Geum.ru

Образовательная программа гоу детский сад компенсирующего вида №831 на 2010-2011 учебный год

Вид материалаОбразовательная программа
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7

Мониторинг достижения планируемых промежуточных результатов освоения Программы


Ф.И.

ребе-

нка
Образовательные области

Физическая

культура
Здоровье
Безопас-ность
Социали-зация
Труд
Познание
Коммуни-кация
Чтение

художественной

литературы
Художественное

творчество
Музыка



































Цифровой отчет по эффективности логопедической работы за учебный год


Группы,

дата посту-

пления
Количество детей

с диагнозом «Общее

недоразвитие речи»
Количество

выпущенных детей
Куда рекомендовано

направить ребенка
Количество оставленных на повторное обучение
Выбывшие по разным причинам (количество)

с хорошей

речью

со значительными

улучшениями
без улучшений
в массовую школу
во вспомогательную школу
в речевую школу
в массовый детский сад

1






























…






























Итого:
































2 ЧАСТЬ. Региональный компонент

Основная цель дошкольного образования города Москвы – реализация права каждого ребенка на качественное и доступное дошкольное образование, обеспечивающее равные стартовые возможности для полноценного физического и психического развития детей как основы их успешного обучения в школе.

В «Основных направлениях Программы развития дошкольного образования в городе Москве на 2008-2017 г.г.» обозначены задачи двух больших проектов:

- совместный пилотный проект Департамента образования города Москвы и ЮНЕСКО «Московское образование: от младенчества до школы»;

- проект «Детский сад будущего».

В качестве региональных особенностей, которые необходимо учитывать при организации образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении, выступают разработанные программы, методические пособия и рекомендации по направлениям реализации этих двух проектов.

Региональный проект «Детский сад будущего» спроектирован по нескольким направлениям, с учетом ключевых технологических модулей. Педагогический коллектив реализует Направление «Ребенок и взрослый» - педагогика сотрудничества, диалог с ребенком и родителями. Эта часть программы формируется участниками образовательного процесса и составляет не более 20% общего объема Программы.


Особенности организация образовательного процесса в группах для детей старшего возраста


Цель: Обеспечение равных стартовых возможностей для обучения детей в образовательных учреждениях.

Участниками образовательного процесса являются дети 5-7 лет, их родители (законные представители) и педагогические работники.

В целях обеспечения выпускникам дошкольного образовательного учреждения равных стартовых возможностей для обучения в начальной школе необходимо соблюдение следующих условий:

- число групп и их комплектация определяется количеством детей, достигших 5 лет, получивших направления от комиссии по устройству детей в ДОУ или проживающих в домах микрорайона, расположенных в непосредственной близости от ДОУ с учетом требований СанПиН.

- для родителей детей старшей и особенно подготовительной группы регулярно должна быть организована система консультирования по основным направлениям развития ребенка – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.

- воспитатели старшей и подготовительной групп должны иметь дошкольное образование и пройти курсы повышения квалификации по работе с детьми 5-7 лет.

- воспитатели и специалисты, работающие с детьми 5-7 лет должны быть ознакомлены с особенностями организации образовательного процесса в ближайших школах, посещать уроки, приглашать учителей начальных классов в ДОУ, проводить совместные мероприятия в рамках реализации задач преемственности дошкольного и начального общего образования.

- Освоение детьми образовательных областей: «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация, «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка», осуществляется в процессе образовательной деятельности по организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).

- В процессе психолого-педагогической деятельности воспитатели и специалисты ДОУ могут использовать традиционные и инновационные формы работы с детьми (занятия, экскурсии, развлечения, детское экспериментирование и т.д.)

- Выбор программ и технологий, методов и приемов педагогической деятельности осуществляется на основе качественного и количественного анализа уровня развития детей с учетом срока посещения дошкольного образовательного учреждения каждым ребенком группы.

- Постоянное психологическое сопровождение детей группы с использованием программ адаптации и коррекции психического развития детей старшего дошкольного возраста проводится при наличии более 50% детей 5 лет, впервые поступивших в ДОУ и не посещавших ранее различные формы общественного образования.

- При необходимости проводятся дополнительные занятия по освоению образовательных областей и консультации для родителей по содержанию психолого-педагогической работы с детьми старшего дошкольного возраста в условиях семьи. Общее время дополнительных занятий не должно превышать 30 мин в день

- образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов (организация питания, сна) преимущественно направлена на охрану здоровья ребенка, физическое и социально-личностное развитие.

