление по сравнению с лечебной физической культурой и физическим воспитанием детей с отклонениями в развитии. Она объединяет в себе адаптивный спорт, адаптивную двигательную рекреацию, адаптивное физическое воспитание учащихся и студентов специальных медицинских групп общеобразовательных школ и вузов.

3. В основу теории АФК, определения её целей, задач, содержания основных видов, принципов должно быть положено учение об естественных и социальных потребностях личности каждого конкретного человека с отклонениями в состоянии здоровья.

4. Признание инвалидов как равноправных членов общества, их самоценности, а также обязанностей государства по созданию особых условий для их воспитания и развития, творческой самореализации – основа для формирования отношений с данной категорией населения в процессе занятий АФК.

5. Формирование потребности в здоровом образе жизни, соответствующих мотивов и ценностных ориентаций инвалидов.

6. Человек с отклонениями в состоянии здоровья рассматривается в АФК как принципиально неделимое и целостное единство, как индивид, обладающий уникальными свойствами. Его невозможно разделить на биологическое и социальное, телесное и психическое, как в научной, так и в практической деятельности.

7. Эффективное развитие и внедрение программ по АФК как в стране, так и в отдельном взятом регионе возможно только в случае учёта конкретных социально-экономических условий, национально-этнических особенностей менталитета населения и ряда других факторов.

Подготовка специалистов по АФК в России ведётся на основе разработанной и утверждённой государственными структурами инфраструктуры профессионального образования специалистов системы физической реабилитации и социальной адаптации инвалидов средствами физической культуры и спорта.

Основная образовательная программа подготовки специалистов по адаптивной физической культуре в России состоит из дисциплин федерального компонента, национально-регионального компонента, дисциплин по выбору студента, а также факультативных дисциплин.

Она предусматривает изучение студентами следующих циклов дисциплин и итоговую государственную аттестацию: общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины; общие математические и естественнонаучные дисциплины; общепрофессиональные дисциплины; основные дисциплины специальности; дисциплины специализаций; факультативы.

Первые два цикла дисциплин идентичны таким же по названию циклам Госстандарта по специальности 022300 – Физическая культура и спорт.

Обязательные для изучения всеми вузами, осуществляющими образовательную деятельность по специальности «Адаптивная физическая культура», общепрофессиональные дисциплины насчитывают 15 наименований (таблица 15).

Таблица 15 – Общепрофессиональные дисциплины федерального компонента Госстандарта по специальности «Адаптивная физическая культура»

Индекс	Наименование дисциплин	Всего часов
ОПД. Ф. 01	Теория и методика физической культуры	280
ОПД. Ф.02	Теория и организация адаптивной физической культуры	200
ОПД. Ф.03	Психология развития	80
ОПД. Ф.04	Социальная защита инвалидов	70
ОПД. Ф.05	Правовые основы физической культуры и спорта	90
ОПД.Ф.06	Базовые виды двигательной деятельности и методики обучения	520
ОПД.Ф.07	Комплексная реабилитация больных и инвалидов	80
ОПД. Ф.08	Анатомия человека	220
ОПД. Ф.09	Физиология человека	300
ОПД. Ф. 10	Биохимия	90
ОПД. Ф. 11	Биомеханика	100
ОПД. Ф. 12	Общая и специальная гигиена	120
ОПД. Ф. 13	Врачебный контроль в адаптивной физической культуре	120
ОПД. Ф. 14	Общая патология и тератология	110
ОПД. Ф. 15	Научно-методическая деятельность	80
Всего часов (аудиторных и на самостоятельную работу)		2460

Что касается содержания основной образовательной программы подготовки специалиста АФК, то оно представлено в Госстандарте четырьмя крупными блоками.

Первый блок включает в себя традиционные для физической культуры: теорию и методику физической культуры, правовые основы физической культуры, базовые виды двигательной деятельности и методики обучения, биомеханику.

Второй блок дисциплин составляют дисциплины, которые используются в

медицинском образовании: комплексная реабилитация больных и инвалидов, анатомия и физиология человека, бихимия, общая гигиена, общая патология и тератология, частная патология, физическая реабилитация и массаж.

Третий блок – это дисциплины, составляющие важнейшие компоненты коррекционной педагогики (дефектологии): психология развития, социальная защита инвалидов, психология болезни и инвалидности, возрастная психопатология и психоконсультирование, специальная психология, специальная педагогика.

Четвёртый блок представлен новыми интегральными дисциплинами, содержание которых составляет базу, фундамент знаний специалистов по АФК: теория и организация АФК, гигиена АФК, врачебный контроль в АФК, научно-методическая деятельность, технологии физкультурно-спортивной деятельности, материально-техническое обеспечение АФК.

Таблица 16 – Основные дисциплины специальности «Адаптивная физическая культура

Индекс	Наименование дисциплин	Всего часов
ДС. 01	Частная патология	180
ДС. 02	Психология болезни и инвалидности	80
ДС.03	Возрастная психопатология и психоконсультирование	120
ДС.04	Физическая реабилитация	300
ДС.05	Массаж	110
ДС.06	Специальная психология	180
ДС.07	Специальная педагогика	200
ДС.08	Частные методики адаптивной физической культуры	250
ДС.0.9	Технология физкультурно-спортивной деятельности	600
ДС.10	Материально-техническое обеспечение адаптивной физической культуры	80
Всего часов (аудиторных и на самостоятельную работу)		2100

В процессе обучения студент выбирает одну из шести специализаций, на которую выделяется 500 часов:

1. Физическая реабилитация.

