Geum.ru

Образовательная программа гоу детский сад компенсирующего вида №831 на 2010-2011 учебный год

Вид материалаОбразовательная программа
Подобный материал:
  1   2   3   4   5   6   7

«Согласовано» «Утверждаю»

ГОУ МЦ СУО Заведующий ГОУ детским садом

Методист _____________ /Н.А.Шамро/ компенсирующего вида

«______»________________2010 г. _____________/Р.П.Мещерякова/


ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА


ГОУ детский сад компенсирующего вида № 831


на 2010-2011 учебный год


Принято на заседании педсовета

27 августа 2010 года, протокол № 1


2010 год


Пояснительная записка


Общеобразовательная программа ДОУ № 831 обеспечивает развитие детей в возрасте от 4 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе.

Коррекционная программа обучения детей с речевыми нарушениями в условиях специального детского сада направлена на устранение речевого дефекта, а также на предупреждение возможных трудностей в усвоении школьных знаний, обусловленных речевым недоразвитием.

Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении:

Общее недоразвитие речи (ОНР) у детей с нормальным слухом и первично сохранным интеллектом – речевая аномалия, при которой страдает формирование всех компонентов речевой системы: словаря, грамматического строя, звукопроизношения. Характерным является системное нарушение как смысловой, так и произносительной стороны речи. Общее недоразвитие речи у дошкольников может проявляться в разной степени: от полного отсутствия общеупотребительной речи до развернутой фразовой речи с выраженными элементами лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития. Типичным является позднее появление речи, ограниченный словарный запас, выраженный аграмматизм, а также недостаточность звукопроизношения и фонематического восприятия. В зависимости от тяжести дефекта в современной логопедии различаются три уровня речевого развития. Основной контингент детей имеет второй-третий уровень речевого развития.

Неполноценная речевая деятельность в ряде случаев накладывает отпечаток на формирование сенсорной, интеллектуальной и аффективно-волевой сферы.

Для всех детей с общим недоразвитием речи характерен пониженный уровень развития основных свойств внимания. У ряда детей отмечается его неустойчивость, трудности включения, распределения и переключения внимания.

При относительной сохранной смысловой, логической памяти у детей заметно снижена вербальная память, страдает продуктивность запоминания. Нередки ошибки привнесения, повторное называние предметов, картинок. Дети забывают сложные инструкции (трех-четырехступенчатые), элементы и последовательность предложенных для выполнения действий.

Связь между речевыми нарушениями у детей и другими сторонами их психического развития обусловливает специфические особенности их мышления. Обладая в целом полноценными предпосылками для овладения мыслительными операциями, доступными их возрасту, дети отстают в развитии словесно-логического мышления, без специального обучения с трудом овладевают анализом и синтезом, сравнением, обобщением. Для некоторых детей характерна ригидность мышления.

Названные трудности во многом определяются недоразвитием познавательной функции речи и компенсируются по мере коррекции речевой недостаточности.

Детям с недоразвитием речи, наряду с общей соматической ослабленностью и замедлением развития локомоторных функций присуще и некоторое отставание в развитии двигательной сферы. Это выражается в плохой координации сложных движений, снижении скорости и ловкости их выполнения.

Типичным является пониженный самоконтроль при выполнении заданий. Для многих детей характерны недостаточная координация пальцев, кистей рук, нарушения мелкой моторики.

Кадры и их профессиональный уровень

В ДОУ работает стабильный, работоспособный, творческий коллектив.

Из 30 человек:

18 человек (60 %) имеют высшее педагогическое образование,

11 человек ( 36,7%) - среднее специальное (дошкольное) образование;

1 человек (3,3%) имеет высшее непедагогическое образование .

Высшую квалификационную категорию имеют 11 человек (36,7%),

первую – 12 человек (40%), вторую – 6 человек (20%); 1 человек (3,3%) имеет 12 разряд ЕТС (3,3%).








