Geum.ru

Задачи: Продолжить работу по разработке программ по социализации воспитанников на основе личностно ориентированного подхода в воспитании детей-сирот. Повышение эффективности работы с молодыми и малоопытными специалистами

Вид материалаДоклад
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6

Трудовое воспитание.

Существенная роль в решении коррекционных, воспитательных и образовательных задач принадлежит трудовому воспитанию детей с особыми образовательными потребностями.

Контингент воспитанников
Задачи

Дошкольный возраст:
- Формировать умения и навыки самообслуживания;

- Научить играть в сюжетно-ролевые игры;

- Познакомить с различными профессиями;

- Приобщать к общественно-полезному труду;

Младшие школьники:
-Воспитывать любовь к труду, уважение к людям различных профессий;

-Формировать умений и навыков самообслуживания;

-Воспитывать бережного отношения к результатам труда людей, имуществу детского дома и т.д.

- Формировать у воспитанников положительные качества личности

(трудолюбия, настойчивости, умения работать в коллективе);

- Приобщать к общественно-полезному труду;

-Формировать знания, умения, навыки, необходимые воспитанникам в самостоятельной жизни.

Старшие школьники:
-Формировать стремление добросовестно работать;

- Активно участвовать в общественно-полезном труде;

- Закреплять коммуникативные навыки;

- Формировать знания общетрудовых и производственных понятий: культура труда, трудовая дисциплина, принципы планирования производства, принципы оплаты;



В 2010-2011 учебном году решение задач трудового воспитания осуществлялось через разнообразные формы работы:

Беседы; сюжетно-ролевые и дидактические игры; творческие работы – изготовление сувениров, поделок, открыток…; участие в самообслуживающем и общественно - полезном труде, подготовке массовых мероприятий, учебной и самостоятельной деятельности.

С помощью специально организованных занятий по самообслуживающему труду многие воспитанники овладели бытовыми умениями и навыками, необходимыми им в практике повседневной жизни (уход за одеждой, обувью, стирка, глажение, мелкий ремонт одежды, уборка постели, групповых и спальных помещений, столовой, уход за растениями, аквариумом). Организация мероприятий на основе хозяйственно-бытового и самообслуживающего труда воспитанников, способствует более широкому деловому и личному общению между детьми, что немаловажно в воспитании

детского коллектива.

В трудовом воспитании использовались как коллективные формы организации, так и индивидуальные. В этом году продолжила работу трудовая бригада, под руководством Грубияна Н.А., в содержание работы которой входило осмотр состояния помещений, мебели и мелкий ремонт имущества детского дома. Индивидуальные поручения наиболее приемлемы в работе с младшими воспитанниками (4 и 5 групп). Это период, когда детский коллектив ещё не сложился и самой авторитетной личностью для детей является педагог, перед которым дети отчитываются за проделанную работу.

Для поддержания чистоты и порядка в группах и детском доме отрегулирована система ежедневного дежурства в группах и столовой, еженедельно по субботам проводились генеральные уборки групповых и спальных комнат. По итогам контроля было выявлено, что не все воспитанники добросовестно относились к своим обязанностям. Во время дежурства нарушали правила поведения, правила ТБ. В новом учебном году воспитателям необходимо более тщательно контролировать процесс дежурства воспитанников по детскому дому.

В проведении «трудовых» десантов по благоустройству территории

участвовали все группы. За каждой группой был закреплён определённый

участок. Мероприятия проходили организованно, дети ответственно и хорошо выполняли свою работу.

