Конспект урока литературы в 6 классе «Поэты XX века о Родине, родной природе и о себе», автор Миронова Л. М., учитель русского языка и литературы

Вид материала

Содержание

Файзрахманова Юлия Габдуловна
Решеткина Татьяна Павловна
Машкина Светлана Степановна
4. Влияние загрязнения атмосферы на человека, растительный и животный мир
Ответ: 20 суток. Задача № 4
Ответ: m(H
Ответ: 2,45г углерода. Задача № 10 Сравните в экологическом отношении кабинеты химии и биологии V=
Заполнить схему
Батухтина Августа Анатольевна
4 этап. Веселые нотки –

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8

Файзрахманова Юлия Габдуловна

учитель английского языка

Урок английского языка в 9б классе

Экологический компонент на уроке английского языка.

Тема «Проблемы Балтийского моря»

1. Организационный момент.

Good morning, children. I am glad to see you. How are you today?

What date is it today? How do you find today’s weather?

Will you read this poem, please?

Remember Russia you are great

Not in the fields of battles past

But in the green fields full of wheat

And forests, gardens free of dust

I love your rivers, lakes and seas

Your beasts and fish, birds on trees

Your sunrise in a splendid sight

Which always gives me such delight!

What do you think of this poem?

What do these lines make you feel?

2. Do you like this picture? Let s describe it together. You may use the following words and phrases on the blackboard.

(учащиеся описывают картину природы устно).

But we have many ecological problems. Study these words on the scheme, please.

( учащиеся отрабатывают ключевую лексику урока с учителем).

And what do you see in these pictures? Can you define the ecological problems there?

( учащимся предлагаются картины с описанием разных экологических проблем загрязнение воды, почвы, воздуха и т.д.)

.

3. Can you guess what this is?(учащиеся по схематичной картине догадываются, что это изображено Балтийское море)

You are going to read and discuss the text about the problems of the Baltic Sea ( учащиеся распределяются на 4 группы по 3 человека).

.

4. Read the text please. (Учащиеся читают текст)

5.а) Учащиеся выполняют первое задание: найти предложения в тексте с выписанными словами на доске, прочитать вслух и перевести

. б) учащиеся отвечают устно на вопросы по тексту.

в) задание каждой группе: докажите, что:

.-« Pollution is a serious problem».

-«The countries around the Baltic Sea realized the ecological problem»

- «The Baltic Sea is a special case».

-«The countries around the Baltic affect its waters».

г) каждой группе предлагается следующее задание: на бумажных трафаретах в форме кораблика написать свои предложения по организации экологической защиты моря. Затем эти кораблики закрепляются на схематичной карте Балтийского моря.

6.Мини – викторина по экологическим проблемам в мире. На доске схема из слов, из разных областей экологических проблем. Дети отвечают на вопросы, выбирая правильный ответ из данных слов.

1. What political problem is now taken in every country?

2. What harms our health?

3. What becomes a universal problem we face now?

4. How is Earth protected from ultraviolet rays?

5. What are the results of mans use of chemicals?

6. What helps to make air for us?

7. How are forests, water, land damaged?

The Baltic, a Sea of Waste

Pollution is a serious problem. It affects everyone every day. Where does pollution come from? Is it only factories, big ships and cars that pollute? No. It is you and me as well. If you drop litter, you pollute. That's how it begins. What happens when millions of people do the same thing?

Most big cities pour their waste into seas and rivers. For a long time people did not realize the danger. The first alarm came from Japan. Some sixty people-died because they had eaten polluted fish. And since 1967 it has not been possible to eat the fish from many Swedish lakes. The Baltic is a special case. Because it is such a small sea it becomes dirty very easily. Its water changes slowly through the shallow straits.¹ As many as 250 rivers' run into the Baltic. There are hundreds of factories on these rivers and millions of people live along them. Seven industrial countries surround the Baltic. Quite a lot of big cities lie on its coast. All of this combined, with the active navigation of the sea naturally affects the state of the sea water and the shore line flora and fauna.

Once we have polluted a sea it is very difficult to clean it. Fortunately all the countries in the Baltic area have realized the problem. They co-operate actively in solving ecological problems of the Baltic basin. Both international law and the national laws of the coastal states define the regime of environmental protection of the Baltic Sea. The aim of the agreements among these states is to prevent oil pollution of the sea, to organize rational fishing and the preservation of sea life.

Ключевая лексика

Environmental protection

Air

pollution Water

t

o pollute Land

Soil

Exhausting natural resources

C

hemical

Waste

Factory

Radiation Wildlife

p

rotection of Sea life

Forests

To poison – poisoned, poisonous.

2) Изображение моря. “How to protect the sea?”

