Geum.ru

Учитель Ерцкина Нина Григорьевна Разработка системы урок

Вид материалаУрок

Содержание


3.Комментирование. Глава 1
Учитель читает третью часть поэмы. Затем вопросы, которые помогут выяснить восприятие поэмы деть.
Былины, сказы)
Цели урока
Описание игры
Тема сочинения
Подобный материал:
МБОУ Марининская СОШ № 16

Учитель Ерцкина Нина Григорьевна

Разработка системы уроков по литературе.

Тема. М.Ю.Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» (7 класс. 2-3 урока в системе).


1 урок.


Цели урока: знакомство с основными событиями и героями «Песни…»;

Провести краткий исторический экскурс во времена правления Ивана Грозного.


Оборудование: картины, изображающие Москву 16 века и ее жителей.


Ход урока.

1.Сообщение учителя о времени правления Ивана Грозного, об опричнине.

Царь Иван Васильевич Грозный (Иван 4) стал великим князем московским в 1533 г. В 1547 г. он принял царский титул, сделавшись таким образом, первым русским царем. С его временем связан разгром Казанского и Астраханского ханства, в его правление русские перешагнули Урал и появились в Сибири. Но при нем же русский народ столкнулся с невероятным по своей жестокости деспотизмом и неслыханным по своему размаху террором.

В 1558 г. царь начал войну за прибалтийские земли. Когда после первых побед начались неудачи, он стал обвинять во всем «изменников-бояр». В конце 1564 г. он покинул Москву и объявил, что собирается отречься от престола. В январе следующего года он все же позволил себя уговорить вернуться на царство. Однако за это вытребовал себе особые полномочия. Вся страна была разделена на две части: одна называлась «земщиной», там продолжали существовать старинные государственные учреждения, которые, по мнению царя, только мешали ему править. Другая часть получила название «опричнина» - здесь «земские» учреждения не действовали и власть царя была безраздельна. К себе в опричнину царь набрал наиболее преданных бояр и дворян. Они получали в опричнине земли, а те бояре и дворяне, которые там жили раньше, но в опричнину взяты не были, переселялись насильно в земщину. Отошла в опричнину и находившаяся к западу от Кремля часть Москвы, откуда изгнали всех «земских». Благодаря этому «перебору людишек», царю удалось создать преданное ему войско, члены которого назывались опричниками. Земским въезд на территорию опричнины был запрещен, зато опричные отряды разъезжались по земщине, безнаказанно совершая грабежи и убийства. В своих черных кафтанах, с притороченной к седлу собачьей головой и метлой, они наводили на «земских» ужас. Песья голова должна была означать собачью преданность своему царю, а метла – способность вымести всю измену из государства.

Со своими опричниками Иван провел множество казней своих противников или тех, кто только ими казался, подверг жестокому разгрому Новгород и ряд других городов. Позднее, впрочем, он отменил деление на опричнину и земщину, расправился с большинством опричных предводителей, а само слово «опричнина» - запретил употреблять – настолько ненавистным оно стало для тогдашнего общества. Но он добился главного – ему удалось стать полным самодержцем в своем государстве. Правда, несмотря на все пытки и казни, он так и не смог выиграть войну за прибалтийские земли, и страна к концу его правления была настолько обескровлена, что местами просто обезлюдела, так что пришлось крестьянам запрещать покидать своих помещиков, чтобы те не остались без рабочих рук.

Умер Иван Грозный в 1584 г., незадолго до того в порыве ярости убив собственного старшего сына. После него осталась разоренная и взбаламученная страна, а также исторические предания о грозном царе, ставшем для одних символом безумной жестокости, а для других образцом сурового, но справедливого правителя.

Любопытно, что прозвище Ивана – Грозный в западно-европейских языках переводится как «ужасный».


2.Чтение вслух частей поэмы.

Вопросы для обсуждения:

-какой характер носят события, описанные в «Песне…»?

-какова роль картины природы в повествовании?

-каково отношение автора к своим героям?

-какова главная проблема поэмы?

-зачем поэт обращается к ней?

