Конспект урока литературы в 6 классе «Поэты XX века о Родине, родной природе и о себе», автор Миронова Л. М., учитель русского языка и литературы

Вид материала

Конспект

Содержание Я поймал жука, И он умер у меня на ладони. Какой вред он нанес природе? Кто из мальчиков прав? Правильно ли они поступили?

Подобный материал:

• Конспект урока в 5 классе Тема: Русские поэты ХХ века о родине и родной природе, 90.98kb.
• План-конспект урока в 7 «б» классе. Тема урока: «Действительные и страдательные причастия», 49.55kb.
• План-конспект урока литературы в 7 классе. Учитель русского языка и литературы моусош№87, 43.57kb.
• Вопросы государственного итогового экзамена по русскому языку и методике преподавания, 78.49kb.
• И. Н. учитель русского языка и литературы Миронова Е. Ю. учитель русского языка и литературы, 62.7kb.
• Методическая разработка урока развития речи в 5 классе, 33.49kb.
• План-конспект урока литературы, проведенного учителем русского языка и литературы Кучекеевой, 26.16kb.
• Тема: В. П. Астафьев «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни, 28.24kb.
• Конспект урока-размышления по литературе в 6 классе по теме «Пусть человек добрее будет!, 96.32kb.
• План-конспект урока литературы Учитель русского языка и литературы моу каменской сош, 29.3kb.

«Я сорвал цветок, и он завял.

Я поймал жука, И он умер у меня на ладони.

И тогда я понял: Прикоснуться к природе

Можно только сердцем»

С. Экзюпири

Одним из приоритетных направлений работы нашего ДОУ является экологическое образование детей дошкольного возраста, цель которого - формирование экологической воспитанности у детей. Для того чтобы успешно вести работу в этом направлении, в детском саду созданы все необходимые условия, обогащена предметная эколого-развивающая среда.

В каждой возрастной группе имеются:

- уголки природы, где сосредоточены разнообразные комнатные растения, декоративные птицы (попугайчики) и животные (хомячки, черепашка, кролик), аквариумы с рыбками. В уголках природы воспитатели вместе с детьми ведут наблюдения за живыми объектами, ухаживают за ними;

- оформлены календари природы.

- создана зона библиотеки, где имеется литература для воспитателей и детей экологического характера;

- созданы зоны коллекций семян, камней, ракушек, гербарий;

- созданы мини-лаборатории для проведения опытов и экспериментов;

- имеются разнообразные экологические настолько-дидактические игры;

- приобретены муляжи овощей и фруктов, наборы игрушек (дикие и домашние животные, насекомые, птиц, рептилии, водные обитатели);

- создаются огороды на окне, где ведутся зимне-весенние посадки;

- организованы фитибары, где дети оздоравливаются, а так же знакомятся с целебными свойствами лекарственных растений, ведётся аромотерапия;

- приобретены аудио, видеоаппаратура, кассеты, диски с записями фильмов о природе, о животных, звуков природы (голоса птиц, животных, дождя, грома ветра, водопада, ручейка, реки и т.п.).

Для организации обучения в детском саду функционирует кабинет экологии, в котором проходят обучающие занятия, наблюдения за объектами живой природы, уроки доброты, труд по уходу за живыми объектами, исследовательская деятельность. Экологический кабинет разделён на функциональные зоны: зона для обучения, зона для игр, зона библиотеки, зона релаксации, мини-лаборатория, зона коллекций.

Для целей экологического образования в нашем учреждении используется этнографический мини-музей «Гажа горнича» что в переводе «Весёлая горница». Здесь проходят занятия по краеведению.

В ДОУ создан "Экологический паспорт детского сада". Этот неофициальный документ позволил коллективу нашего детского сада оценить экологическую ситуацию в нашем микрорайоне, на территории и в помещении дошкольного учреждения, осознать влияние самого дошкольного учреждения на окружающую среду и необходимость его минимизации. Кроме того, в "Экологическом паспорте" обобщили данные о методической, профессиональной базе ДОУ и определили перспективы в области экологического образования.