Сведения о семьях воспитанников:

Социальный статус семей


Полные семьи
Неполные

семьи
Многодетные

семьи

82.5%
17,5%
11,6 %



Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с:
  • комплексной Программой воспитания и обучения в детском саду/ Под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой/.- М.: Мозаика-Синтез, 3-е изд., 2005
  • программами коррекционного обучения для детей с нарушениями речи: Программа обучения детей с недоразвитием фонетического строя речи (подготовительная к школе группа) /Г.А.Каше, Т.Б.Филичева/. – М., Просвещение, 1978;

Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи (старшая группа детского сада) /Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина/. – М.: МГОПИ, 1993.

Приоритетными направлениями в деятельности образовательного учреждения являются:

квалифицированная коррекция недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей (с общим недоразвитием речи) и обеспечение равных стартовых возможностей для полноценного развития детей как основы их успешного обучения в школе.

Цели и задачи деятельности ДОУ по реализации основной общеобразовательной программы:

Основываясь на принципах гуманистической педагогики и руководствуясь положениями Программы воспитания и обучения в детском саду (под ред. М.А.Васильевой), педагоги считают ведущими целями : создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе.

В основу работы учреждения заложены задачи, определенные Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении:
  • охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;
  • обеспечение познавательно-речевого, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития детей;
  • воспитание с учетом возрастных категорий детей гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
  • осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей;
  • взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей;
  • оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей.

Особенности образовательного процесса

При организации образовательного процесса учитываются принципы интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.

В основу организации образовательного процесса определен комплексно-тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей».

Принципы и подходы к формированию общеобразовательной программы:

Содержание общеобразовательной программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

I ЧАСТЬ (обязательная)

1. Организация режима пребывания детей в ДОУ

1.1. Гибкий режим деятельности

Режимные моменты
Холодный период года

5 год жизни
6 год жизни
7 год жизни

Утренний прием, игры детей, утренняя гимнастика
7.00-8-25
7.00-8.30
7.00-8.30

Подготовка к завтраку,

завтрак
8.25-8.55
8.30-8.55
8.30-8.50

Подготовка к занятиям, игры
8.55-9.00
8.55-9.00
8.50-9.00

Общая длительность занятий, включая перерывы, игры между занятиями
9.00-9.50
9.00-10.50
9.00-11.00

Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)
9.50-11.50
10.50-12.25
11.00-12.35

Возвращение с прогулки, игры
11.50-12.15.
12.25-12.40
12.35-12.45

Подготовка к обеду, обед
12.15-12.50
12.40-13.10
12.45-13.15

Дневной сон
12.50-15.00
13.10-15.00
13.15-15.00

Постепенный подъем, воздушные ванны, водные процедуры, игры
15.00-15.25
15.00-15.25
15.00-15.25

Подготовка к полднику, полдник
15.25-15.50
15.25-15.40
15.25-15.40

Логопедический час, работа воспитателя с детьми по заданию учителя-логопеда
15.50-16.10
15.40-16.10
15.40-16.10

Игры детей
16.10-16.30
16.10-16.30
16.10-16.25

Занятие во 11 половине дня
16.30-16.50
16.30-16.55
16.25-16.55

Прогулка, игры на прогулке, уход детей домой
17.00-19.00
17.00-19.00
17.00-19.00


Теплый период года


Режимные моменты
5 год жизни
6 год жизни
7 год жизни

Утренний прием и осмотр, игры детей, дежурство, утренняя гимнастика
7.00-8.25
7.00-8.35
7.00-8.35

Подготовка к завтраку, завтрак
8.25-8.55
8.35-9.00
8.35-8.55

Игры, подготовка к прогулке, выход на прогулку
8.55-9.20

9.00-9.15
8.55-9.05

Прогулка (игры, наблюдения, труд, физические упражнения ,воздушные, солнечные процедуры.)
9.20-11.35
9.15-12.15
9.05-12.10

Возвращение с прогулки, водные процедуры, игры
11.35-12.00
12.15-12.30
12.10-12.30

Подготовка к обеду, обед
12.00-12.35
12.30-13.00
12.30-13.00

Подготовка ко сну, дневной сон
12.35-15.10
13.00-15.00
13.00-15.00

Подъем детей, игры

15.10-15.25
15.00-15.25
15.00-15.25

Подготовка к полднику, полдник
15.25-15.50
15.25-15.45
15.25-15.40

Подготовка к прогулке, прогулка, игры на участке, физические упражнения, самостоятельная художественная деятельность, уход домой
15.50-19.00
15.45-19.00
15.40-19.00

Индивидуальные логопедические занятия проводятся ежедневно с 9.00 до 12.30.