Воспитание по профориентации тесно связано с задачами трудового обучения, которое воспитанники получают на уроках труда, занятиях дополнительного образования, как в школе, так и в детском доме. Систематически выполняемая работа позволяет развивать чувства долга и товарищества, ответственности за порученное дело и такие качества личности, как настойчивость, честность, правдивость. Формирует положительное отношение к труду, желание трудиться. Овладевают основами будущей профессии. Воспитанники принимали активное участие в школьном конкурсе «Лучший по профессии» (Аксенов М., Кулецкий А., Урывский М.- заняли 1 место; Бычкова Е.- заняла 3 место). В городском конкурсе ребята получили благодарственные письма за участие. Воспитанник 1 группы и учащийся колледжа №30 Изотов А. занял 1 место в конкурсе профессионального мастерства «Московские мастера – 2011» по профессии «Маляр».

Решение задач трудового воспитания осуществлялось ещё и через такие формы работы как: изготовление сувениров, поделок, открыток к праздникам, проведение воспитательных часов, библиотечных часов, бесед, викторин, проведение экскурсий ( магазин, парикмахерская, почта, сберкасса…, колледжи №23, №26; концерн «Вилл Билл Дамм» по производству соков. Проведение декады «Труд – дело чести», конкурс - «Кулинарный поединок».

Основы социализации и общения.


Контингент воспитанников
Задачи

Дошкольный возраст:
- Научить детей называть сведения о себе;

-Воспитывать любовь к природе, бережного отношения к зелёным

насаждениям, птицам, животным и т.д.;

- Познакомить детей с правилами ухода за предметами личного пользования;

- Научить детей правилам безопасного поведения в помещении, на улице, правильному обращению с колющими и режущими предметами;

Младшие школьники:
- Научить детей называть сведения о себе;

- Ознакомить с окружающим миром и возможными опасностями для жизни и здоровья человека;

- Формировать умение пользоваться деньгами;

- Формировать представление о семейных ролях, семейной структуре, о реальном образе семьи;

- Познакомить с основами домашней экономики;

Старшие школьники:
- Учить планированию организации своей жизнедеятельности (день, неделя)

- Познакомить детей с такими понятиями как «экономика», «рынок», «спрос», «предложение» и т.д.

- Формировать представление о семейных ролях, семейной структуре, о реальном образе семьи;

- Познакомить с основами самозащиты в социуме;

Особенности социально- психологического развития детей-сирот заключается в отсутствии опыта нормальной человеческой жизни, отсутствии нормальных ценностных ориентиров. Воспитательная работа в данном направлении актуальна, так как социализация, самоопределение воспитанников с особыми образовательными потребностями – одна из основных проблем в работе нашего учреждения.

Воспитательная работа детского дома была направлена на освоение нашими воспитанниками знаний и навыков общественной жизни, общепринятых стереотипов поведения, ценностных ориентаций, позволяющей полноценно участвовать в различных ситуациях общественного взаимодействия.

Организация работы в данном направлении осуществлялась по этапам:

- в дошкольном возрасте формируются первые представления об окружающем, навыки общения и правильного поведения в группе;

- в младшем школьном возрасте расширяются представления об окружающей действительности, формируются более сложные формы общения в совместной деятельности;

- начиная с дошкольного возраста, проводятся занятия по социально-бытовой ориентации, составляющие социальный опыт и умение вести себя в определенных жизненных ситуациях;

- у старших воспитанников значительно расширяется социальный опыт, закрепляются навыки поведения в различных ситуациях, совершенствуются навыки общения со сверстниками, формируются правильные взаимоотношения с лицами противоположного пола, заложены основы безопасности жизнедеятельности.

Для реализации задач данного направления использовались как групповые, так и индивидуальные формы работы. Проводились: беседы, практические занятия, предметные, сюжетно-ролевые и дидактические игры, дискуссии, просмотр и обсуждение фильмов, анкетирование, викторины, ситуативные занятия и экскурсии.

На воспитательных часах воспитатели обучали ребят называть

сведения о себе (имя, фамилию, пол, части тел, функции организма; детей группы); Прививали умение воспринимать, беречь и создавать красоту природы. Правильно вести себя во время выходов на природу.

По экологическому воспитанию проводились такие беседы: «Природа вокруг нас», «Растительный мир», «Животный мир», «Волшебница – вода», «Сезоны», и т.д. Викторины: «Мои любимые животные», «Пернатые друзья», «Экологическое воспитание» и т.д.