На участке детского сада создана экологическая учебная тропа, которая выполняет познавательную, развивающую, эстетическую и оздоровительную функцию. Работа на экологической тропе способствует развитию экологического мышления, стимулирует потребность в осознанном познании окружающей среды и стремление к личному участию в ее сохранении и улучшении. Обследована территория ДОУ и выделены наиболее интересные объекты, составлена карта - схема тропинки с нанесением всех объектов, оформлен паспорт тропы. Разработана серия экскурсий в природу по сезонам для детей старшего дошкольного возраста - это «Осенняя тропа», «Белая тропа» и «Весенняя тропа».

На остановках имеются интересные объекты для наблюдений и закрепления изучаемого материала. В ходе экскурсий дети наблюдают, как меняется природа в течение года на одном и том же участке и как она прекрасна во все времена года. При ознакомлении детей с природой мы, взрослые, стремимся дать образец гуманного отношения ко всему живому, чтобы ребёнок понимал, что у каждого объекта в природе есть своё место и своё назначение. Дети наблюдают природу в разные сезоны года, живут в ней, наслаждаются. Чтение стихов, разучивание пословиц и поговорок, использование песен, участие в играх позволяют расширить представления детей о природном окружении, помогают выразить отношение к нему в яркой эмоциональной форме.

Работа по экологическому воспитанию детей ведётся в соответствии с Программой развития и воспитания детей в детском саду «Детство» в течение всего дня: труд и наблюдение за живыми объектами в уголке природы, на прогулке, беседы, чтение художественной литературы, заучивание стихов, пословиц и поговорок, рассматривание иллюстраций и картин, отгадывание загадок, решение кроссвордов и ребусов, проводятся подвижные, дидактические игры, театрализация.

Экологическое воспитание ведётся и на специально организованных занятиях. В младших группах на занятии Мир природы, которое ведёт воспитатель группы, в средних и старших возрастных группах на занятии по экологии, которые проводятся в кабинете экологии. Периодичность проведения занятий в средних группах: 2 раза в месяц - педагогом-экологом в кабинете экологии и 2 раза в месяц воспитателем в группе; в старших и подготовительных группах - 2 раза в неделю в кабинете экологии педагогом-экологом.

В ДОУ ведётся дополнительное образование детей: студия «Юный эколог» и кружок «Росток» экологической направленности.

Занятия в студии «Юный эколог» разработаны в дополнение к обязательным занятиям. Студийные занятия проводятся два раза в неделю с детьми подготовительных групп. Экологическое просвещение и воспитание на занятиях студий осуществляется через игровую деятельность, моделирование, изобразительную деятельность. Особое внимание уделяется совершенствованию речи посредством чтения художественной литературы природоведческого содержания, книге В. Танасийчука «Экология в картинках». После прочтения каждого рассказа дети рисуют иллюстрации к его содержанию и создают книгу «Экология в картинках».

Большое внимание на занятиях студии уделяется опытнической деятельности: проводятся опыты с водой, с воздухом; осуществляется практическая деятельность по уходу за комнатными растениями и за обитателями живого уголка (попугайчиком, аквариумными рыбками, хомячками).

В кружке «Росток» занимаются дети старших групп два раза в неделю.

Цель - это развитие поисково-познавательной деятельности детей через занимательные опыты и эксперименты. Организация работы идет по трем взаимосвязанным направлениям,

каждое из которых, представлено несколькими темами:

1) живая природа (характерные особенности сезонов, многообразие живых организмов);

2) неживая природа (воздух, вода, почва, свет, цвет и др.);

3) человек (функционирование организма). Все темы усложняются по содержанию, задачами, способами их реализации.

Каждый ребёнок ведёт дневник наблюдений за ходом опыта, эксперимента, фиксирует наиболее характерные этапы в виде рисунков.

В ДОУ сложилась своя система работы по экологии Традиционно проводятся экологические акции, декады и месячники с целью расширения экологического кругозора дошкольников, вовлечение их в обсуждение актуальных экологических проблем современного мира, воспитание у них бережного отношения к природе и развитие творческих способностей детей.

Учебный год открывает акции «День дарения». В групповых уголках природы, в кабинете экологии пополняются зоны коллекций (семян растений, камней, ракушек, полезных ископаемых), оформляются гербарий растений родного края. Таким образом, дети знакомятся с разнообразием природного мира, красотой и богатством республики.

