Образовательная программа гоу детский сад компенсирующего вида №831 на 2010-2011 учебный год
| Вид материала | Образовательная программа |
- Анализа мбдоу детский сад компенсирующего вида №85 за 2010- 2011 учебный год, 225.36kb.
- Годовой план работы гоу д/с №1715 компенсирующего вида На 2009 2010 учебный год, 262.85kb.
- Отчёт публичный отчет муниципального дошкольного образовательного учреждения детский, 406.73kb.
- Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад №25 компенсирующего, 432.77kb.
- Образовательная программа мбдоу «Детский сад №37», 5592.13kb.
- Публичный доклад муниципального дошкольного образовательного учреждения №16 «детский, 196.16kb.
- Публичный доклад по итогам работы за 2010-2011 учебный год Информационная справка, 185.67kb.
- Публичный доклад заведующей мдоу детский сад «Колокольчик» за 2010- 2011 учебный год, 74.3kb.
- Альтергот Оксана Петровна. Детский сад является юридическим лицом, имеет полный пакет, 211.9kb.
- Доклад муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад №138 компенсирующего, 319.23kb.
| Месяц | Неделя | Темы занятий для группы | ||
| средней | старшей | подготовительной к школе | ||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| Сентябрь | 1-я | Обследование детей | Обследование детей | Обследование детей |
| 2-я | Обследование детей | Обследование детей | Обследование | |
| 3-я | Семья | Семья | Огород. Овощи | |
| 4-я | Игрушки | Игрушки | Сад. Фрукты | |
| Октябрь | 1-я | Осень | Ранняя осень. | Ранняя осень. |
| 2-я | Овощи. Огород | Овощи. Огород | Деревья. | |
| 3-я | Фрукты. Сад | Фрукты. Сад | Лес. Грибы | |
| 4-я | Дом и его части | Деревья | Посуда | |
| Ноябрь | 1-я | Мебель | Грибы | Продукты питания |
| 2-я | Посуда | Поздняя осень. Перелетные птицы/ | Поздняя осень. Перелетные птицы | |
| 3-я | Одежда | Дом и его части | Мебель | |
| 4-я | Обувь | Мебель | Одежда. Обувь | |
| Декабрь | 1-я | Домашние птицы | Посуда. Продукты | Зима |
| 2-я | Домашние животные | Одежда. Обувь | Дикие животные | |
| 3-я | Зима. Зимние забавы. | Зима. Зимние забавы | Зимующие птицы | |
| 4-я | Новогодний праздник | Праздник новогодней елки. Новогодние игрушки. | Зима. Новый год. Зимние забавы и развлечения. | |
| Январь | 1-я | Зимние каникулы | Зимние каникулы | Зимние каникулы |
| 2-я | Зимние каникулы | Зимние каникулы | Зимние каникулы | |
| 3-я | Зима. Зимующие птицы | Домашние животные. | Домашние животные Домашние птицы | |
| 4-я | Дикие животные наших лесов | Домашние птицы | Домашние животные. Звери. | |
| Февраль | 1-я | Профессии | Зима. Зимующие птицы | Транспорт. Правила дорожного движения |
| 2-я | Транспорт | Дикие животные наших лесов | Машины спец. назначения | |
| 3-я | Профессии на транспорте | Дикие животные – домашние животные | Профессии | |
| 4-я | Наш город. Моя улица | День защитника Отечества | Инструменты | |
| Март | 1-я | Весна | Ранняя весна | Ранняя весна |
| 2-я | Мамин праздник. | Мамин праздник. Женские профессии | Перелетные птицы | |
| 3-я | Женские профессии | Транспорт | Дикие животные весной | |
| 4-я | Дикие животные весной | Профессии | Лес. Деревья весной | |
| Апрель | 1-я | Первые весенние цветы | Инструменты | Весна |
| 2-я | Перелетные птицы | Перелетные птицы | Страна. Город. Улица | |
| 3-я | Весна | Рыбы | Животные жарких стран | |
| 4-я | Аквариумные рыбки | Весна | Животные Севера | |
| Май | 1-я | Труд людей весной | Цветы. Растения | Школа. Школьные принадлежности. |
| 2-я | Насекомые | Насекомые | Насекомые | |
| 3-я | Цветы | Лето | Цветы. | |
| 4-я | Лето | Времена года (обобщение) | Лето | |
План работы ПМПк на учебный год
| Срок | Работа с детьми | Работа с педагогами | Работа с родителями |
| Сентябрь-октябрь Январь-февраль Апрель- май | Плановое медицинское обследование (антропометрия, определение групп здоровья). Психологическая и логопедии-ческая диагностика. Индивидуальная диагностика по запросам воспитателей и родителей. Психопрофилактические меро- приятия. Психологическая диагностика. Выявление факторов риска в развитии детей, прогнозирование школьных трудностей (по запро- сам родителей). Логопедическая диагностика: формирование логопедических групп. | Индивидуальное консультиро- вание по вопросам воспитания и обучения детей, создание здоровь- есберегающей среды в группе (по запросам). Семинары и психологические тренинги для педагогического коллектива. Методическая и практическая помощь в организации и проведе- нии открытых занятий, семинаров (по плану ДОУ) Пополнение знаний воспитате- лей и педагогов о развитии детей, их психофизиологических особенностях. Рекомендации для дифферен- цированного подхода к детям по результатам логопедической , психологической и физиолого-ги- гиенической диагностики. | Анкетирование родителей; адаптация детей к детскому саду; выявление факторов риска в развитии детей; анамнез; раннее речевое развитие детей Углубленная диагностика развития детей по запросам роди- телей. Индивидуальные консультации для родителей. Выявление факторов риска в развитии детей, прогнозирование школьных трудностей ( по запро- сам родителей). Рекомендации специалистов по оздоровлению в летний период. |
4. Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы (промежуточная и итоговая оценки)
Промежуточная оценка (один раз в полугодие или один раз в год) – это описание динамики формирования интегративных качеств воспитанников каждой возрастной группы по освоению ими Программы по всем направлениям развития детей; - это результаты мониторинга.