Вариант ответов для викторины:

Acid rains

Radiation

Water

pollution

Air

Forests

Environmental protection

Ozone layer

Protection of…

Exhausting natural resources

4) Рефлексия

Решеткина Татьяна Павловна,

учитель начальных классов

Урок по курсу

«Мир вокруг нас» в 4а классе

Тема урока

«Лес - природное сообщество. Жизнь леса»

Цель: сформировать представления учащихся о лесе, как природном сообществе. Развивать познавательную активность детей умение использовать в работе ранее полученные знания.

Оборудование: Слайды, фильм, музыка, раздаточный материал.

- Ребята, сегодня мы с вами отправимся в очередную экспедицию.

Ученик читает стихотворение: - Здравствуй лес….

Слайд №1 Лес, музыка голоса птиц.

- Догадались, что мы будем исследовать? (Лес, жизнь леса)

- А что вы уже знаете о лесе? Какие бывают леса? (хвойные, смешанные, широколиственные).

- Какие леса растут в нашей республике? (ответы детей: хвойные, сосновые, смешанные).

- Ребята посмотрите, в каком красивом мы с вами оказались.

Слайд №2

- Что можно увидеть, находясь в лесу? (деревья, кустарники, травы).

- Ребята, а лес только растительный мир? (нет, там есть и животные, насекомые).

- А легко ли найти в лесу животных? (нет, Это не всегда удается сделать сразу).

- Почему? (потому что прячутся, их меньше)

Слайд №3, животные.

- Чем для животных является лес? (дом, живут и добывают пищу, размножаются).

- Могут ли растения жить без животных, а животные без растений? (нет, они живут семьей сообща).

- Сегодня на уроке мы провели разговор о взаимосвязи растений и животных, попытаемся доказать, что лес - природное сообщество.

Тема: Лес – природное сообщество.

Вывешивается.

- О каких обитателях леса мы еще забыли?

Грибы, Слайд №4.

- Кто подготовил интересные факты о грибах в нашу копилку? (от сообщения учащегося с указанием источника).

- Когда входишь в лес, то под ногами у нас шуршат опавшие листья, травинки. Как одним словом это все назвать? Это лесная подстилка.

- Зачем она в лесу? (ответы детей, учащиеся указывают в какой литературе нашли).

- Наша копилка сегодня пополнилась такими интересными фактами.

Физкультминутка

- А сегодня мы с вами погуляем по лесу. Встаньте, пожалуйста, будьте внимательны. Если я называю дерево, вы поднимаете глаза вверх, если животное то смотрите по сторонам, если грибы – смотрите под ноги. Но я расставила вам ловушки: если услышите название животного, которое в лесу не встретишь, крепко закрывайте глаза.

Кукушка, липа, заяц, подберезовик, лось, крокодил, моховик, белка, сосна, ковыль, волнушка.

- Молодцы, все справились с заданием. Садитесь на свои места.

- И так, ребята, а мы с вами выяснили, что растения и животные живут сообща, взаимосвязаны друг с другом. Сегодня на уроке мы попытаемся доказать, привести убедительные доводы, что лес – это природное сообщество.

- Для этого мы поработаем в группах.

- Прежде чем начать работать, давайте вспомним правила работы в группах.

Слайд №5.

- У каждой группы на столе лежит задание. Выполняем задание №1.

Все группы работают вместе, добавляем или задавать вопросы.

Слайд №6: I группы – цепи питания.

II группы – исправь ошибки.

III группы – вставь пропущенное звено.

- Копилка интересных фактов.

Белка – Никита.

Сова – Т.П.

Какой можно сделать вывод? ( в цепи питания сначала идут растения……).

Слайд №7.

- Мы можем сказать, что лес – это экосистема, в которой нет ничего лишнего.

- А что может произойти в природе, если в экосистема вдруг нарушится? Чтобы ответь на этот вопрос, мы по решаем экологические задачи.

- Выполняем задание №2.

- Давайте сделаем вывод^{(защита)} (……)

- Да, ребята, если нарушается экосистема, нарушается экологическое равновесие, могут исчезнуть какие-то виды растений, животных и даже произойти экологическая катастрофа.

- Экосистема может существовать без посторонней помощи, как угодно долго, потому что ее обитателе приспособились к совместной жизни.

-А кто или что чаще всего нарушает эту систему? (человек).

- Как? (не разумная деятельность).

- Раньше природа всегда успевала залечивать свои раны. Поэтому земля была покрыта девственными лесами, ее населяли разнообразные животные. Но со временем влияние человека на природу очень сильно возросло. И теперь природе все труднее исправлять ошибки людей.

- Могут ли люди помочь природе? (да…..).

- Как?

- Вот сейчас мы составим правила поведения по отношению к природе, всегда помни, что вы будете настоящими экологами, будете любить и беречь свой край и любой уголок природы, где бы вы не оказались.