В октябре месяце в ДС проходит экологическая акция «Войди в лес другом». В рамках этой акции на занятиях по экологии дети получают знания о ягодах, грибах, лекарственных растениях, растущих в лесах, в тундре, на болотах нашей республики, дети знакомятся с признаками осени, осенними приметами, выходят на учебную экологическую тропу детского сада.

В ходе акции воспитателями групп проводятся экскурсии в лес, целевые прогулки по территории детского сада, на аллеи и скверы города, во время которых дети узнают больше о своём городе, о красоте родной природы, учатся видеть изменения, происходящие вокруг, могут сравнивать старое и новое, видят, как люди заботятся о родном городе: улицы чистые, посажены деревья и цветы. После экскурсии или прогулки проводятся беседы, которые формируют положительное отношение к тому, что дети увидели, развивают и обогащают речь.

Итог акции «Войди в лес другом» - это выставка работ «Осенний вернисаж», выполненных детьми совместно с родителями, музыкальное развлечение «Разноцветная осень» для детей средних, старших групп и спортивное развлечение «Осенняя мозаика» для детей подготовительных групп.

В рамках декады «Коми край мой северный» проводится серия экологических занятий по изучению Коми края, его флоры и фауны, дети знакомились с полезными ископаемыми республики, с природоохранной деятельностью человека, получают в интересной, увлекательной форме самые разнообразные знания о родной природе, о её красоте. Ведь красота родной природы раскрывает и красоту человеческого труда, рождает желание сделать свой край еще прекраснее. Поэтому было важно показать детям, как человек оберегает и умножает природные богатства, сколько усилий вкладывает, чтобы радовали всех леса, озера, и реки.

В рамках декады была организована выставка детского творчества «Мой родной город», проводилось спортивное развлечение «Богатыри Коми земли», интегрированное занятие по экологии и краеведению «Наш край родной», литературная гостиная «Веселая страна «Вьюжана», коми посиделки.

Следующим социально-значимым мероприятием, которое проводится в нашем ДС уже в течение 5 лет - это природоохранная экологическая акция «Зеленая елочка - живая иголочка - акция по сбережению живого дерева ели.

В рамках этой акции проходят тематические беседы о бережном отношении к еле - красавице наших лесов. На занятиях по экологии проводится серия познавательных занятий: «С кем дружит ель?», «Как ель служит человеку?» и др. На занятиях по краеведению дети знакомятся с коми легендами и мифами о ели, разучивают коми песни. Все педагоги предметники осуществляют тесную интеграцию разделов программы «Детство». Тема бережного отношения к ели проходит «красной нитью» через все занятия. Дети совместно с родителями создают плакаты в защиту ели. Итог акции - это празднование новогодних утренников, оформление выставки: «Берегите ель - красавицу наших лесов».

Активными участниками всех мероприятий проводимых в детском саду являются родители наших воспитанников. С их помощью оформляются выставки поделок их природного материала выполненные совместно с детьми, плакатов, рисунков, посвящённых тематике проводимых акций, декад, организовываются экскурсии, встречи, совместные досуги. В марте месяце в ДОУ проходит декада «Ода о воде», посвящённая Всемирному Дню Воды и акция «Птичья столовая» приуроченная к Всемирному Дню птиц - 1 Апреля. Дети совместно с родителями изготавливают плакат о бережном отношении к воде, мастерят кормушки из различного бросового материала, вывешивают на деревья, подкармливают птиц. Акция «Птичья столовая» носит воспитательный характер: доброе и заботливое отношение к птицам. Таким образом, у детей развиваются чувства сопереживания и сопричастности к судьбам птиц зимой.

Принципиальная особенность системы экологического образования - это преемственность всех её звеньев. Принцип преемственности предполагает, что содержание экологического образования дошкольников должно иметь тесную связь со всеми ступенями системы непрерывного образования.

ДОУ тесно сотрудничает с СОШ № 2, что обеспечивает непрерывность в экологическом образовании детей. Важно отметить, что ДОУ является опорным дошкольным образовательным учреждением в городе по проблеме «Экологическое образование дошкольников». Средняя общеобразовательная школа №2 является республиканской опорной площадкой по экологическому образованию школьников. В своей работе мы стараемся укреплять преемственные связи «детский сад - начальная школа».