В течение года воспитанников приучали к необходимости соблюдения режима дня. Умение планировать организацию своей жизнедеятельности.

В вопросах подготовки к семейной жизни с воспитанниками проводились не только беседы, но и сюжетно-ролевые игры, чтобы дать понятие представления о семейных ролях, семейной структуре, о реальном образе семьи.

С помощью специально организованных занятий по самообслуживающему труду многие воспитанники овладели бытовыми умениями и навыками, необходимыми им в практике повседневной жизни (уход за одеждой, обувью, стирка, глажение, мелкий ремонт одежды, уборка постели, групповых и спальных помещений, столовой, уход за растениями, аквариумом). Организация мероприятий на основе хозяйственно-бытового и самообслуживающего труда воспитанников, способствует более широкому деловому и личному общению между детьми, что немаловажно в дальнейшей социализации воспитанников.

Вопросы экономического воспитания рассматривались на воспитательских мероприятиях, занятиях в студии «Кулинария с элементами экономики», тематических экскурсиях в магазины, на рынки, при проезде в общественном транспорте и т.д. коллективно по группам обсуждалась целесообразность и экономическая выгода совместных и индивидуальных покупок воспитанников. У детей сформировались комплексные представления об условиях экономической жизни общества, способах решения основных экономических вопросов, связанных с ролью потребителя.

На занятиях по основам безопасности жизнедеятельности, ребят знакомили с окружающим миром и возможными опасностями для жизни и здоровья человека. Об основных источниках опасности в помещении, во дворе, на улице, в природе. Расширялись представления о стихийных бедствиях и правилах поведения в этих ситуациях. О правилах безопасного поведения дома, на улице. Воспитанников знакомили с возможными источниками опасности на улице (воздушные линии электропередач, трансформаторные подстанции, газораспределительные площадки, канализационные колодцы и т.д.). Умению правильно обращаться с колющими и режущими предметами. Медицинским персоналом детского дома проводились практические занятия по оказанию первой медицинской помощи при ожогах, травмах, укусах насекомых и животных и т.д.

Воспитанники детского дома участвовали в городском слете- соревнованиях «Школа безопасности», где заняли первое место.

В эстафетах и конкурсах ребята показали свои знания, умения и ловкость. При создании надлежащих педагогических условий удается сформировать у детей с особыми образовательными потребностями способность к эмоциональным переживаниям, отзывчивость, адекватное поведение в природе и быту, активизировать познавательную деятельность.

Но поставленные задачи в этом направление реализованы частично. Учитывая познавательные и психические особенности детей не все воспитанники понимают необходимость соблюдения режима, ухода и бережного отношения к предметам личного пользовании, уметь организовывать свою жизнедеятельность. Умению правильно обращаться и разумно тратить деньги, делать покупки. Не у всех воспитанников сформированы представления о семье, о родственных отношениях, о стихийных бедствиях, различных опасностях для жизни и здоровья человека и умение правильно вести себя в этих ситуациях и т.д. Учитывая эти недостатки в новом учебном году необходимо продолжить работу в этом направлении.


Работа Совет самоуправления.

В детском доме работа самоуправления проходит в форме соуправления – совместное управление воспитанников вместе со взрослыми.

Были определены основные направления деятельности самоуправления:
  1. Лидер группы, совет самоуправления, заседание Совета самоуправления;
  2. Коллективные творческие дела;
  3. Досуговые мероприятия д/дома;
  4. Наглядная агитация;
  5. Собрания воспитанников, дежурство по детскому дому, столовой, групповых комнат, субботники.
  6. Участие в окружных, городских, всероссийских мероприятиях

(выставки, спартакиады, слеты, соревнования, фестивали)

На общем собрании воспитанников был избран Совет самоуправления детского дома: председатель, комиссия « Знание и порядок», комиссия «Трудовой десант», комиссия «Редколлегия», Комиссия «Санпост».