- Сегодня на уроке нам встречались слова: экология, экосистема, экологическое равновесие, экологическая катастрофа. В дальнейшем вы будет использовать в своих сообщениях.

- Закончить нашу экспедицию мне хочется такими словами: Слайд №8.

- Лес – прочное природообразование. Леса существуют на земле сотни тысяч лет. НИКТО и НИЧТО не может уничтожить ЛЕС…

Итог урока:

Оценки, домашнее задания, релаксация.

- Встаньте, представьте себя маленьким деревцем. Поднимите руки – веточки вверх и протяните их к солнышку так высоко, на сколько этот урок был для вас интересным, познавательным и на сколько он вам понравился.

Машкина Светлана Степановна,

учитель химии

Занятие элективного курса по теме «Решение задач с экологическим содержанием»

в 9а классе

Цель урока: обобщение знаний об оксидах азота, серы и углерода как загрязнителях атмосферы и их влияние на организм человека (коллективный анализ, отбор и группировка, обобщение изученного материала).

Задачи урока:

Учащиеся должны знать:

Оксиды – наиболее опасные загрязнители воздуха;
Основные источники поступления их в атмосферу;
Основные пути попадания оксидов-загрязнителей в атмосферу;
отрицательное влияние оксидов серы, азота, углерода на различные органы человека;
Экологические проблемы, возникающие в результате попадания этих оксидов в атмосферу.

Учащиеся должны уметь:

Выявлять последствия загрязнения атмосферы;
Разработать меры по борьбе с загрязнением атмосферы;
Владеть приемами активного общения в ходе коллективного обсуждения и принятия решения.

Урок включает несколько блоков, в каждом из которых идет представление химических свойств оксидов-загрязнителей атмосферы, пути и источники их поступления в воздух, заполняют схемы, производят расчеты.

Значение воздуха в жизни нашей планеты огромно, его трудно переоценить. Сохранение теплоты Земли и защита живых организмов от губительных доз космического излучения, источник кислорода для дыхания, углекислого газа для фотосинтеза, энергии, энергии и разнообразных химических веществ, среда развертывания метеорологических процессов и электрических явлений, перемещение паров воды на планете – вот далеко не полный перечень значения воздуха в природных процессах, которые развертываются на Земле.

Несмотря на величину воздушного бассейна, он подвергается очень существенным воздействиям, что вызывает изменения его состава как на отдельных участках, так и на всей планете. Воздух необходим как источник кислорода для дыхания, окисления и сжигания сырья. Но большое количество О₂ расходуется, кроме того, при случайно возникших пожарах торфяников, лесов, залежей каменного угля, при сжигании нефтяных газов. В высокоразвитых странах на хозяйственные нужды человек тратит еще на 10-16% больше кислорода, чем его возникает в результате фотосинтеза растений. Потому в крупных городах возникает дефицит О₂. Кроме того, в результате интенсивной работы промышленных предприятий и транспорта в воздух выбрасывается огромное количество твердых и газообразных отходов.

Человек загрязняет атмосферу уже тысячелетиями, однако последствия употребления огня, которым он пользовался весь этот период, были незначительны. Приходилось мириться с тем, что дым мешал дыханию и что сажа ложилась черным покровом на потолке и стенах жилища. Получаемое тепло было для человека важнее, чем чистый воздух и незакопченные стены пещеры. Это начальное загрязнение воздуха не представляло проблемы, ибо люди обитали тогда небольшими группами, занимая неизмеримо обширную нетронутую природную среду. Так было вплоть до начала девятнадцатого века. Лишь за последние сто лет развитие промышленности "одарило" нас такими производственными процессами, последствия которых вначале человек еще не мог себе представить. Возникли города-миллионеры, рост которых остановить нельзя. Все это результат великих изобретений и завоеваний человека.

В основном существуют три основных источника загрязнения атмосферы: промышленность, бытовые котельные, транспорт. Доля каждого из этих источников в общем загрязнении воздуха сильно различается в зависимости от места. Сейчас общепризнанно, что наиболее сильно загрязняет воздух промышленное производство. Источники загрязнений - теплоэлектростанции, которые вместе с дымом выбрасывают в воздух сернистый и углекислый газ; металлургические предприятия, особенно цветной металлургии, которые выбрасывают в воздух оксиды азота, сероводород, хлор, фтор, аммиак, соединения фосфора, частицы и соединения ртути и мышьяка; химические и цементные заводы. Вредные газы попадают в воздух в результате сжигания топлива для нужд промышленности, отопления жилищ, работы транспорта, сжигания и переработки бытовых и промышленных отходов.

Например, подсчитано, что в мире на протяжении года с продуктами сгорания выбрасывается в атмосферу больше чем 300 млн. т. оксидов углерода, 50 млн. т. углеводородов, 50 млн. т. оксидов азота, 150 млн. т. оксидов серы, 350 тыс. т. соединений свинца. В крупных городах на автомагистралях концентрация основного токсичного компонента газового выхлопа – чадного газа – достигает 200-500 мг/м³ (при норме 3 мг/м³).