Ключевые проблемы обсуждаются на совместных семинарах и педагогических советах по экологическому образованию дошкольников с приглашением обеих сторон: воспитателей и педагогов школы. На круглых столах воспитатели и учителя обсуждают уровень подготовки детей к школьному обучению. Благодаря этому, у педагогов школы есть возможность при построении учебных планов учитывать степень проработанности того или иного материала в детском саду. Воспитатели, в свою очередь, планируют свою работу по экологическому воспитанию детей, опираясь на запрос учителей.

Частые гости ДС- учащиеся начальных классов. Традиционным стало проведение экологических викторин, КВНов между ребятами подготовительных групп и первоклассниками. Ребята-школьники проводят театрализованные представления экологических сказок, сценок, участвуют в состязаниях, в конкурсах, которые проходят в рамках экологических акций и проектов в детском саду.

Так, в прошлом учебном году, в «Неделю дружбы с природой», которая проходит в рамках экологической акции «Земля - наш дом», приуроченной к Всемирному Дню Земли проводился КВН «Знатоки родного края», в котором приняли участие дети подготовительных групп и учащиеся 1-го «а» класса. Школьники провели театрализованное представление экологической сказки «На лесной полянке», состоялся спортивный праздник «Зов джунглей».

Традиционным стало проведение коми посиделок в рамках декады «Коми - край мой северный», в которых принимают участие учащиеся начальных классов и ребята ДС. В течение наскольких лет силами школьников организовывались театрализованные представления коми сказок, посиделки под руководством учителя Нигматуллиной Н.А. и воспитателя Гилязовой Е.А. А так же регулярно проводятся спортивные состязания «Богатыри Коми земли» под руководством инструктора по физической культуре Ширяевой В.А.; конкурс чтецов, посвященный коренным народам Севера. В этом учебном году учащимися 3а класса была представлена коми народная сказка экологического характера «Верса и мужик» под руководством учителя Мишариной Л.В.

Таким образом, дошкольное учреждение тесно сотрудничает с СОШ № 2, что обеспечивает непрерывность в экологическом образовании детей, что очень важно.

И давайте помнить «...что мир, который мы оставляем нашим детям, зависит от детей, которых мы оставляем этому миру».

Панченко Марина Евгеньевна заместитель директора по учебной работе (начальная школа) Экологическое образование в начальной школе

Любовь к природе - великое чувство. Оно помогает человеку стать великодушнее, справедливее, ответственнее. Любить и беречь природу может лишь тот, кто ее знает, изучает, понимает. «Кто был глух к природе с детства, кто в детские годы не подобрал выпавшего из гнезда птенца, не открыл для себя красоты первой весенней травы, к тому потом с трудом достучится чувство прекрасного, чувство поэзии, а может быть, и простая человечность (А. А. Сухомлинский).

Детям свойственна доброта и любознательность, но не хватает опыта и знаний, поэтому начальная школа занимает особое место в системе непрерывного экологического образования, где целенаправленно закладываются основы экологической культуры детей.

Главная задача экологического образования младших школьников - формирование у них экологической культуры, ответственного отношения к природе, понимания неразрывной связи человеческого общества и природы, включающего систему экологических знаний, умений, мышления.

Каждый урок в начальной школе сопровождается иллюстративным материалом: фотографиями, картинами, цифровыми данными, видеофильмами. В уроки включается разнообразный материал, основанный на собственных наблюдениях, а также очерки о природных явлениях, записки и рассказы натуралистов. Наряду с традиционными, используются и нестандартные формы, методы и приемы обучения: уроки - сказки, уроки - путешествия, уроки - игры, моделирование игровых, ситуативных и проблемных заданий на уроке, написание небольших сочинений, рассказов, дополнительной художественной и научной литературы, составление книжек раскрасок с текстом об интересных явлениях природы, о животных и растениях. С учетом возрастных особенностей учитель использует стихи, загадки, пословицы, поговорки по экологической тематике.

Экологическое образование невозможно без интеграции всех учебных предметов и внеклассных мероприятий. В наши учебные программы включено знакомство с местными экологическими и краеведческими особенностями, т.к. без элементарных понятий и представлений об экологических проблемах своего края, его климате, реках, болотах, лесах невозможно усвоение полноценных экологических знаний. Изучение особенностей логических знаний. Изучение особенностей природы осуществляется по принципу от близкого - к далекому, от родного края ко всей стране и другим странам и континентам.