1.2. Графики взаимодействия педагогов, специалистов и воспитателей

Взаимодействие учителя-логопеда с участниками коррекционно-педагогического процесса

(психолого-педагогическое сопровождение детей с тяжелыми нарушениями речи)

№

п/п
Мероприятия
Срок
Ответственные
Приме-

чание



1. Организационно-педагогические мероприятия мероприятия



1.1.
Комплексное психолого-медико-педагогическое обследование детей в ПМПк
по приказу СОУО

март-апрель
Заведующий ДОУ,

ст. логопед






1.2.

Комплектование логопедических групп

май
Заведующий ДОУ, учителя-логопеды






1.3.

Анкетирование родителей с целью получения информации о раннем психофизическом развитии детей и выявления запросов, пожеланий
сентябрь
учитель-логопед






1.4.
Обсуждение плана совместной работы участников коррекционно-педагогического процесса по преодолению речевых нарушений и совершенствованию познавательной сферы у детей
сентябрь
учитель-логопед, воспитатели группы,

специалисты






1.5.
Оформление стендов для родителей с рекомендациями специалистов
ежемесячно
учитель-логопед, специалисты






1.6.
Выставка книг, методических пособий, дидактических игр, используемых в коррекционно-педагогическом процессе
в течение года
ст. воспитатель







2. Формирование у педагогов, родителей информационной готовности к коррекционной работе с детьми, имеющими речевые проблемы









Консультативно-информационная помощь воспитателям, специалистам, родителям:















2.1.
Особенности речевого и психофизического развития детей с речевыми нарушениями
сентябрь
учитель-логопед группы









2.2.
Организация индивидуальных занятий с ребенком
сентябрь-октябрь
учитель-логопед группы









2.3.

Методика проведения артикуляционной гимнастики
октябрь
учитель-логопед группы






2.4.
Личностно-ориентированная модель взаимодействия взрослого и ребенка
ноябрь
учитель-логопед группы






2.5.
Создание предметно-развивающей и обогащенной речевой среды в логопедических группах
декабрь
учитель-логопед группы,

ст. воспитатель






2.6.
Консультации по запросам
по мере необходимости
учитель-логопед группы






2.7.
Инновации в дошкольном специальном образовании

(педагогическая гостиная)
апрель
ст. воспитатель,

ст. логопед






3. Совместная коррекционно-педагогическая деятельность



3.1.
Психолого-медико-педагогическое обследование детей с целью выявления их особых образовательных потребностей
сентябрь
учителя-логопеды. воспитатели, специалисты






3.2.
Составление индивидуальных планов (программ) коррекционно-педагогической работы
сентябрь
Воспитатели, специалисты






3.3.
Корректировка календарно-тематических планов работы специалистов на основе обобщенных данных, полученных в ходе обследования, и других источников информации
сентябрь-октябрь
Специалисты






3.4.
Взаимопосещение занятий;
  • групповых;
  • индивидуальных;
  • интегрированных
в течение года
учителя-логопеды, воспитатели,

специалисты






3.5.
Проведение тематических родительских собраний
сентябрь-январь, май
учителя-логопеды, воспитатели,

педагог-психолог

специалисты






3.6.
Участие в работе психолого-педагогического консилиума
в течение учебного года
учителя-логопеды, воспитатели,

педагог-психолог

специалисты, родители






3.7.
Мониторинг динамики развития детей, их успешности в освоении основной общеобразовательной программы дошкольного, образования
январь, май
учителя-логопеды, воспитатели, педагог-психолог, специалисты