Члены комиссий проводили рейды по проверке: школьных и

письменных принадлежностей, школьной одежды формы, письменных столов. Ежедневно перед ночным отбоем «Санпост» проверял санитарно-гигиенического состояние групповых комнат, выполнение вечерней уборки. В этом году активно работала комиссия под руководством педагога дополнительного образования Гусак Т.О. итоги проведенных мероприятий отражались на информационном стенде «Мир детства». В этом году трудовая бригада, под руководством Грубияна Н.А. продолжила свою работу, в содержание которой входило осмотр состояния помещений, мебели и мелкий ремонт имущества детского дома. Комиссия «Знание и порядок» под руководством заведующей библиотеки Маслаковой Н.М. проводили рейды по проверке школьно-письменных принадлежностей. Дежурные по столовой проводили рейды «Чистые руки». Ребята принимали участие в организации выставок рисунков в детском доме; выпуске стенгазет; изготовлении сувениров, открыток к праздникам, праздничном оформлении детского дома.

Несмотря на создание благоприятных условий для преодоления

пассивной жизненной позиции, члены Совета самоуправления не всегда выполняли свои обязанности, проявляли активность, самостоятельность, инициативность. Одной из причин является ослабление контроля за работой Совета самоуправления со стороны воспитателей, педагога-организатора, которые в этом направлении заняли пассивную позицию и не проявляли никакой инициативы. В основном работа проходила под контролем зам. дир. по воспитательной работе, медицинского персонала. Поэтому в следующем году необходимо активизировать деятельность воспитателей и специалистов детского дома в выполнении единых педагогических требований.


Наблюдения и итоги диагностики воспитанности детей показали,

что на конец учебного года общий уровень воспитанности детей вырос.

Если на начало учебного года высокий и хороший уровень в среднем составлял 30% ; средний – 46%; и низкий – 26 %.













Анализ уровня воспитанности показывает, что в целом высокий и хороший уровень воспитанности наблюдается среди младших воспитанников (2 и 5группы). Понизился уровень воспитанности у старших воспитанниц 2 группы (Закатова В., Козлова В.,), в 4группе ( Прокудин И., Урывский М., ), в 3 группе – (Рякшин А.); 1 группа (Сможевский Г., Аксенов М., Батейкин В., Серебряков Д., Говорухин Э.). Нарушения правил поведения в школе и детском доме, невыполнение требований педагогов, грубость и агрессия к сверстникам и окружающим, аффективные вспышки, отказ от участия в общественной жизни детского дома. Это обуславливается психическими особенностями детей, неразвитостью механизмов управления своим поведением в соответствии с меняющимися обстоятельствами, эмоциональной нестабильностью. Каждый ребенок старается самоутвердиться среди детей, проявить независимость, что приводит к ссорам; свои интересы ставят выше интересов окружающих, неадекватно реагируют на замечания.

Сложными группами на сегодняшний день являются 1 и 3.

Во 2 группе проблемными остаются девочки старшей возрастной группы.

Микроклимат в группах неустойчивый. Это обуславливается рядом причин: взросление, психической неуравновешенностью, особенностью детей, переходом воспитанников из одной группы в другую, поступлением новых детей в детский дом из других учреждений (Рякшин А., Бычкова Е.).

Социально-педагогическая запущенность у воспитанников –

Сможевского Г., Аксенова М., Богатова И., Бычковой Е.

Воспитанники, поведение которых осложнено психопатоподобным

и гипердинамическим синдромами: Орлов Ю., Батейкин В., Серебряков Д., Шаматович Г., Говорухин Э.- 1 гр.; Козлова В., Закатова В., Бычкова Е. – 2 гр.

- 2 гр., Максимов В., Рякшин А.,- 3 гр., Ерофеев В.-4 гр.

Нарушение эмоциональной сферы (эстероидный синдром): Закатова В., Бычкова Е. – 2 гр.

