Задачи: Продолжить работу по разработке программ по социализации воспитанников на основе личностно ориентированного подхода в воспитании детей-сирот. Повышение эффективности работы с молодыми и малоопытными специалистами

Вид материала

Доклад

Подобный материал:

• Семинаре по теме: «Активизация познавательной деятельности и развитие творческих способностей, 73.39kb.
• Рекомендации составлены на основе работы И. С. Якиманской «Личностно-ориентированное, 138.15kb.
• Повышение эффективности уроков иностранного языка на основе личностно-ориентированного, 47.75kb.
• Повышение эффективности учебно-воспитательного процесса в русле личностно-ориентированного, 122.47kb.
• План воспитательной работы моу сош №8 станицы Новопашковской на 2011- 2012 учебный, 547.13kb.
• Дифференциация обучения учащихся на основе личностно- ориентированного подхода, 537.37kb.
• Личностно-ориентированный урок решения задач по теме, 160.57kb.
• План работы кафедры начальной школы на 2006-2007 учебный год Заведующая кафедрой, 448.68kb.
• Анализ работы гу «Школа-гимназия» отдела образования акимата города Лисаковска за 2010, 2577.43kb.
• Задачи: Использование личностно-ориентировочных форм, методов и приемов в воспитательной, 309.28kb.

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ


В этом учебном году внутри детского дома функционировали 5 студий дополнительного образования

• Творческая мастерская «Мастерица»;
  

• Студия «Умелые руки»;
  
• Студия «Растительный мир»;
  
• Студия «Керамика»;
  
• Студия «Волшебные краски».
  

Общие направления содержания работы этих студий основывались на интересах детей, а также по итогам обсуждения данного вопроса с медицинскими работниками. На занятиях студий выполнялись задачи здоровьесбережения воспитанников. Помещения, отводимые для занятий кружков, в общем, за исключением светового режима отвечают санитарно- гигиеническим требованиям, по площади, достаточны для проведения занятий с группой в количестве 4- 5 человек.

В течение года данные студии посещали все воспитанника детского дома.

Педагоги ДО самостоятельно разработали образовательные программы с учетом индивидуальных особенностей воспитанников, их интересов и запросов. Имеют рецензии научно-исследовательского института ДО г. Москвы программы студий «Керамика» и «Растительный мир».

В течение учебного года педагоги вместе с детьми принимали участие в различных выставках детского творчества ( Юные таланты Московия, конкурс городского детского рисунка им. Нади Рушевой, фестиваль детского творчества «Надежда»). В 2010-2011 уч.году, по итогам участия в фестивале детского творчества «Надежда», воспитанники детского дома № 9 под руководством Кашицыной Т.А,, Гусак Т.О., Грубияна Н.А., Борискиной, стали лауреатами окружного и городского туров в декоративно-прикладном направлении и оригинальном жанре.

За последние годы в детском доме сформировался коллектив единомышленников, в котором максимально раскрываются творческие способности, формируется свой интеллектуальный поиск. Педагоги активно внедряют инновационные коррекционно-развивающие технологии, которые обеспечивают совместную деятельность, гуманистический характер отношений, деловое сотрудничество педагогов и воспитанников.


КАДРОВОЕ И НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

В 2010-2011 учебном году штаты детского дома были укомплектованы педагогическими кадрами на 100 %.

В настоящее время коллектив состоит из 52 сотрудников, из них 25 педагогов.


ОБРАЗОВАНИЕ ПЕДАГОГОВ:

Уч.год	Всего педаго- гич.сотр	Высшее пед. обр.	Высш. дефект. образов	Высшее психол. образов.	Незак высш пед.	Сред спец пед.	Сред. спец. непедаг	Высш. непед образ
2010- 2011	25	9	5	1	0	4	4	2

Повышение квалификации кадров детского дома № 9

в 2010-2011 уч.году

Ф.И.О сотрудников	Наименование курсов
Широкова Е.Н. .	Организация воспитательного процесса. «Теория и технология управления воспитательными системами образовательного учреждения».	72

КВАЛИФИКАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОСТАВА.

Год	Высшая кв. категория %	Первая квалификац. категория %	Вторая квалификац. категория %	7-11 разряды %
2009-2010	9	74	17	-

ВОЗРАСТНОЙ СОСТАВ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ


По сравнению с прошлым годом коллектив «помолодел». Влились новые, перспективные кадры, требующие особого внимания и тщательного планирования работы с ними (педагог-психолог).

На следующий учебный год необходимо включить вновь пришедшего в коллектив педагога в работу Методического объединения. Обеспечить посещение школы передового опыта как в рамках детского дома,

так и в других учреждениях.

Материальная и моральная поддержка высококвалифицированных кадров

Важную роль в кадровой политике учреждения играет материальная и моральная поддержка членов коллектива.