Основными вредными примесями пирогенного происхождения являются следующие:

1) Оксид углерода (II) – угарный газ.

Образуется при неполном сгорании углеродистых веществ. В воздух он попадает в результате сжигания твердых отходов, с выхлопными газами и выбросами промышленных предприятий. Ежегодно этого газа поступает в атмосферу не менее 1250 млн.т. Ядовитость СО обусловлена тем, что этот оксид соединяется с гемоглобином крови, в результате чего кровь не способна переносить достаточно кислорода из легких к тканям. Сродство гемоглобина к угарному газу гораздо больше, чем к кислороду. Поэтому достаточно самой ничтожной концентрации СО, чтобы значительно понизить способность крови воспринимать кислород и тем самым вызвать удушье.

2) Оксид углерода (IV) – углекислый газ.

Образуется при сгорании углеродистых веществ, дыхании, малозаметная «вуаль», состоящая из углекислого газа, воды, озона и метана, является в атмосфере своеобразным фильтром: пропуская около 70% солнечного излучения, она задерживает отражаемые Землей тепловые лучи. Вследствие этого у поверхности нашей планеты, словно под стеклянной крышей оранжереи, температура поддерживается более или менее на одном уровне – от – 40 до 40ºС. Однако все возрастающее количество сжигаемого топлива приводит к тому, что содержание углекислого газа в атмосфере неуклонно увеличивается и достигает сейчас около 0,05% в составе воздуха при скорости роста 2 мг/м³ в год, что неизбежно приводит к повышению средней температуры поверхности Земли на 2-4ºС. Если не остановить это губительное для человечества увеличение содержания СО₂ в атмосфере, то под море уйдут Гамбург и Гонконг, Лондон и Копенгаген, Европа станет засушливой зоной с массой вредных насекомых и болезнетворных микроорганизмов.

3) Оксид серы (IV) – сернистый ангидрид.

Выделяется в процессе сгорания серусодержащего топлива или переработки сернистых руд. Пирометаллургические предприятия цветной и черной металлургии, а также ТЭС ежегодно выбрасывают в атмосферу десятки миллионов тонн сернистого ангидрида. При окислении сернистого ангидрида образуется серный ангидрид. Оба оксида – кислотные. При их взаимодействии с водой образуются кислоты. Еще 200 лет назад дождевая и снеговая вода была практически нейтральной. Мировой рекорд по выпадению кислотного дождя пока принадлежит шотландскому городу Питлохри, где 10 апреля 1974 года выпал дождь с кислотностью, равной кислотности столового уксуса. Оксиды серы раздражают кожу и слизистые оболочки, в высоких концентрациях и в присутствии пыли он приводит к нарушениям дыхательной деятельности, появлению боли в груди. Кислотные дожди постепенно загрязняют водоемы ионами тяжелых металлов, таких как ртуть, свинец, кадмий.

4) Оксиды азота – NO, NO₂.

.Основными источниками выброса являются сжигание топлива (90%) и предприятия химической промышленности (5%). При взаимодействии NO₂ с водой образуются азотистая и азотная кислота, что приводит к образованию кислотных дождей. Оксиды азода обладают выраженным общетоксичным и раздражающим действием. При контакте диоксида азота с влажной поверхностью легких происходит образование кислот, которые поражают альвеолярную ткань, что приводит к отеку легких.

5) Кроме перечисленных загрязнителей в атмосферу попадают сероводород и сероуглерод, соединения фтора, хлора, аммиак, пыль и другие загрязнители.

Большой проблемой в мегаполисах в последнее время становится фотохимический туман (смог). Смог представляет собой многокомпонентную смесь газов и аэрозольных частиц. В состав основных компонентов смога входят озон, оксиды азота и серы, многочисленные органические соединения перекисной природы, называемые в совокупности фотооксидантами. Он возникает в результате фотохимических реакций при определенных условиях: наличии в атмосфере высокой концентрации оксидов азота, углеводородов и других загрязнителей, интенсивной солнечной радиации и безветрия или очень слабого обмена воздуха в приземном слое. Такие смоги - нередкое явление над Лондоном, Парижем, Лос-Анджелесом, Нью-Йорком и другими городами Европы и Америки. По своему физиологическому воздействию на организм человека они крайне опасны для дыхательной и кровеносной системы и часто бывают причиной преждевременной смерти городских жителей с ослабленным здоровьем.

Степень загрязнения воздуха основными загрязняющими веществами находится в прямой зависимости от промышленного развития города. Наибольшие максимальные концентрации характерны для городов с численностью населения 1 более 500 тыс. жителей.