Нормализация поведенческих расстройств, предупреждение быстрой утомляемости и истощаемости нервно-психической энергии детей, укрепление их нервной системы осуществлялись в ходе комплексной системы коррекционных воздействий на воспитанников. Исходя из выше сказанного были выработаны отдельные компоненты воспитательной системы:

- единые педагогические требования (совместная работа воспитателей, специалистов, медицинского персонала и педагогическим коллективом школы)

- совместные воспитательные воздействия на каждого ребенка со стороны педагогов и детского коллектива (беседы и обсуждения по группам, общее собрание воспитанников); совместные собрания, методические объединения и медико-педагогические консилиумы с учителями школы; индивидуальная разъяснительная работа со стороны администрации, воспитателей, врача-психиатра и специалистов детского дома.

- воспитательная работа педагогов и специалистов детского дома основывалась на принципе личностного подхода к детям, предусматривающий учет своеобразия индивидуальности личности ребёнка – подростка в воспитательном процессе.

- вовлечение «сложных» детей в работу воспитательных комплексов (систему дополнительного образования, педагогов-специалистов), общественно-полезную деятельность детского дома;

- ведение динамических карт развития и дневников наблюдений воспитанников, где специалисты давали свои рекомендации; тетради взаимосвязи учителей и воспитателей групп, дисциплинарная тетрадь во всех классах, где отмечались поощрения и нарушения поведения наших воспитанников;

- организация охранительного педагогического режима при организации распорядка дня и жизнедеятельности детей;

Для нормализации эмоционально-поведенческой сферы

детей-подростков в течение года с воспитанниками проводились: воспитательные часы; индивидуальные беседы на нравственно-этические темы ( профилактика правонарушений, нормы поведения и т.д.); Ребята привлекались к различным видам деятельности ( в подготовке и участии в праздниках детского дома, детских фестивалях, городских слетах, в конкурсах детского творчества, в спортивных соревнованиях, работе самоуправления детского дома, к общественно-полезному труду и т.д.).

Отсутствие педагога-психолога не позволило нашему коллективу в полной мере использовать комплексный подход к воспитанию детей.

Поэтому на следующий 2011-2012 учебный год необходимо продолжить работу по обучению детей основам демократических отношений в обществе, умении управлять собой, своей жизнью в коллективе.

Отдельно хочется выделить работу проделанную работу по адаптации

в детском доме новых детей. Ребята стали спокойнее, мягче, повысилась их психологическая готовность к сотрудничеству. В будущем учебном году задачи развития для этих воспитанников должны стать также приоритетными. Следует активнее включать детей в работу воспитательных мероприятий (систему дополнительного образования и систему работы педагогов-специалистов), самоуправления детского дома, старших привлекать к шефской работе с младшими.


Работа с воспитанниками «группы риска».


За учебный год на учёте в ОДН ОВД «Зябликово» состоят два воспитанника - Сможевский Г.- 1 группа, Бычкова Е. – 2 группа:

за нарушение общественных норм поведения, самовольные уходы из детского дома.

На внутреннем учете состоят: Серебряков Д., Шаматович Г., Аксенов М.-1 группа, Закатова В.-2 группа.

Основные причины:

- Агрессивное поведение

- Некорректное поведение по отношению к взрослым, нарушение правил поведения в школе и детском доме.

Проводились следующие формы работы: индивидуальные беседы, привлечение к общественно полезной деятельности, участие в мероприятиях детского дома, беседы с инспектором ОДН.

Остаётся по-прежнему проблема курения подростков и склонность к алкоголизации воспитанников (Сможевский Г., Аксенов М., Изотов А.). Для искоренения вредных привычек на протяжении этого года проводились мероприятия по привитию здорового образа жизни:

-проведение воспитательных часов;

-просветительная работа медицинского персонала;

-проведение собраний воспитанников;

-индивидуальные беседы с воспитанниками.