Стимулирующая оценка труда эффективно влияет на профессиональный рост и мастерство педагогических сотрудников, повышение мотивации к инновационной деятельности.

В целях социальной поддержки и морального стимулирования работников администрацией учреждения разработаны локальные акты:

«Положение о стимулировании особых достижений в профессиональной деятельности и других выплатах членам трудового коллектива»

В соответствии с этими документами в течение учебного года производились доплаты и надбавки из фонда заработной платы педагогам учреждения за высокий профессионализм, творческий подход к работе, активную помощь учреждению.

В течение 2010-2010г были награждены:

Грамотой Министерства образования награждена Петрова Н.В.- учитель-дефектолог.

Грамотами ДО г. Москвы – 6 человек

Грамотами ЮОУО ДО г. Москвы- 5 человек

В следующем учебном году необходимо продолжить работу в данном направлении, используя все возможные рычаги для поддержания членов педагогического коллектива через материальное и моральное стимулирование.

Методическая работа

В 2010-2011 учебном году были сформулированы основные направления работы методического объединения:

1.Изучение и распространение наилучшего опыта контакта: специалист- воспитатель- воспитанник как одно из главных звеньев в решении задач обучения и воспитания детей;

2.Построение методической работы на основе открытости, системности, целесообразности, целостности и практической направленности.

3.Активное внедрение здоровьесберегающих технологий в работу педагогов детского дома.


Также были определены задачи по работе по работе по данной теме:

1.Построение целостной системы социальной адаптации в детском доме на основе тесного взаимодействия специалистов, педагогов дополнительного образования, социальной службы, психологической службы, воспитателей.

2. Выявление, обобщение и распространение положительного педагогического опыта творчески работающих педагогов.

3.Повышение профессиональной квалификации педагогов

4.Повышение методической культуры педагогов.


Методическое объединение в своей работе рассматривает актуальные вопросы учебно-воспитательного и коррекционно-развивающего процесса, используя современные и инновационные подходы в работе.

Своим опытом педагоги делятся на заседаниях методического объединения, педагогического совета , на окружных и городских семинарах.

За 2010-2011 учебный год проведены все методические объединения с тематикой, обозначенной в годовом плане работы учреждения.

В процессе обсуждения вопросов на методических объединениях наметились главные приоритеты в работе методических объединений на 2011-2012 учебный год с учетом анализа всех посещенных уроков, открытых обучающих занятий, передового опыта и трудно решаемых задач:

-взаимодействие специалистов ( дефектологов, психологов, логопедов) с , воспитателями, педагогами дополнительного образования, учителями школы 991;

- заслушивание на методических объединениях специалистов по вопросам взаимодействия,

- изучение и распространение наилучшего опыта контакта: специалист- воспитатель- воспитанник как одно из главных звеньев в решении задач обучения и воспитания детей;

-построение методической работы на основе открытости, системности, целесообразности, целостности и практической направленности.

Для решения поставленных задач необходимо усовершенствовать работу методического объединения как органа, координирующего работу всех структур детского дома.


Приоритетные направления в деятельности методического объединения соответствуют целям и задачам, определенным Образовательной программой.

В рамках этого было проведена следующая работа:

• Семинары, практикум, круглые столы: «Индивидуализация воспитывающей и развивающей среды детского дома», «Направления и механизмы успешной социализации воспитанника с особыми образовательными потребностями», «Построение целостной системы социальной адаптации в детском доме на основе тесного взаимодействия специалистов, педагогов ДО, социальной службы, воспитателей и педагогов школы 991, «Технологии индивидуально-ориентированной работы с воспитанниками», консультации для воспитателей, специалистов и педагогов дополнительного образования методистом, психологом, социальным педагогом;
  
• Выбраны темы по самообразованию, отражающие целесообразность выбранных тем;
  
• Участие коллектива детского дома в окружном смотре кабинетов;
  
• Участие педагогов в городской экспериментальной площадке
  

« Индивидуализация развивающей и воспитывающей среды учреждения для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей»

На базе детского дома сотрудниками методического управления «Содействие» были проведены выездные практико-ориентированные семинары для педагогического коллектива:

• «Теоретические основы и методика воспитательной работы в интернатном учреждении» (Маленкова Л.И.);
  
• Педагогические техники и технологии (Маленкова Н.Л.);
  
• Социально-психологическое развитие детей (Кошелева Е.П.)
  

В рамках распространения положительного опыта творчески работающих педагогов были проведены открытые занятия воспитателями (Гусак Т.О., Артамонова Т.А., Кашицына Т.А., Новикова И.Н., Короткова Г.Н., Власова Т.П..), где педагоги показали высокий уровень своей профессиональной деятельности.

Применяемые педагогами методы и формы воспитания и образования воспитанников создают условия для полноценного проявления и соответственно развития личностных функций участников образовательного процесса.