Формы и методы экологического образования младших школьников.

В содержании каждого учебного предмета заложены возможности для экологического образования учащихся. Это помогает при минимальных затратах учебного времени повысить емкость содержания урока, обогатить знания природоведческого и природоохранного характера.

Для решения задач экологического образования в начальных классах на межпредметном уровне необходимо:

• формирование целостного представления о природном и социальном окружении как среде жизни, труда и отдыха человека;

• развитие умения воспринимать окружающий мир посредством органов чувств, познавательного интереса, а также способности к причинно-следственному анализу фактов и явлений окружающей действительности;

• воспитание эстетического и нравственного отношения к среде жизнедеятельности человека.

Реализация этих требований невозможна без максимальной координации изучения каждого предмета с общей системой экологического образования, межпредметных связей и межпредметных подходов.

Работа по экологическому образованию и воспитанию начинается с 1-го класса. Уже в подготовительный период обучения грамоте дети знакомятся со схемой, которая наглядно показывает, почему с лица Земли исчезают многие виды растений и животных. Педагог подводит их к выводу: природа беззащитна перед человеком.

В буквенный период учителя рассказывают детям о грибах, насекомых, птицах, диких животных. Например, на уроке дети классифицируют грибы по признаку «съедобные - несъедобные». На картинках мухомор, лисички, подберезовик, поганка и боровик. Дети делят их на две группы и решают проблемные экологические задачи.

Примеры.

* Нашел грибник боровик и разрыл вокруг него весь мох, выискивая мелкие грибочки. Какой вред он нанес природе?

(Погубил грибницу, возраст которой 300 - 500 лет).

* Два друга отправились в лес за грибами. Они долго бродили по лесу, но грибов не было. Изредка попадались старые грибы да мухоморы, которые Вова сбивал палкой.

-Зачем ты это делаешь? - спросил Коля. - Ведь они нужны лесу, животным. - Они же несъедобные, поганки, - ответил Вова. Кто из мальчиков прав?

* Костя и Миша взяли корзинки и пошли в лес за грибами. Придя в лес, они разошлись в разные стороны. Костя набрал полную корзину крепких боровиков и направился к условленному месту, где друзья договорились встретиться. Выйдя на полянку, Костя увидел своего друга, у которого в руках была корзинка, полня мухоморов.

-Ты зачем набрал мухоморов? - удивленно спросил Костя. - Я их собрал, чтобы другие не отравились. Правильно ли они поступили?

После небольшого обсуждения этих задач учитель рассказывает детям о значении грибов в жизни леса.

Примеры:

* Грибы помогают деревьям питаться. Грибами питаются и многие лесные жители: белки, полевки, барсук, еж. Даже мухоморы едят сороки, белки, слизни. А лоси проглатывают эти грибы целиком: мухоморы для лосей - лекарство. Кроме того, грибы участвуют в переработке растительных и животных остатков.

Таким образом, учитель подводит детей к выводу, что люди без грибов вполне могут обойтись, а лесу они просто необходимы. Элементы экологического образования могут быть включены в любой этап урока русского языка, например при организации словарной работы. Многие словарные слова обозначают растений, животных (сорока, ворона, медведь, лисица, муравей, дятел, гусеница). Можно предложить учащимся рассказать все, что они знают о том или другом представителе природы, установить природные связи между объектами, обозначенными этими словами?

Например: как связаны между собой гусеница, муравей и медведь?

На уроках дети составляют цепочки питания, куда входят словарные слова:

Гусеница - муравей - медведь

Комар - лягушка - аист

Орехи - мышь - лисица

Осина - заяц - ястреб

Желудь - кабан - волк

Таким образом, на уроке русского языка повторяются и расширяются знания об объектах природы, условия их жизни, пищевых связях между ними.

На уроке русского языка, на этапе развития речи, детям можно предложить задания экологического содержания, объяснить значение пословиц и поговорок о природе.

Много снега - много хлеба.

Много леса - береги, мало леса - посади.

Лес и вода - брат и сестра.

Дети составляют рассказы по картинкам или на заданную тему, например «Лес - зеленый руг человека», «Мы охраняем родную природу».