(Главной проблемой поэмы можно считать проблему долга и чести. Лермонтов обратился к истории России, видимо, потому, что в современной ему жизни 1830-х гг. не было жизненного материала, который дал бы ему возможность создать ситуацию, раскрывающую эту нравственную проблему. О своем поколении Лермонтов писал: «Перед опасностью позорно малодушны и перед властию – презренные рабы».)

-почему Лермонтов выбирает форму исторической песни, близкой к былине?

(Народ слагает песню тогда, когда испытывает сочувствие к герою. Песня правдива, ибо рассказывает о реальных или легендарных событиях, с помощью этой формы у поэта появляется возможность создать иллюзию объективного отношения к героям, ибо герои показаны как бы глазами народа. Так, в поэме народное мнение выражают гусляры.)


-кто в поэме является настоящим героем и почему?

-в 1840 г. вышел первый и единственный пожизненный сборник произведений Лермонтова, который начинался «Песней…». Как вы думаете, почему Лермонтов хотел, чтобы знакомство с его творчеством начиналось именно с «Песни…»?


3.Комментирование.

Глава 1. Краткое содержание главы. Пир Ивана Грозного. Жалоба Кирибеевича. Читаются отрывки:

Портрет царя:

Вот нахмурил царь брови черные…

…И очнулся тогда добрый молодец;

Портрет Алены Дмитриевны:

«На святой Руси, нашей матушке…

…Прозывается Аленой Дмитриевной»

Комментарий автора:

«-Ох ты гой еси, царь Иван Васильевич!

…По закону нашему христианскому…»


Глава 2. Алена говорит мужу о надругательстве. Степан Парамонович не обвиняет жену, а стремится защитить свою честь.

Анализируется диалог Степана и Алены. Традиции народной песни, плача.

Домашнее задание.

1.подготовить выразительное чтение одной из глав поэмы.

2.сделать несколько иллюстраций к поэме.

3.выучить наизусть отрывок из поэмы: «Восход зари».


2 урок.

Сюжет поэмы. Фольклорная основа «Песни…». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта 16 века в поэме. Соответствие исторической действительности. Близость к произведениям устного народного творчества.

1.Чтение поэмы.

Учитель читает третью часть поэмы. Затем вопросы, которые помогут выяснить восприятие поэмы деть.

2.Беседа.

-какое чувство возникает после прочтения поэмы?

-почему Калашников отказался назвать причину, по которой убил опричника?

-почему царь приказал казнить победителя в честном кулачном бою?

/читаются отрывки из поэмы учащимися: описание восхода над Москвой-рекой, диалог Кирибеевича и Степана Калашникова, диалог царя и Калашникова./

Беседа по прочитанному.

-Любит ли мужа Алена Дмитриевна?

-Как объяснить слова, которыми встречает муж Алену Дмитриевну? («Уж ты где жена, жена шаталася?»)

-Как в характере Алены отражаются народные представления об идеальной женщине-жене?

-Что отстаивает Степан Калашников в битве с Киребеевичем?

-На какие произведения народного творчества похожи отдельные части поэмы? ( Былины, сказы)

-Художественные приемы, используемые в поэме?

(Олицетворение, постоянные эпитеты, сравнения, повторы.)

-Для чего автору нужно было использовать эти приемы в своей поэме?

-Каковы ваши впечатления от образа Ивана Грозного? Как передана в поэме сложность его характера?


Домашнее задание. Найти в «Песне…» фольклорные мотивы и образы.

Перечитать всю поэму.

Найти дополнительные материалы по поэме, интересные факты по истории создания произведения.


3 урок.


Урок – игра по «Песне про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»


Цели урока: сделать увлекательным знакомство с поэмой М.Ю.Лермонтова;

показать особенности использования тропов в поэме;

обсудить проблему долга и чести в поэме;

показать особенности поэмы и ее связь с фольклором.


Описание игры: игра построена как телеигра «Как стать миллионером»: командам задаются вопросы и даются варианты ответов. У команд есть возможность попросить «помощь зала», при этом игроки других команд «голосуют», т.е ведущий подсчитывает, сколько игроков на какую версию высказались; «позвонить другу», т.е попросить помощи у игрока другой команды; попросить убрать два неверных ответа («50 на 50»), но это можно сделать только один раз. После розыгрыша вопросов предлагаются темы и задания для обсуждения.