Личностно-ориентированный подход в работе с детьми, используемый педагогами Новиковой И.Н., Артамоновой Т.А., Филипповой Л.И., Власовой Т.П., Костенко С. Н., Кашицыной Т. А., Петровой Н. В., Широковой Е. Н. - это базовая ценностная ориентация, определяющая позицию педагога во взаимодействие с каждым ребенком в коллективе. Такой подход предполагает оказание помощи ребенку в осознании себя личностью, выявлении, раскрытии возможностей, становлении самосознания, в осуществлении личностно-значимых и общественно приемлемых способов самоопределения, самореализации и самоутверждении. Эффективность такого подхода доказана высокими результатами данных педагогов.

В 2010-2011учебном году педагог Власова Т.П. приняла участие в окружном туре конкурса «Сердце, отданное детям», где получила высокую оценку комиссии и были награждены грамотами Южного окружного управления образования.

В следующем учебном году администрации необходимо:

- спланировать направление на курсовую подготовку ( Бородкина В.А., Глотовой С.М., Гудковой В.Д., Давыдовой Л.Г., Коротковой Г.Н., Рыбниковой Л.А., Осьмухиной Е.В., Сафроновой Н.С., Филипповой Л.И.) как обязательную для повышения педагогического и профессионального мастерства).

На протяжении 2-х последних лет в округе работают окружные методические объединения. В этом учебном году педагоги детского дома регулярно посещали семинары, а также на базе учреждения были проведены заседания методических объединений, учителей-дефектологов и воспитателей округа.

Работа с молодыми и малоопытными педагогами.

В 2010-2011 учебном году в учреждении 1 молодой специалист (Леонов С.В.).

Работа с данным педагогам проводилась как в рамках ВК, так и в процессе работы МО. Работу молодого специалиста курировал методист Чеботарева А.И.

Работа с психологом Леоновым С.В.. была направлена на обучение правильному построению коррекционной работы, умению подбирать необходимый материал с учетом индивидуальных особенностей старших воспитанников, а также по использованию здоровьесберегающих технологий в процессе воспитания.


В следующем учебном году необходимо продумать работу с молодыми и малоопытными педагогическими сотрудниками с целью наибольшего вовлечения их в жизнь учреждения, спланировать их открытые занятия, организовать обучение внутри учреждения через практическое применение опыта лучших педагогов на своих занятиях с последующим анализом и самоанализом

В 2011-2012 необходимо :

-спланировать открытые занятия для молодых (малоопытных) специалистов с последующим самоанализом.

Аттестация педагогических работников.

1-я кв. категория присвоена - Власовой Т.П.. по должности «воспитатель»

-высшая кв. категория - Гусак Т.О. по должности «педагог ДО»

В 2011-2012 учебном году планируется аттестовать:

Давыдову Л.Г.., воспитателя группы детей среднего школьного возраста

Короткову Г.Н., воспитателя группы детей младшего и среднего школьного возраста

Сафронову Н.С., воспитателя разновозрастной группы детей

Сафронову Н.С., педагога-организатора


ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА

В период с сентября 2008 года по май 2011 детский дом № 9 принимал активное участие в работе Городской экспериментальной площадке по теме: «Индивидуализация воспитывающей и развивающей среды учреждения для детей, оставшихся без попечения родителей».

Направление экспериментальной деятельности: обеспечение условий для позитивной социализации и интеграции в общество выпускников специального (коррекционного) детского дома VIII вида.


Цель эксперимента: оптимизировать процесс социализации воспитанников детского дома VIII вида. Разработать нормативные документы, учебные программы, программы психолого-педагогического сопровождения воспитанников, способствующие успешной интеграции выпускников с особыми образовательными потребностями в социум, а также диагностический инструментарий для определения степени готовности воспитанников к самостоятельной жизни.


Эспериментальная работа включала в себя три этапа:

1 этап ориентационно - подготовительный. Сентябрь 2008- май 2009 г.

2 этап профессионально-исполнительский. Сентябрь 2009 г. – май 2010 у.

3 этап оценочно-результативный. Сентябрь 2010 – февраль 2011 г.


Использовались следующие методики:

-Мониторинг социально-личностного развития ребенка

-Модель индивидуального воспитания ребенка-сироты с учетом актуальных перспектив его социального развития

-Проектирование способов психолого- педагогической работы по направлениям социализации ребенка

- Экспертная оценка профессиональных компетенций специалистов

Предполагаемые результаты:

- Формирование у воспитанников компонентов социального опыта для социальной адаптации, интеграции и индивидуализации в социуме.

-Отработка технологий поэтапного социально-личностного сопровождения ребенка-сироты в соответствии с его индивидуальным маршрутом развития.

- Создание в учреждении воспитывающей среды, основанной на приоретете социально-личностного развития ребенка-сироты.