3.1 Автотранспорт

Основной вклад в загрязнение атмосферы вносят автомобили, работающие на бензине (в США на их долю приходится около 75%), затем самолеты (примерно 5%), автомобили с дизельными двигателями (около 4%), тракторы и другие сельскохозяйственные машины (около 4%), железнодорожный и водный транспорт (примерно 2%). К основным загрязняющим атмосферу веществам, которые выбрасывают подвижные источники (общее число таких веществ превышает 40), относятся оксид углерода (в США его доля в общей массе составляет около 70%), углеводороды (примерно 19%) и оксиды азота (около 9%). Оксид углерода (CO) и оксиды азота (N0x) поступают в атмосферу только с выхлопными газами. Наибольшее количество загрязняющих веществ выбрасывается при разгоне автомобиля, особенно при быстром, а также при движении с малой скоростью.

4. ВЛИЯНИЕ ЗАГРЯЗНЕНИЯ АТМОСФЕРЫ НА ЧЕЛОВЕКА, РАСТИТЕЛЬНЫЙ И ЖИВОТНЫЙ МИР

Все загрязняющие атмосферный воздух вещества в большей или меньшей степени оказывают отрицательное влияние на здоровье человека. Эти вещества попадают в организм человека преимущественно через систему дыхания. Органы дыхания страдают от загрязнения непосредственно, поскольку около 50% частиц примеси радиусом 0,01-0.1 мкм, проникающих в легкие, осаждаются в них. Статистический анализ позволил достаточно надежно установить зависимость между уровнем загрязнения воздуха и такими заболеваниями, как поражение верхних дыхательных путей, сердечная недостаточность, бронхиты, астма, пневмония, эмфизема легких, а также болезни глаз.

Под граничной допустимой концентрацией (ГДК) химических веществ в воздухе, воде, почве понимают такую концентрацию, при которой эти вещества не оказывают на человека прямого или косвенного влияния, не снижают его трудоспособности, не сказываются отрицательно на самочувствии.

Название вещества	ПДК (мг/м³)
	Максимальная разовая	среднесуточная	В производственных помещениях
Неорганические вещества
Оксид углерода (II)	3,0	1,0	20
Пыль нетоксичная	0,5	0,1	20
Хлороводород	0,2	0,2	50
Аммиак	0,2	0,2	20
Хлор	0,1	0,03	5
Оксид азота (IV)	0,085	0,085	5
Оксид серы (IV)	0,03	0,005	10
Сероводород	0,008	0,008	10
Ртуть (пары)	0,003	0,003	0,01
Органические вещества
Бензин	5,0	1,5	10
Тетрахлорметан	4,0	2,0	20
Дихлорметан	3,0	1,0	10
Бензол	1,5	0,8	5
Метанол	1,0	0,5	5
Ацетон	0,35	0,35	200
Формальдегид	0,035	0,012	0,15
Фенол	0,01	0,01	5

Задачи с экологическим содержанием

Задача 3.

В школьном химическом кабинете пролили на пол немного соляной кислоты, и к концу урока она полностью испарилась. Хотя хлороводород сильно токсичен и при вдыхании оказывает раздражающее действие, ученики не почувствовали никакого постороннего запаха. Много ли молекул НСl оказалось в воздухе, если масса хлороводорода, перешедшего в газообразное состояние, равна 1 г?

Задача 4.

Считается, что загрязняющие вещества не оказывают вредного влияния, если их количество в воздухе не превышает некоторого предельного значения. Так, допускается содержание в 1 м^Звоздуха 0,085 мг диоксида азота, 3,0 мг монооксида углерода, 0,05 мг диоксида серы, 0,008 мг сероводорода. Вдыхание, какого количества (в моль) каждого из этих веществ в сутки не опасно для здоровья? Норма потребления воздуха для дыхания у взрослых мужчин - 10 м^З в сутки.

Задача 8.

Вычислите и сравните между собой массы 0,3 моль монооксида азота NO и такого же количества диоксида азота NO₂. Предельное безопасное содержание NO составляет 0,6 мг и NO₂ - 0,085 мг в 1 м^З воздуха. Каково безопасное количество вещества (в моль) этих газов в 1 м^З воздуха?

Задача 12.

Человек начинает ощущать едкий запах диоксида серы, если в 1 м^З воздуха содержится 3 мг этого вредного газа. При вдыхании воздуха с таким содержанием SO₂ в течение пяти минут у человека начинается ларингит - воспаление слизистой оболочки гортани. Какое суммарное количество вещества диоксида серы приводит к этому неприятному заболеванию? Примите объем легких человека равным 3,5л, а периодичность дыхания - 4с.

Задача 13.

Растения суши и Мирового океана ежегодно выделяют при фотосинтезе 320 млрд. тонн газообразного кислорода, с избытком восполняя расход этого газа в промышленности, энергетике и на транспорте. Сколько молекул кислорода ежегодно выделяет земная растительность?

