Ерёмина Нина Григорьевна с. Курасовка тема урок

Вид материала

Урок

Содержание Ход урока III. Подготовка к восприятию нового материала. IV. Работа над новым материалом. V. Работа над новым материалом (продолжение). VI. Итог урока. Неруда пабло

Подобный материал:

• Учитель Ерцкина Нина Григорьевна Разработка системы урок, 106.37kb.
• Брагина Нина Дмитриевна 2007 г. Тема: урок, 111.46kb.
• Уважаемая Татьяна Ивановна, расскажите, пожалуйста, о Степановой Нине Григорьевне,, 28.85kb.
• Слатвинская Галина Кузьминична Курасовка 2008 тема урок, 175.34kb.
• Ерёмина Олеся Викторовна Класс 1 а вид урок, 31.43kb.
• Тупотилова Нина Васильевна учитель начальных классов мбоу оош №27 Х. Кадухина. Тема:, 55.45kb.
• Учитель Анохина Нина Алексеевна моу лицей №4 г. Данкова 2009 год тема урок, 113.88kb.
• Конкурс "Современный     урок" Урок биологии в 7 классе. Тип членистоногие, 119.78kb.
• Метод тезаурусного моделирования как способ упорядоч. Научной терминологии фролова, 69.13kb.
• Представление на методическую разработку для участия в конкурсе «Инноватика в образовании», 2605.74kb.

МОУ «Курасовская средняя общеобразовательная школа»





Учитель

Ерёмина Нина Григорьевна


с. Курасовка

ТЕМА УРОКА: «МИР ГЛАЗАМИ ПОЭТА И УЧЕНОГО»

(по стихотворениям Софьи Пшеничных «И летом, и зимою», Валентина Берестова «Ботаника», «Весенняя сказка», Николая Ламма «Зеленый репейник»)

Цели урока:

• продолжить работу по различению научного и художественного текстов;
  
• учить находить прием олицетворения;
  
• прочитав два стихотворения о репейнике, увидеть прием олицетворения;
  
• попробовать сочинить сказку (художественный текст) и доклад (научный текст) о репейнике;
  
• познакомиться с необычными вопросами Пабло Неруды, увидеть их красоту, поэтичность.
  

Оборудование: портреты В. Берестова, Н. Ламма, П. Неруды; картинка лопуха с цветком; фонограмма «Вальс цветов» из балета П. И. Чайковского «Щелкунчик»; энциклопедии.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

Дети делятся своими способами, как разбудить лентяя из рассказа К. Ушинского «Утренние лучи»

III. Подготовка к восприятию нового материала.

1. Прослушивание фонограммы «Вальс цветов» из балета П. И. Чайковского «Щелкунчик».

— Закройте глаза. Сейчас вы услышите удивительную, чарующую музыку.

— Кто узнал эту музыку?

Если дети не смогут ответить, учитель сам говорит.

— Где могут танцевать цветы?

— Как вы думаете, какие цветы могли танцевать вальс? (Розы, лилии и т. д.)

— Кому хотелось бы увидеть этот танец, кивните мне.

— Могло бы участвовать в танце такое растение, о плодах которого я загадаю загадку.

2.Чтение учителем загадки и отгадывание ее детьми.

— Знаменито это растение своими колючками и цепкими плодиками. Пройдет мимо человек, пробежит зверь — уцепится плодик и путешествует. А где упадет — может вырасти. (Репейник.)

— Какое название еще имеет репейник? (Лопух.)

— Так уж неприятно это растение? Обратите внимание на его цветок. Что вы хотите сказать?

— Почему же его не пригласили на вальс?

3. Сообщение цели урока.

— Сегодня на уроке мы попробуем быть писателями или учёными. Выразительно будем учиться читать стихотворения и слушать друг друга.

На странице 122 встречаются сразу два поэта. Прочитай фамилии на доске.

А почему их произведения поместили вместе на одну страницу, и вы скажете после того, как мы их прочитаем.

IV. Работа над новым материалом.

1. Чтение стихотворения Валентина Берестова «Ботаника» и работа над ним.

—Как вы думаете, ребята, почему поэт назвал свое стихотворение «Ботаника»? (Ботаника — наука о растениях.)

— О каком же растении идет речь в произведении? (О репейнике).

— Значит, это научный текст? А какой? (Нет, художественный.) Почему?

— Какой литературный прием использует поэт, чтобы сделать его неповторимо красивым? (Олицетворение.)

Докажите словами текста. (Сладко спал, видел прекрасные сны, вцепится, отправится в путь.)