- Самостоятельная игровая деятельность детей в группе детского сада обеспечивается соответствующей возрасту детей предметно-развивающей среды. - Организация прогулок для детей старшего дошкольного возраста предусматривает возможность оказания индивидуальной помощи ребенку по физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому развитию.

-Взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования осуществляется в утреннее время с 7.00. до 8.30. в старшей группе, с 7.00. до 8.20. в подготовительной группе и с 17.00.до19.00.

Соотношение режимных процессов в течение дня у детей 5-7 лет

Возраст
Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художествен-

ной, чтения)
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов (организация питания, сон)
Самостоятельная игровая деятельность детей
Прогулка
Взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования

5-6 лет.
1ч.25мин – 1ч.30мин.
3ч.30мин.
3ч.15мин.
3ч.45мин. - 3ч.50мин.
3ч.30мин.

6-7 лет.
1ч.40мин. – 2ч.00мин.
3ч.20мин.
3ч.15мин.
3ч.20мин. - 3ч.40мин.
3ч.20мин.


Занятия (традиционные, интегрированные), игры-развлечения, наблюдения и экскурсии проводятся ежедневно с группой детей в первую половину дня.

Адаптационные, коррекционно-развивающие мероприятия проводятся с подгруппой детей во 2 половине дня. Подгруппа для занятий не более 7-9 человек.

В теплое время года максимальное число занятий и других мероприятий проводится на участке во время прогулки.

Физкультурные и музыкальные занятия проводятся в зале со всей группой.


Для полноценного развития детей старшего дошкольного возраста и предотвращения нарушений психического развития старшего дошкольника необходимо осуществлять индивидуальное сопровождение детей педагогом- психологом образовательного учреждения.

В процессе индивидуального сопровождения ребенка и психологического сопровождения группы детей старшего дошкольного возраста педагог-психолог руководствуется Положением о службе практической психологии в системе образования Российской Федерации. В реализации практического направления деятельности опирается на раздел V. П.20.: «Планы и программы развивающей и психокоррекционной работы разрабатываются с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей…, определяемых в ходе психодиагностических исследований, и носят строго индивидуальный конкретный характер".

Педагог-психолог ДОУ для разработки индивидуальной программы или групповой развивающей и коррекционной работы с детьми может использовать примерный перечень программ, технологий, практических пособий и дополнять его с учетом рекомендаций методистов различных уровней Психологической Службы Российской Федерации.


Перечень программ и технологий
Арцишевская И.Л. Работа психолога с гиперактивными детьми в детском саду. – М., 2004.

Крюкова С.В., Слободяник Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. – М., 2006.

Лебедева А.Н. Развитие сенсомоторики детей старшего дошкольного возраста. – М., 2004.

Погосова Н.М. Цветовой игротренинг. – СПб., 2003.

Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я. Дошкольники. – М., 2005.

Перечень пособий
Алексеева Е.Е. Психологические проблемы детей дошкольного возраста. – СПб., 2007.

Алямовская В.Г., Петрова С.Н. Предупреждение психоэмоционального напряжения у детей дошкольного возраста. – М., 2002.

Безруких М.М., Ефимова С.П. Ребенок идет в школу. – М., 2000.

Белановская О.В. Диагностика и коррекция самосознания дошкольников. – Минск, 2004.

Громова Т.В. Сказочная подготовка к настоящей школе. – М., 2003.

Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. – СПб., 2004.

Дубровина И.В. Готовность к школе. – М., 2001.

Дьяченко О.М. Развитие. Педагогическая диагностика. Старший дошкольный возраст. Уч. центр Венгера. – М., 2004.

Монина Г.Б., Панасюк Е.В. Предшкольный бум, или Что нужно знать родителям будущего первоклассника. – Екатеринбург, 2007.

Панфилова М.А. Игротерапия общения. – М., 2000.

Сиротюк А.Л. Упражнения для психомоторного развития дошкольников. – М., 2009.

Тащева А.И., Гриднева С.В. А я не боюсь! Профилактика страха медицинских процедур у детей. – М., 2002.

Хухлаева О.В. Практические материалы для работы с детьми 3-9 лет. – М. , 20 М., 22006.

Фопель К. Подвижные игры для детей 3-6 лет. – М., 2005.