Задача 14.

Океан, как насос: в полярных широтах он поглощает своими холодными водами диоксид углерода, а в экваториальных и тропических зонах, где вода теплая, он отдает этот газ в атмосферу. В этом обменном процессе между атмосферой и океаном участвуют ежегодно 100 млрд. тонн углекислого газа. Сколько молекул диоксида углерода вовлечено в этот процесс?

Задача № 1

Угарный газ СО не задерживается обычными противогазами, поэтому для защиты от него используют дополнительный гопколитовый патрон, в котором СО окисляется диоксидом марганца МnО₂. Определите срок годности гопкалитового патрона, содержащего 261г МnО₂, если установлено, что при работе с ним на некотором химическом предприятии в атмосфере, содержащей примеси СО, масса патрона через каждые сутки увеличивалась в среднем на 4,2г. Какую опасность для здоровья представляет оксид углерода (II)?

Ответ: 20 суток.

Задача № 4

Тепловая электростанция потребляет 320 т каменного угля в сутки. Среднее содержание серы в угле - 0,5 %. Определите максимально возможную массу сернистой кислоты, которая может выпасть с дождем в результате суточной работы этой ТЭС. Как произвести утилизацию сернистого газа?

Ответ: m(H₂SO₃) = 4,1 т.

Задача № 9

Растение в солнечный день поглощает около 5г углекислого газа на каждый квадратный метр своей листовой поверхности. Рассчитайте, сколько приблизительно граммов углерода накопит за день подсолнечник, листовая поверхность которого 1,8м².

Ответ: 2,45г углерода.

Задача № 10

Сравните в экологическом отношении кабинеты химии и биологии V= 500м³. Определите в классах массу углерода в воздухе. Считайте, что содержание СО₂ в воздухе кабинета химии 0,06 %, а кабинета биологии - 0,03 %. Чем это объяснить?

Ответ: кабинет химии - 0,160г С; кабинет биологии - 0,08г С -воздух чище в два раза.

Задача № 2

При сгорании в карбюраторе автомобиля 1кг горючего - в воздух выбрасывается до 800г. оксида углерода (II). Вычислите массу и объем (н.у.) оксида углерода (II), образующегося при сгорании 100кг горючего.

80кг, 63м³

Задача № 5

На новогодние праздники были вырублены елки с площади 20га. Какой объем кислорода могли бы выделить эти деревья в течение года? (В среднем можно допустить, что один га хвойного леса выделяет 10 кг кислорода в сутки. Вычисления вести для н.у.)

Задача № 6

Крупная тепловая электростанция сжигает в сутки 1000т угля. Состав угля: 84% углерода, 3,75% серы, 5% влаги и 2,5% негорючих примесей. Какова должна быть площадь леса, чтобы восполнить потери кислорода, расходуемого на сжигание топлива, если 1га леса выделяет в сутки примерно 10кг кислорода?

Задача № 7

Объемная концентрация аммиака в воздухе коровника не должна превышать 0,02 мг/л. Сколько молекул аммиака содержится в 1л воздуха с предельно допустимой концентрацией аммиака?

Задача № 10

Океан, как насос: в полярных широтах он поглощает своими холодными водами диоксид углерода, а в экваториальных и тропических зонах, где вода теплая, он отдает этот газ в атмосферу. В этом обменном процессе между атмосферой и океаном участвуют ежегодно 100 млрд. тонн углекислого газа. Сколько молекул диоксида углерода вовлечено в этот процесс?

Задача №3

При сгорании в карбюраторе автомобиля 1кг горючего - в воздух выбрасывается до 800г. оксида углерода (II). Вычислите массу и объем (н.у.) оксида углерода (II), образующегося при сгорании 100кг горючего.

80кг, 63м³

Предельно допустимая концентрация (ПДК) паров фенола в воздухе составляет 0,3мг/м3. Рассчитайте, превысит ли концентрация фенола предельно допустимую в кабинете вместимостью 242м3 при условии, если весь фенол, затраченный на приготовление 100г 0,05 %-ого раствора, попадает в воздух.

Из перечисленных отраслей хозяйства выберите те, выбросы которых в большей мере загрязняют атмосферу:

1) машиностроение 2) топливная промышленность

3) металлургия 4) химическая промышленность

5) лесная промышленность 6) легкая промышленность

7) сельское хозяйство 8) транспорт

ЗАПОЛНИТЬ СХЕМУ

Батухтина Августа Анатольевна,

учитель физики

Интеллектуальная игра

«Все о воде»

7в класс

Оборудование: плакаты с лозунгами о воде; схема очистки воды; карта мира (или глобус); плакат «Основные загрязнители водоемов»; плакат по маркировке питьевой воды; кассеты с шумом океана, горного ручья.