— Какую картину нарисовали ваше воображение и автор стихотворения?

— Какие чувства возникли у вас в душе к этому растению?

2. Чтение детьми стихотворения В. Берестова (2—3 человека).

3. Чтение стихотворения Николая Лама и работа над ним.

— Что общего в этих двух стихотворениях разных поэтов?

— Какой заголовок можно дать произведению?

— Что делает это стихотворение незабываемым, художественным?

— Что прекрасного открыли мы с вами в этих двух стихотворениях?

4. Работа в группах.

1-я группа — сочинить сказку «Путешествие репейника» или «Приключение репейника».

2-я группа — придумать поучительный рассказ «Человек - репейник».

— Это что за человек? (Тот, который ко всем пристает без надобности, надоедает.)

3-я группа — Научный доклад на тему «Растение репейник».

— Где вы сможете взять научную информацию для доклада? (В энциклопедии.)

Возьмите с выставки нужную литературу и приступайте к работе.

Помните, время у нас ограничено. Не бойтесь, начинайте работать. Лиха беда — начало. (Минут 10 на подготовку.)

Физкультминутка

БАБОЧКА

Спал цветок и вдруг проснулся,

Больше спать не захотел.

Шевельнулся, потянулся,

Взвился вверх и полетел.

Солнце утром лишь проснется,

Бабочка кружит и вьется.

V. Работа над новым материалом (продолжение).

1. Работа со считалками.

— Кто же у нас первый начнет выступление?

— Что за шум? Не можете решить, чья очередь рассказывать первому. А давайте посчитаемся?

— Что такое считалка? (Это небольшой стишок со строгим соблюдением ритма. Его цель — определить водящих в игре.)

— На странице 123 даны вам в помощь считалки. Первого выступающего определим по первой считалке, второго — по второй.

2. Рассказывание детьми сочиненной сказки, рассказ научного текста о репейнике.

— Понравилось вам быть автором пусть небольшого, но всё - таки произведения?

— О чем вы помнили, пока сочиняли? (Должно быть интересно).

3. Ненаучное объяснение явлений природы на произведениях В. Берестова и С. Пшеничных (с. 124).

— Что помогло авторам объяснить некоторые явления природа

(Фантазия.)

4. Знакомство с ненаучными вопросами Л Неруды (с. 125).

— Уметь спрашивать в литературе не менее важно, чем отвечать. Уметь спрашивать в литературе так же важно, как в науке!

Мы уже с вами встречались с вопросами, которые не требуют ответов. Давайте внимательно прочитаем каждый из вопросов, который задает поэт Пабло Неруда.

Чтение вопросов детьми.

— Что вы заметили интересного? (Олицетворение, одушевление).

— Докажите, что поэт «очеловечивает» осень, море, дым, тучу.

VI. Итог урока.

— . Что значит «любоваться подробностями»? (Получать удовольствие от конкретных эпизодов текста, от выразительных средств, приемов.)

— Вот сегодня, ребята, мы с вами получали удовольствие от произведений нескольких поэтов, от средств и приемов, которыми они пользуются в своих стихах.

Домашнее задание: придумать ненаучные вопросы.

Дополнительный материал для учителя

НЕРУДА ПАБЛО

Настоящие имя и фамилия Нефтали Рикардо Элиесер Рейес Басоальто, чилийский поэт, дипломат, общественный деятель. Становление творческой личности будущего поэта в огромной степени обязано прочитанным им в юности книгам.

В 1921 году поступил на отделение французского языка университета Сант-Яго, но, проучившись четыре года, бросил его. В 1920-е гг. одна за другой выходят книги его стихотворений.

В 1927 году занял пост посла Чили в Рангуне. Вписаться в контекст мировой истории Неруду заставила вспыхнувшая в Испании Гражданская война. Пабло Неруда встал на сторону сражающихся республиканцев. За это он был снят с должности, перебрался в Париж и всецело посвятил себя организации и помощи испанским республиканцам. Испания сделала Неруду не только поэтом-трибуном, но и эпическим поэтом.

В 1969 г. Неруда баллотировался на пост президента от коммунистической партии, а, собрав голоса в свою пользу, уступил пост Альенде.

Силы покидали его, он подолгу болел.

Пабло Неруда умер вскоре после путча в Чили. Уже после смерти писателя в 1974 г. вышли книга его воспоминаний под названием «Признаюсь: я жил» и несколько поэтических сборников, итоговым среди которых представляется «Книга вопросов».