Особенности организации образовательного процесса в группе кратковременного пребывания

(группа для детей с отклонениями в развитии - для детей 4-х лет с нарушениями речи)

Режим работы:

Дни недели
Время

Понедельник
9.00-12.00

Вторник
9.00-12.00

Среда
9.00-12.00

Четверг
9.00-12.30


Перечень программ, технологий, пособий


Перечень программ и технологий
Программа воспитания и обучения в детском саду /Под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Перечень пособий
1.Методические рекомендации к Программе воспитания и обучения в детском саду /Под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой. – М.: Издательский дом «Воспитатние дошкуольника», 2005.

2. Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

3. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.

4. Губанова Н.Ф.Игровая деятельность в детском саду. – М.:Мозаика-Синтез, 2006.

5. Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

6. Данилина Т.А., Зедгенидзе . Программно-методическое обеспечение групп кратковременного пребывания в ДОУ. – М.: Аркти, 2006.

7.Дыбина О.В. Ребенок и окружающий мир. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.

8. Комарова Т.С. Детское художественное творчество. Методическое пособие для воспитателей и педагогов. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

9. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.

10. Комарова Т.С., Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.

11. Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.

12. Куцакова Л.В. Нравственно-трудовое воспитание в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2007.

13.Новикова В.П. Математика в детском саду. средняя группа. – М.: Мозаика-

Синтез, 2005.

14. Петрова В.И., Стульник Т.Д. Нравственное воспитание в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.

15. Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с детьми 4 – 7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2007.

16. Саулина Т.Ф. Три сигнала светофора: Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.

17. Соломенникова О.А. Экологическое воспитание в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

18. Степаненкова Э.Я. Методика физического воспитания. – М.: Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2005.

19. Степаненкова Э.Я. Физическое воспитание в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.



Мониторинг достижения планируемых промежуточных результатов освоения Программы


Ф.И.

ребе-

нка
Образовательные области

Физическая

культура
Здоровье
Безопас-ность
Социали-зация
Труд
Познание
Коммуни-кация
Чтение

художественной

литературы
Художественное

творчество
Музыка




































Условия реализации программы

дошкольного образовательного учреждения:

  • Управление реализацией программы


Система внутрисадовского управления


Цели
Подсистемы
Содержание деятельности
Ответственный

1.Определение содержания

учебно-воспительной работы в соответствии с выбранной программой и государствен-ными стандартами
Обучение,

воспитание, развитие
Формирование банка данных о выполнении программы и государственных стандартов, о состоянии учебно-воспитательного процесса.
Старший воспитатель

.

2.Формирование у педагогов

потребности непрерывного профессионального роста как условие достижения эффективности результатов деятельности ДОУ
Научно-методическое

обеспечение
Формирование банка данных о передовом пед. опыте, инновациях, экспериментальной работе Планирование учебно-воспитательного процесса, организация исполнения воспитательно-образовательных планов, программ и плана работы образовательного учреждения, выявление, обобщение и внедрение передового педагогического опыта , повышение квалификации.

Старший воспитатель

3.Создание экономического механизма, обеспечивающего

автономное функционирование ДОУ .
Экономическое и материально-

техническое обеспечение
Планирование постатейного выполнения сметы, организация платных услуг населению, привлечение спонсоров, планирование и организация бухгалтерского учета, контроль за исполнением.

Оперативное устранение аварий, ремонта оборудования; заключение договоров и отслеживание их выполнения, организация работы по технике безопасности, санитарно-гигиеническому режиму.
Заведующий,

гл.бухгалтер,

Заместитель заведующего по административно-хозяйственной части

4.Создание условий социально-психологического комфорта и защищенности всех участников педагогического процесса
Социально-

психологическое

обеспечение
Анализ состояния социально-психологической и правовой защиты всех участников УВП. Прогнозирование, планирование и организация условий для реализации развития личности, контроль и коррекция социально-психологической и правовой защиты всех членов коллектива.
Заведующий,

педагог-психолог,

председатель профкома

5.Обеспечение соблюдения

действующих правовых норм и Конвенции ООН о правах ребенка
Правовая

защита
Прогнозирование, планирование развития ДОУ,

организация совместной деятельности ДОУ с другими

социальными институтами по достижению целей ГОУ
Заведующий,

педагог-психолог, старший воспитатель

6.Создание механизма взаимо-

действия ДОУ и социума, обес-

печивающего достижение целей

ДОУ
Взаимодействие

ДОУ с другими социальными

институтами
Участие в анализе деятельности, определение

целей развития ДОУ, планирование и организация деятельности коллектива
Заведующий, стар-

ший воспитатель,

председатель профкома