Цель:

обобщить знания по экологии: показать, что водные ресурсы не бесконечны и что каждый из нас может внести посильный вклад в их сохранение.
Воспитать уважительное отношение к природе.

За 2-3 недели до мероприятия поставить опыт «Влияние минеральных удобрений на водную экосистему».

Ведущий. Давайте взглянем на карту. Наша планета названа Землей по явному недоразумению: на сушу приходится всего около 1/3 территории, а остальное – вода. Правильнее было бы назвать планету «Вода»!

Когда-то давно в этой воде зародилась жизнь, а потом живые существа вышли на сушу, приспособились к новой среде. Появился человек, выросли поселки, города, задымили трубы заводов. И люди стали замечать, что воды стало катастрофически не хватать.

В это верится с трудом, возможно ли такое?! Это на нашей-то планете, где чуть ли не каждую неделю бывают страшные наводнения, когда вдруг разливаются реки, когда с небес низвергаются миллионы кубометров воды, когда в этой воде буквально захлёбываются люди! Но беда в том, что вода распространена на нашей планете крайне неравномерно – где густо, а где пусто.

1 этап. Разминка (вопросы теоретикам).

Сколько молекул воды в океане?
При какой температуре вода кипит?
При какой температуре вода замерзает?
Может ли вода течь вверх?
Что мокрее воды?
Какую форму имеет вода?
Что видно, если ничего не видно?
Много ли на Земле воды?

2 этап. Умелые ручки

каждой команде вырезать снежинку из бумаги (1 человек)
Экспериментальное задание (приложение)

3 этап. Физкультминутка.

Показать расположение молекул в капле воды («молекулы» дрожат, прыгают, вертятся одна возле другой, липнут друг к другу)
Показать расположение молекул в капле льда («молекулы» обязательно колеблются, связаны друг с другом на достаточно больших расстояниях)
Показать расположение молекул водяного пара («молекулы» разбегаются с большими скоростями)

4 этап. Веселые нотки – каждой команде вспомнить песни о воде и ее агрегатных состояниях.

5 этап. О воде и здоровье (домашнее задание). Мы живем рядом с одной из крупнейших рек Европы – Печора. Все ли благополучно со здоровьем этих рек? (стихотворение, сообщение; в приложении)

Итоги.

Выводы
Жюри (результаты игры)

Хотелось бы закончить мероприятие слова из выступлений на I международном научно-промышленном форуме «Великие реки», проходящем в 1999 году: «Нужно быть уверенным, что наши русские воды не отомстят нам за те издевательства над ними, с которыми мы к ним пока относимся, и что они сторицей отплатят нам за малейшее внимание, с которым мы к ним отнесемся».

ПРИЛОЖЕНИЕ к занятию

Название команд («Капелька», «Льдинка», «Ручеек»)

Цитаты великих
1. Вода – источник всего во Вселенной (Гераклит)
2. Вода – сок жизни на Земле (Леонардо да Винчи)
3. Вода, у тебя нет ни вкуса ни цвета, ни запаха, тебя невозможно описать, тобой наслаждаются, не ведая что ты такое. Нельзя сказать, что ты необходима для жизни: ты сама жизнь (Антуан де Сент-Экзюпери)

Информация к домашнему заданию:
1. Вода из «горячего» крана не предназначена для питья. Это – бытовая вода для мытья и стирки. Вода из «горячего» крана содержит опасные для здоровья вещества, способные вызвать отравления, аллергию, расстройства желудка, болезни печени и почек. Особенно чувствительны к таким веществам маленькие дети и пожилые люди
2. Мыть посуду нужно горячей водой, а ополаскивать – питьевой, холодной
3. Нельзя хранить питьевую воду в алюминиевой посуде. Готовить пищу тоже нельзя в алюминиевой посуде – в пище образуются опасные яды
4. Пить воду надо только очищенную. Отстаивать водопроводную воду 3-4 часа или применять фильтры
5. Если вы находитесь в лесу, на природе, то нельзя пить воду из «цветущего» водоема. Яд сине-зеленых водорослей не только вызывает отравления, но и вызывает рак. В условиях природы воду можно обеззаразить (кипятить несколько минут либо добавить в сырую воду настойку йода)
6. Не пейте дождевую воду и не давайте ее домашним животным. Нельзя использовать дождевую воду для питья, мытья головы
7. Нельзя использовать снег для получения питьевой воды. За зиму снег, как губка, впитывает в себя загрязнители среды. Нельзя брать в рот снег, сосульки. Через несколько лет яд обязательно даст о себе знать.
8. Берегите прибрежную растительность – она очищает воду водоема
9. Не бросайте в канализацию ядовитые вещества (ртуть из разбившегося термометра, остатки краски, отраву для насекомых и т.д.) – эти яды вернутся к нам с пищей и водой. Если нужно выбросить ядовитые вещества, тщательно заверните их и выбросите в контейнер для мусора: на мусороперерабатывающем заводе мусор обязательно сжигают и обезвреживают.
10. Звучит запись с шумом горного ручья, и читается стихотворение «Природа-мать».