Кадровое обеспечение ЭР:

Научный консультант- Таболова Елена Мэлсовна

Координировала ЭР в учреждении директор детского дома

Контроль за ходом экспериментальной работы осуществлялся заместителем директора по УВР Петрова Н.В.

Педагоги (воспитатели 3,4 групп) - 4 человека

Педагоги ДО - 1 человек

Блок медико – психолого – социально- педагогического сопровождения ЭР - 5 человек

Организационно- управленческие аспекты:

В начале эксперимента были скомплектованы творческие группы педагогов – экспериментаторов для работы по следующим программам:

• По программе «Практикум социальной компетенции»;
  

Новикова И.Н., Груздина Н.В., Артамонова Т.А., Короткова Г.Н.

• По программе «Социально-правового ориентирования воспитанников детских домов и школ-интернатов»;
  

Бородкин В.А., Кляузова Т.А.

• Программа «Социализация воспитанников с особыми образовательными потребностями в условиях детского дома VIII вида»; Цветкова А.В., Широкова Е.Н., Костенко С.Н., Сафронова Н.С., Маслакова Н.С., Бородкин В.А.
  
• Медико -психолого-социально-педагогическое сопровождение ЭР
  

Трофимова А.Н., Петрова Н.В., Одинцова М.А., Костяной Д.М., Бородкин В.А., Цветкова А.В.


На базе детского дома сотрудниками методического управления

« Содействие» проводились выездные практико-ориентированные семинары для педагогического коллектива, по следующим темам: « Теоретические основы и методика воспитательной работы в интернатном учреждении»

« Педагогические техники и технологии»

« Социально- психологическое развитие детей»..

В результате этого повысился профессиональный уровень педагогов; было проведено обучение педагогов навыкам работы по программам социально-личностного развития ребенка-сироты.


Организована поддержка и сопровождение экспериментальной работы:

• Медико - психолого- педагогическое; Научно-методическое;
  
• Информационное.
  

Организован контроль хода экспериментальной работы.


Научно-методическое сопровождение ЭР.

Организована работа творческих групп совместно с методическим объединением детского дома.

Научным руководителем и сотрудниками методического управления социальной интеграции детей, оставшихся без попечения родителей «Содействие» проводились консультации для педагогов-экспериментаторов

Ежемесячно педагоги детского дома принимают участие в семинарах-практикумах при МГПИ. На семинарах рассматривались такие вопросы как: « Позиция педагога в жизненном пространстве ребенка-сироты», « Профессиональное самоопределение детей-сирот» и т.д.


Медико- психолого-социально-педагогическое сопровождение ЭР.

В рамках экспериментальной работы создавалась модель социальной психолого-педагогической службы детского дома с целью индивидуализации воспитывающей и развивающей среды ребенка-сироты. Была создана служба медико- психолого-социально-педагогического сопровождения воспитанников, задача которой заключается в координации всех служб детского дома для создания оптимальных условий для позитивной социализации и интеграции в общество выпускников-воспитанников детского дома VIII вида, а также разработка программы медико- психолого-социально-педагогическое сопровождения воспитанников с особыми образовательными потребностями. (Приложение)


Экспериментальная деятельность педагогов детского дома.

На втором этапе экспериментальной работы в двух группах (20 человек) прошли апробацию программы «Экономическая грамота» и « Азбука профессий». Педагоги систематически отслеживали результаты прохождения данных программ и вели «Дневник педагога-организатора», периодически проводился методический анализ результатов прохождении программы. Данные программы содержали большое количество практических заданий, стимулирующих самостоятельную, поисковую активность детей. Учебный материал данных программ был интересен воспитанникам. Но, нужно отметить, что некоторые разделы программы « Экономическая грамота» были сложны для восприятия и усвоения воспитанниками учреждения VIII вида, даже в адаптированном виде.

За время работы детского дома в рамках городской экспериментальной площадки были организованы семинары, практикумы, круглые столы.

В апреле 2010 года на базе детского дома в рамках ГЭП был проведен городской семинар по теме: «Технологии индивидуально-ориентированной работы с воспитанниками в условиях детского дома», который включал презентацию и мастер- классы по программам « Азбука профессий» и « Экономическая грамота».


В результате экспериментальной работы внутри детского дома были разработаны следующие материалы:

1. Динамическая карта развития воспитанников дошкольной группы
   
2. Профиль группы.
   
3. Динамическая карта развития воспитанников на занятиях студии «Мастерица»
   
4. Диагностика музыкального развития детей на музыкальных занятиях.
   

В заключении можно отметить , что экспериментальная работа в детском доме строилась как одна из составных частей работы учреждения в целом. Многие направления экспериментальной работы вошли в содержание разделов образовательной программы детского дома

« Социализация детей-сирот с особыми образовательными потребностями в условиях специального( коррекционного) детского дома VIII вида.»