Тексты для диктантов, изложений и проверочного списывания можно подобрать так, чтобы они помогали ребенку понять и почувствовать взаимосвязь и взаимозависимость всего живого в этом мире, пробуждая чувство красоты природы.

Большую роль в осуществлении экологического образования на уроках русского языка играет работа с текстом и заданиями учебников, которые дают возможность повторить и систематизировать знания учащихся об объектах природы, их признаках, свойствах. В процессе работы на уроке с текстовым материалом учитель проводит беседу о значении леса, о правилах поведения в лесу, о значении диких и домашних животных, рассказывает учащимся о том, что, например, кувшинка в некоторых регионах, становится редким видом, о причинах сокращения и исчезновения этого растения. Работая с текстом упражнения, учащиеся задумаются, о чем этот текст, отвечают на вопросы, рассказывают о каждой из прилетевших к кормушке птиц: синичке, воробье, снегире, свиристели. После этой беседы учитель делает обобщение.

Большие возможности для экологического образования заложены в уроках чтения и учебниках по чтению.

В этих учебниках представлены интересные рассказы:

- об объектах природы, их разнообразии, о связях между ними;

- об экологических системах;

- по формированию эстетических потребностей в охране природы, гуманного отношения к природе;

- о мерах по охране природы.

Особое внимание на уроках чтения уделяется работе по развитию у детей мотивации охраны природы путем образного познания мира. Педагог рассказывает учащимся об увлечении природой В. Бианки, начиная с детских лет; о роли природы в творчестве А. Пушкина, С. Есенина, И. Бунина, М. Пришвина. Важное место в формировании этических мотивов охраны природы занимает анализ лирических произведений А. Пушкина, С. Есенина, Н. Некрасова, который развивает у детей умение сравнивать состояние природы в различное время года, видеть, открывать для себя многообразие форм и «настроений природы, эмоционально отзываться на ее красоту, высказывать свое видение окружающего мира, находить необычное в обычных предметах, формирует отношение к окружающему миру.

Основы экологического воспитания формируются на уроках математики. Широкое применение получили межпредметные текстовые задачи. Использование их способствует формированию не только вычислительных навыков, но и экологических знаний об объектах природы. Уже с 1-го класса в уроки включаем задачи, знакомящие детей с элементами природы или рассказывающие об охране природы.

Примеры:

- Один муравей тащит соломинку, а другой спешит к нему на помощь. Сколько всего муравьев тащат соломинку?

Прежде чем приступить к решению этой задачи, учитель просит детей отгадать загадку:

Возле елок из иголок Летним днем построен дом.

За травой не виден он, А жильцов в нем - миллион.

Затем проводится беседа: «Почему нельзя разорять муравейники?» После этого дети решают задачу.

- На стебельке сидели два комара. Одного комара съела лягушка. Сколько комаров осталось на стебельке?

Перед решением задачи проводится беседа: «Кто такие комары? Почему они нужны природе?»

- У мамы - ежихи было четыре ежонка. Один ежонок уполз. Сколько ежат осталось у ежихи?

Затем проводится беседа: «Можно ли брать домой из леса детенышей зверей? Почему нельзя?»

Детям нравятся такие задачи. Они узнают многое из жизни природы, делятся своими впечатлениями.

Во 2-м классе дети уже более активны. Они сами с удовольствием составляют задачи, используя свои знания, полученные на других уроках. Учитель показывает картинки, по которым дети составляют задачи, или сообщают различные сведения:

- о продолжительности жизни отдельных пород деревьев;

- о высоте отдельных пород деревьев;

- о длине отдельных рек;

- о скорости некоторых птиц;

- о максимальном возрасте некоторых птиц;

- о высоте, на которую могут подняться птицы;

- о роли леса. (Таблица).

При изучении чисел в пределах 100 можно предложить следующие задачи: Примеры:

* Сейчас в нашей стране запрещена полностью охота на 18 видов зверей и 29 видов птиц. На сколько видов зверей и птиц запрещена охота?

Затем проводится беседа:

- По какой причине запрещена охота?

- Назовите зверей и птиц, занесенных в Красную книгу?

- Жужелица уничтожает в день до 30 насекомых - вредителей. Сколько она сможет уничтожить за два дня? За пять дней? (показ изображения жужелиц).