Итоговая оценка проводится при выпуске ребенка из детского сада в школу и включает описание интегративных качеств ребенка, которые он может приобрести в результате освоения Программы.
Интегративные качества ребенка:
- физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни;
- любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном учреждении;
- эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы;
- овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменить стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации;
- способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо». Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкрктной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);
- способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.;
- имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;
- овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;
- овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.
5. Система мониторинга
Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы (далее – система мониторинга) должна обеспечивать комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных
результатов освоения Программы, позволять осуществлять оценку динамики достижения детей.
В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, экспертных оценок, критериально-ориентированного тестирования, скрининг-тестов и др.
Периодичность могниторинга обеспечивает возможность оценки динамики достижений детей, сбалансированность низко формализованных (наблюдение, беседа, экспертная оценка и др.) и высоко формализованных (тестов, проб, аппаратурных методов и др.) методов, применение которых позволяет получить необходимый объем информации в оптимальные сроки, не приводит к переутомлению воспитанников и не нарушает ход образовательного процесса.
Содержание мониторинга тесно связано с образовательными программами обучения и воспитания детей.
Итоговые результаты (интегративные качества) отражаются в портрете выпускника, в котором отражаются качества и степень их сформированности.
Мониторинг достижения детьми планируемых итоговых результатов освоения Программы
| Объект (интегративные качества) | Содержание (по образовательной программе) | Форма (перечень диагностических средств, методик) | Периодич-ность | Сроки | Ответственный | Приме- чание | | |
| Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками | -основные физические качества (сила, ловкость, быстрота, гибкость, выносливость) | методика определения физических качеств и навыков | 1 раз в год | май | воспитатель по физкультуре, медсестра | | | |
| -потребность в двигательной активности | наблюдение | 2 раза в год | октябрь май | воспитатель, воспитатель по физкультуре | | | ||
| -выполнение доступных возрасту гигиенических процедур | наблюдение | 2 раза в год | сентябрь май | воспитатель | | | ||
| - соблюдение элементарных правил здорового образа жизни | наблюдение | 2 раза в год | сентябрь май | воспитатель | | | ||
| Любознательный, активный | -интересуется новым, неизвестным в окружающем мире -задает вопросы взрос- лому - любит экспериментиро- вать | наблюдение, беседа | 2 раза в год | сентябрь май | воспитатель | | | |
| -способен самостоятельно действовать | наблюдение | 2 раза в год | сентябрь май | воспитатель | | | ||
| - обращается при необходимости за помощью к взрослому | наблюдение, беседа | 2 раза в год | сентябрь май | воспитатель | | | ||
| Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе | наблюдение | 2 раза в год | сентябрь май | воспитатель | | | ||
| Эмоционально отзывчивый | - откликается на эмоции близких людей и друзей | наблюдения | 2 раза в год | сентябрь май | воспитатель | | | |
| -сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов | наблюдения, беседа | 2 раза в год | сентябрь май | воспитатель | | | | |
| - эмоционально реагиру- ет на произведения изоискусства, музыкаль- ные и художественные произведения, мир при- роды | наблюдения, беседа | 2 раза в год | май | воспитатель музыкальный руководитель | | | | |
| Овладевший средствами общения и способами взаимодейс- твия со взрослыми и сверстниками | -адекватно использует вербальные и невербаль- ные средства общения | наблюдение, беседа Диагностика готовности ребенка к школе: пособие для педагогов дошкольных учреждений /Под ред. Вераксы. – М.: Мозаика-Синтез, 2007. Диагностическая методика «Коммуникативные способности» (с.51-68) | 1 раз в год 1 раз в год | май апрель-май | воспитатель, учитель-логопед педагог-психолог | | | |
| - владеет диалогической речью и конструктивны- ми способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, орбменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве) | наблюдение, беседа | 1 раз в год | май | воспитатель, учитель-логопед | | | ||