Природа-мать, во тьме сомненья

От часа в час, от века в век,

Готовила венец творенья, Тебя рождала, человек.

Даря тебе тепла улыбки,

Она тебя учила жить,

Жестоко мстила за ошибки,

Чтоб ты не смел их повторить.

Но вновь и вновь ты ошибался,

Хлестал ты землю, как хлыстом,

Ты разобраться не старался

В том, что ты бил.

Ты бил свой дом.

Выводы к домашнему заданию:
1. Экономично расходовать воду. Во многих странах мира на предприятиях и в квартирах стоят счетчики воды
2. На всех предприятиях необходимо строить эффективные очистные сооружения
3. Создавать безотходные производства с замкнутым циклом, исключающим сброс грязной воды в водоемы. Даже одно это уже даст хороший результат, наши реки и озера станут чище, а население России – здоровее
4. Людям нужно помнить, что вода – это жизнь. Пусть журчание лесного ручья напомнит нам, как прекрасна наша планета Земля и все, что есть на ней, и что все это – наше общее достояние.
Экспериментальное задание (1-3)
Сообщение о Печоре:

К Ледовитому океану

Через Парму и белые ночи

Катит воды седая Печора,

Не желая в пути отдыхать.

Печора – длина 1790км. Истоки находятся в Уральских горах. Впадает в Печорскую губу Карского моря. В верховьях носит название Малой Печоры, течет в крутых обрывистых берегах, поросших еловым и пихтовым лесом. Течение быстрое, русло изобилует порогами и перекатами. Ниже впадения Усы становится мощной, полноводной рекой. В нижнем течении река распадается на раздельные потоки, образуя многочисленные острова. Берега преимущественно луговые, заболоченные, местами на песчаных буграх попадаются сосновые боры. Замерзает в октябре, вскрывается в верхнем течении в начале мая, в нижнем – в конце мая – начале июня. Притоков имеет много – Илыч, Уса, Ижма, Цильма. В Печоре из обычных рыб обитают щука, плотва, окунь, ерш, налим, елец и др. В целом качество вод удовлетворительное, но практически все населенные пункты, расположенные по берегам реки Печоры берут воду для питьевых нужд из рек, поэтому администрациям местного уровня необходимо поэтапно закупать оборудование для очистки воды для питьевых нужд, так как загрязнение Печоры вызывает беспокойство, и первые симптомы неблагополучия проявляются в состоянии здоровья рыбных ресурсов.

Принята программа «Чистая Печора». Данная программа была разработана в 90е годы, но в связи со сложным финансовым состоянием не финансировалась. В 2007 году правительство Коми открыло финансирование этой программы.

DVD-диск

Баранова Светлана Александровна,

учитель физики, математики

Интеллектуально-познавательная игра среди учащихся 8-х классов

«Самый умный»

Слово ‘экология’ в переводе с греческого означает знание о доме. Человек обитает на нашей старушке-Земле (т.е. в нашем общем доме) всего 2 миллиона лет. И только 10 тысяч лет назад, можно сказать, мы шагнули в сторону от звериной тропы-стали выращивать растения и приручать животных, словом, обзавелись собственным сельским хозяйством. В то далекое время реки и озеро кишели рыбой, по берегам гнездились утки. Леса были полны дичью. Земля была тучной и урожайной. Но человеку этого было мало, ему всегда хотелось иметь больше: земли, урожая, скота. Оно и понятно, ведь и население росло. Человек научился побеждать сорняки, использовать минеральные удобрения, придумал всякие технические новшества и в начале прошлого столетия изобрел трактор. С этого все и началось. Называлось это научно-технической революцией. Но беда вовсе не в научно-технической прогрессе – изобретай и исследуй на здоровье, только дружи с природой, учись у неё и помогай ей. Многого стоит такая наука! А теперь, как ни обидно, признаёмся: далеко не всё люди спохватились и поменяли жезл победителя на ученическую ручку. Пока это сделали лишь в развитых странах. А Россия… Ей ещё предстоит - и, надеюсь-с вашей, ребята, помощью поладить с природой и возродить леса и пашни, родники и реки. Сегодня, играя и узнавая некоторые тайны природы, мы будем учиться беречь и понимать наш общий дом.

I тур – отборочный

(учащимся предлагаются вопросы и четыре варианта ответа, кто из учащихся даст наибольшее количество правильных ответов,

(6 человек) они переходят во второй тур)

Blog

Конспект урока литературы в 6 классе «Поэты XX века о Родине, родной природе и о себе», автор Миронова Л. М., учитель русского языка и литературы

Содержание