Решив задачу, учащиеся приходят к выводу о том, что жужелица приносит большую пользу растениям и человеку в его хозяйственной деятельности и ее необходимо охранять. Учитель обращает внимание детей на то, что некоторые виды жужелиц занесены в Красную книгу и подлежат охране.

Некоторые цифровые данные в период изучения многозначных чисел в 4-м классе можно использовать для математических диктантов.

Примеры:

* Ежегодно на планете исчезают лесные массивы на площади около 120 000 кв.м.

* Ежедневно на планете вырубаются около 33000га леса, (учащиеся записываю числа).

Все числовые данные познавательного характера накапливаются из книг по различным отраслям знаний, энциклопедических изданий, журналов.

Для повышения активности и интереса детей к решению арифметических примеров с различными действиями можно также использовать задания экологического содержания.

Пример:

* Определите, какое из деревьев, растущих на наших улицах, является лучшим «пылесосом» а) береза - 28, б) сосна - 17; в) тополь - 23? Чтобы ответить на вопрос, вы должны решить пример:

15 * 8-(48+ 49).

Ответ примера укажет на название дерева.

После решения примера выясняется, почему тополь является лучшим «пылесосом», какую пользу он приносит, очищая воздух от пыли и газов на улицах городов и сел.

На уроках проводятся игры и используют сказки экологической направленности. Некоторые игры проводятся в течение всего урока как заочное путешествие на озеро, на луг, на лесную поляну.

Игры и сказки включаются и в устный счет. Вот как сказка «Помоги шмелю» используется для устного счета.

Пример:

Жил - был маленький шмель, радовался солнышку, теплу, но больше всего любил цветы. У шмеля был свой любимый цветок, где он любил отдыхать. Уж очень хорошо пахло от этого желтого цветка!

Но однажды, когда шмель, как всегда, отдыхал на своем цветке, на полянку прибежали ребятишки, стали кричать, бегать, рвать цветы. Шмель едва успел улететь, а его любимый цветок был сорван. Ребята охапками рвали цветы, потом половину из них бросили и ушли.

Полетел шмель искать свой цветок и нашел его среди букета в одном из дворов. Грустно стало шмелю: его цветок был не похож сам на себя. Он склонил свою желтую головку, и не было у него уже прежнего запаха, не было на нем капель свежей росы для шмеля. Цветок просто умирал.

Маленький шмель очень рассердился и решил отомстить людям, ужалить кого-нибудь. Но друзья, другие шмели посоветовали ему обратиться к людям, предупредить их, что все цветы могут когда-нибудь исчезнут, если люди не будут беречь природу.

Затем учитель говорит детям: «Вот этот шмель прилетел к нам ребята! Мы должны помочь ему. Если мы выполним все задания правильно, то появится целая поляна цветов». Таких занимательных заданий много: «Нарядим елочку», «Белкины запасы», «Грибники», «На лесной поляне», «Соберем ягоды» и др.

С большим удовольствием на уроке математики, природоведения дети решают кроссворды. В ответах к кроссвордам можно также проследить связь с природой.

Приведенные мною примеры показывают, как на уроках учителя расширяют, углубляют, уточняют знания, полученные учащимися на уроках природоведения. Дети получают дополнительные сведения о состоянии природы родного края, о заповедниках, о значении растений и животных в природе и жизни человека, о видах, занесенных в Красную книгу, получают рекомендации по охране объектов природы.

В основе системы всеобщего и непрерывного экологического образования и воспитания - следующие проблемы:

- защита неживой природы, почв от загрязнения, истощения и разрушения;

- сохранение растительного и животного мира;

- охрана природы как необходимое условие сохранения здоровья человека;

- преодоление потребительского отношения к природе.

Задания с экологическим содержанием по учебным предметам (математике, русскому языку, чтению и природоведению) должны разрабатываться с учетом принципов межпредметности и интеграции, вовлекать детей в самостоятельный поиск, обучать прогнозированию последствий поведения и деятельности в окружающей среде, помогать овладевать практическими умениями и навыками, развивать творческие способности школьников. Постоянно дети усваивают понятия о равновесии в природе, о нарушении его человеком и последствиях этого нарушения, о важности правильного экологически грамотного взаимодействия человека с природой.

Сметанина Светлана Александровна, учитель начальных классов Мастер – класс по теме: Экологическое воспитание учащихся на уроках русского языка