Оборудование: наборы карточек по количеству игроков в команде с цифрами 1, 2, 3, 4; таблички с названиями команд.


Ход игры.

1.Вступительное слово ведущего.

2.Игра. Вопросы командам:

вариант 1.


1.Назовите век, в котором происходили события поэмы.

1.14 в. 2. 16 в. 3.17 в. 4.15в.


2.Кто стоит на пиру позади царя?

1.стольники. 3.сводники

2.охранники. 4.собачники


3.Что Кирибеевич попросил у царя?

1.женить его 3.дать надел земли

2.дать должность при дворе 4.отпустить сражаться с

бусурманами


4.Каково имя старой работницы в доме Калашникова?

1.Елисеевна 3.Евгеньевна

2.Еремеевна 4.Елизаровна


5.Кому перед боем не поклонился Калашников?


1.жене 3.Богу

2.царю 4.сопернику


6.Какая вещь Алены Дмитриевны, оказалась у Кирибеевича?

1.кольцо 3.серьга

2.фата 4.кулон


7.Сколько лет было Лермонтову, когда он сочинил эту поэму?

1. 18 2. 50 3. 23 4. 38


8.Какого цвета была традиционно рубаха палача?

1.белого 3.красного

2.черного 4.не носил рубахи


9.Где происходили события первой части поэмы?

1.в доме купца 3.в Коломенском

2.в Кремле 4.в Белом доме


10.Чего больше всего боялась Алена Дмитриевна?

1.царского суда 3.людской молвы

2.немилости мужа 4лютой смерти


Вариант 2.

1.Какая дорога не проходила около могилы купца Калашникова?

1.Владимирская 3.Суздальская

2.Киевская 4.Рижская


2.Кто из родственников Алены Дмитриевны был рядом с ней?

1.отец 3.старший брат

2.младший брат 4.сестра


3.С кем гусляры сравнивают царя?

1.с ястребом 3.с кречетом

2.с соколом 4.с вороном


4.Какой перстень вручил царь Кирибеевичу?

1.с яхонтом 3.с яшмой

2.с алмазом 4.с жемчугом


5.Какой особый знак принадлежал опричникам?

1.черная лента 3.знак ястреба

2.метла и собачья голова 4.шапка с изображением

волка


6.На какую глубину вошел в пол наконечник царского посоха?

1.на дюйм 3.на пол-аршина

2.на полчетверти 4.на 10 сантиметров


7.Где происходят события второй части поэмы?

1.в Лефортово 3.в Замоскворечье

2.в Коломенском 4.в Царицыно


8.Куда уходила из дома Алена Дмитриевна в злополучный вечер?

1.в лавку 3.в гости

2.в церковь 4.на свидание

9.Где в Москве происходили кулачные поединки?

1.на Красной площади 3.на Каменном мосту

2.на Москве-реке 4.в Александровском саду


10.Какую беду молодого опричника не предполагал царь?

1.кончились деньги 3.любовь приключилась

2.конь захромал 4.заболел


Вариант 3.


1.Что сделал Калашников перед поединком?

1.надел рукавицы 3.надел кольчугу

2.снял рукавицы 4.снял шапку


2.Какие товары предлагал в своей лавке купец Калашников?

1.еду 3.кондитерские

2.шелковые 4.контрабандные


3.Что должны были сделать братья Степана Калашникова в случае его смерти?

1.уехать за границу 3.тайно убить злодея

2.закрыть лавку 4.выйти на поединок


4.Из какой семьи родом Кирибеевич?

1.Сигизмунда 3.Малюты Скуратова

2.Бориса Годунова 4.Василия Шуйского


5.Что удивило купца Калашникова, когда он вернулся домой?

1.отсутствие еды 3.присутствие жены

2.присутствие гостя 4.отсутствие жены


6.В описании чего автор ошибся?

1.Красной площади 3.Купеческой лавки

2.Кремлевских стен 4.Царских палат


7.Сколько ударов нанесли противники в бою?

1. три 2. пять 3. два 4. много


8.Какой крест поставили на могиле Калашникова?

1.кленовый 3.дубовый

2.осиновый 4.еловый


9.Что пообещал царь братьям купца после казни?