2. Адаптивное физическое воспитание.

3. Адаптивная двигательная рекреация.

4. Лечебная физическая культура.

5. Спортивная подготовка инвалидов (адаптивный спорт).

6. Адаптивная физическая культура и спорт для лиц с нарушением интеллекта [30, с. 19-21].

В отличие от российской образовательной концепции по АФК авторская образовательная концепция по АФК внедряется в условиях отсутствия инфраструктуры профессионального образования по АФК.

Нами разработаны основные положения концепции подготовки специалистов АФК в Республике, которые заключаются в следующем:

1. Адаптивная физическая культура является новой для Казахстана интегративной областью образования и науки, которая призвана, социально интегрировать лиц с отклонениями в состоянии здоровья в общество.

2. Специалист по адаптивной физической культуре в своей деятельности должен опираться на интеграцию гуманитарных, социально-экономических, естественнонаучных, психолого-педагогических, медико-биологических знаний.

3. Для создания инфраструктуры профессионального образования АФК необходимо включить специальность «Адаптивная физическая культура» в Классификатор направлений и специальностей высшего и среднего профессионального образования РК; разработать и внедрить государственный образовательный стандарт по специальности «Адаптивная физическая культура» для средних и высших учебных заведений; ввести в Классификатор профессий рабочих и должностей, служащих отраслевые тарифно-квалификационные характеристики по должностям работников и служащих должностей: педагог по адаптивной физической культуре, тренер-преподаватель по АФК (в том числе старший).

4. Для обеспечения систематической работы по совершенствованию программно-методических основ различных направлений оздоровительной работы с инвалидами необходимо создание научно-методического центра по АФК.

5. Использовать возможности нового поколения Госстандартов РК по специальности «Физическая культура и спорт», предусматривающих специализации, дисциплины и курсы по выбору студентов, факультативы.

6. Ввести в систему повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров обучение специалистов для работы по физической реабилитации и социальной адаптации инвалидов.

В качестве предмета научно-методического обоснования системы подготовки кадров специальности 031144, 050108.07. избрана специализация «Адаптивная физическая культура».

Для реализации концепции образовательной программы по АФК в рамках специализации были решены следующие задачи:

1) составлена квалификационная характеристика специалиста АФК;

2 ) разработан и утверждён учебный план 0311.44 «Физическая культура и спорт и адаптивная физическая культура»;

3) разработана учебная программа специализации АФК;

4) подготовлен и внедрён учебно-методический комплекс образовательной программы по АФК.

Авторская образовательная программа по АФК в отличие от российской образовательной программы изучается с 3 курса, потому что на 1 и 2 курсе изучаются дисциплины по основной специальности «Физическая культура и спорт», в связи с этим сокращается количество дисциплин и объём часов по дисциплинам АФК.

Таблица - 17 Сравнительный анализ образовательных дисциплин российской и авторской программы по АФК

№ п/п	Наименование дисциплин российской программы по АФК	Количе- ство часов	№ п/п	Наименование дисциплин авторской программы по АФК	Количе-ство часов
1	Теория и организация АФК	200	1 2	Введение в АФК; Теория и методика АФК	50 100
2	Частные методики АФК	250	3	Частные методики АФК	150
3	Психология болезни и инвалидности	80	-	-	-
4	Возрастная психопатология и психоконсультирование	120	-	-	-
5	Специальная психология	180	4	Специальная психология	100
6	Специальная педагогика	200	5	Специальная педагогика	116
7	Общая патология и тератология	110	6	Общая патология и тератология	90
8	Частная патология	180	-	-	-
9	Врачебный контроль в АФК	120	-	-	-
10	Комплексная реабилитация больных и инвалидов	80	-	-	-
11	Социальная защита инвалидов	70	7	Социальная защита инвалидов	44
12	Материально-техническое обеспечение АФК	80	-	-	-
13	Технология физкультурно-спортивной деятельности	600	8	Совершенствование в избранной специализации	717
14	Физическая реабилитация	300	-	-	-
15	Общая и специальная гигиена	120	-	-	-
Всего часов (аудиторных и на самостоятельную работу)		2690	Всего часов (аудиторных и на самостоятельную работу)		1367

Дисциплины, которые не вошли в образовательную программу в рамках специализации, используются в обучении включением их разделов в основную программу обучения отдельными разделами. Например, раздел гигиены АФК можно включить в учебную дисциплину гигиену физической культуры, раздел физической реабилитации (инвалидов) использовать при изучении дисциплины лечебная физическая культура, материально-техническое обеспечение АФК можно изучить в рамках дисциплины спортивные сооружения, раздел частная патология можно включить при изучении дисциплин анатомия, физиология человека.

Нами определены виды и содержание профессионально-педагогических умений специалиста по адаптивной физической культуре в рамках специализации в объёме 1367 часов.

Blog

Диссертация на соискание учёной степени