| - способен изменить стиль общения со взрослым или сверстником в зависимости от ситуации | наблюдение, беседа | 1 раз в год | май | воспитатель | | | ||
| Способный управлять своим поведением и планировать свои дей- ствия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элемен- тарные общепринятые нормы и правила пове- дения | поведение ребенка преи- мущественно определяется не сиюминутными желани- ями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценнстными представле- ниями о том «что такое хо- рошо и что такое плохо» | Диагностика готовности ребенка к школе: пособие для педагогов дошкольных учреждений /Под ред. Вераксы. – М.: Мозаика-Синтез, 2007. Диагностическая методика «Коммуникативные способности» (с.51-68) наблюдение, беседа | 1 раз в год 1 раз в год | апрель-май апрель | педагог-психолог воспитатель | | | |
| ребенок способен планиро- вать свои действия, направленные на достижение конкретной цели | наблюдения | 1 раз в год | май | воспитатель | | | ||
| соблюдает правила пове- ния на улице (дорожные правила) | беседа | 1 раз в год | май | воспитатель | | | ||
| соблюдает правила поведения в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, те- атре и др.) | беседа | 2 раза в год | сентябрь май | воспитатель | | | ||
| Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту | Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятель- ности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрос- лым, так и им самим | наблюдение, беседа | 2 раза в год | сентябрь май | воспитатель | | | |
| в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем) | наблюдение | 2 раза в год | сентябрь май | воспитатель | | | ||
| Ребенок способен предло- жить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др. | наблюдение | 2 раза в год | сентябрь май | воспитатель | | | ||
| Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, госу- дарстве, мире и приро- де. | -имеет представление о себе, собственной принад- лежности и принадлежности других людей к определенному полу | беседа | 2 раза в год | сентябрь май | воспитатель | | | |
| - о составе семьи, родстве- нных отношениях и взаимосвязях, распределе- нии семейных обязаннос- тей, семейных традициях | беседа | 2 раза в год | сентябрь май | воспитатель | | | ||
| -об обществе, его культур- ных ценностях | беседа Диагностика готовности ребенка к школе: пособие для педагогов дошкольных учреждений /Под ред. Вераксы. – М.: Мозаика-Синтез, 2007. Диагностическая методика «Осведомленность в основных областях знаний» (с. 29, 84-93, 99) | 2 раза в год 2 раза в год | сентябрь май сентябрь май | воспитатель педагог-психолог воспитатель | | | ||
| - о государстве и принадлежности к нему | Диагностика уровня знаний детей о социальной действительности – Педагогическая диагностика развития детей перед поступлением в школу./Под ред. Т.С.Комаровой и О.А. Со- ломенниковой. – Ярославль: Академия развития, 2006, с. 42-49). | 2 раза в год | сентябрь май | воспитатель | 2 раза в год | | ||
| - о мире | --«»-- | 2 раза в год | сентябрь май | воспитатель | 2 раза в год | | ||
| Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: | -умение работать по правилу - умение работать по образцу - умение слушать взрослого -умение выполнять инструкции взрослого | Стандартизированная методика «Учебная деятельность» (Л.И.Цеханская) | 1 раз в год | март | педагог-психолог | | | |
| наблюдение | 1 раз в год | май | педагог-психолог, воспитатель | | | |||
| Овладевший необходимыми умениями и навыками | - у ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности | Критерии социального, познавательного, эстетического развития детей дошкольного возраста, сформулированные в Программе воспитания и обучения в детском саду /Под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой
Куцакова Л.В. Нравствен- но трудовое воспитание в детском саду. –М.: Мозаика_синтез, 2007, с.132-133, 126-131.
кая диагностика развития де- тей перед псотуплением в школу /Под ред. Т.С.Комаро- вой и О.А.Соломенниковой. - Ярославль: Академия разви- тия, 2006, с.102-106)
тельному искусству в первом
кая диагностика развития де- тей перед псотуплением в школу /Под ред. Т.С.Комаро- вой и О.А.Соломенниковой. - Ярославль: Академия разви- тия, 2006, с.76-101)
Новикова В.П. Математика в детском саду. М.: Мозаика-Синтез, 2005. Средний дошкольный воз- раст – с.83-85, старший дошкольный воз- раст – с. 100-102, подготовительная к школе группа – с.155-157. | 2 раза в год | сентябрь, май | воспитатели, музыкальный руководитель | | | |
Мониторинг достижения планируемых промежуточных результатов освоения Программы осуществляется один или два раза в год.