1.казнить 3.лишить купеческого

звания

2.разрешить беспошлинную 4.пристроить при дворе

торговлю


10.Что такое аргамак?

1.оружие 3.одежда

2.конь 4.еда


3. Второй тур.


Характеристика героя. Команды раскрывают образ Калашникова, Кирибеевича, Царя Ивана Васильевича используя вопросы.


Вариант 1.

-Какое значение имеют картины 16 века для раскрытия характера Калашникова?

-Какими качествами должен обладать человек, чтобы в условиях деспотизма и террора отважиться защитить свою честь перед всем народом?

-Как Лермонтов описывает Калашникова?

-Как ведет себя Калашников в семье?

-Почему Калашников просит братьев «помолиться за его душу грешную»? В чем его грех?

-Почему «Песня…» заканчивается не казнью, а описанием могилы Калашникова?


Вариант 2.


-Как описывается в начале «Песни…» Кирибеевич? Какие образы используют гусляры?

-Почему гусляры, описывая внешность, сближают Калашникова и Кирибеевича, сравнивая их с героями былин? Каково отношение гусляров к Кирибеевичу в начале поэмы?

-Как вы понимаете слова Белинского о конце Кирибеевича: «Ужасное торжество совести в глубокой натуре»?

-С каким чувством гусляры описывают смерть Кирибеевича и почему?


Вариант 3.

-Вспомните характеристики царя Ивана 4 из истории.

-В чем отличаются, а в чем совпадают историческая характеристика и описания Лермонтова?

-Предстает ли царь в поэме обычным человеком или чем-то недосягаемым?

-Каково отношение царя к Калашникову и Кирибеевичу?

-Справедливо ли поступает царь казня купца? Почему?

-В чем проявляется царская справедливость?


4.Подведение итогов, награждение победителей.


Урок 4.

Развитие речи.

Подготовка к сочинению по поэме «Песня про купца Калашникова…»


Цель: определение основной мысли сочинения, разработка плана, подбор цитат, написание вариантов вступления к сочинению.


Тема сочинения: Сравнительная характеристика Кирибеевича и Калашникова.


Беседа по вопросам:

1.Социальное положение.

2.Испытание любовью и смертью.

(Надо, чтобы увидели, что у Лермонтова молодой опричник наделен привлекательностью, внутренней сложностью, трагизмом)

3.Где в «Песне…» упоминается слово «правда»?

Как это слово освещает образы Кирибеевича и Калашникова.

4.Кому из двух удалых добрых молодцев мы сочувствуем больше и почему?

5.За что погиб Кирибеевич?

6. За что погиб Калашников?.


Первый погиб за поругание любви: ее нельзя добыть ни подарками, ни силой. За правду? Нет, за оскорбление правды, за смертную обиду, нанесенную не только семье Калашникова, а всем людям на Руси, кто хотел жить «по закону господнему». Жаль доброго молодца: может быть , и не вполне осознавал он, что творит, но расплатился за то, что был опричником – «злым опричником».

А второй? За «святую правду – матушку». Как звучат эти слова! Сразу ясно, что нет ничего выше ни на земле, ни на небе. И за этой правдой встают и другие заветные слова: любовь, семья, честь, закон. Смерть бойца, который «постоял за правду до последнего», в поэме рисуется по-иному, нежели смерть того, кто попрал правду. Рассказ певцов – гусляров здесь звучит, пожалуй, не печалью, а мужественной скорбью и торжеством. Смерть «лютая, позорная» противопоставлена широте, раздолью, бесконечности народной жизни:

И гуляют – шумят ветры буйные

Над его безымянной могилкою.

И проходят мимо люди добрые:

Пройдет стар человек – перекрестится,

Пройдет молодец – приосанится,

Пройдет девица – пригорюнится.

А пройдут гусляры – споют песенку.


Казненных по обычаю хоронили без имени, не на кладбищах. А здесь три дороги, дороги людные, столбовые. Повторы слов создают впечатление неостановимого движения. А последняя строка о гуслярах, снимает горечь безымянности. Память о человеке будет вечно жива.


Итог урока: Пусть все это, сказанное на уроке, поможет выполнить сложную работу: написание сравнительной характеристики.


Домашнее задание. Написать сочинение.