Программа «Молодёжь России»

Вид материала

Содержание

Опыт девятый
Опыт десятый
Методика «красно-черная таблица»
Буквенный ряд
Буквенный ряд
Опыт одиннадцатый
Опыт двенадцатый
9. Микро упражнения, развивающие способность к рефлексивному осознанию собственных познавательных психических процессов и возмож
Описания упражнений.
Лилия, Ирис, Мама, Огонь, Нос - Лимон.
Нос, дом, село, дело, вода, вечер, молва, молоко
Слушайте: 2, 15, 3, 12, 4, 9

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 16

Внимание

Опыт девятый.

Вызывают участника, к его уху прикладывают часы и дают установку: при удалении часов - поднимать руку. Сначала часы отодвигаются, и он поднимает руку, далее, при приближении часов, рука опускается. После первого раза часы остаются на одном месте, а рука, тем не менее, снова начинает свое движение - "вверх" и "вниз". Человек не в состоянии долго удерживать внимание на одном предмете, происходит рассеивание между объектами. Каждый новый предмет переключает внимание и субъективно ослабляет главный сигнал. В этот момент участнику кажется, что часы отнесли, и он поднимает руку.

Опыт десятый.

Тест Бурдона. Участнику предлагают назвать сначала красные, потом черные цифры по таблице. После этого задание усложняется - черные называть по убыванию, а красные - по возрастанию и парами (1;25), (2;24) и т.д. Здесь также многое зависит от индивидуальности, но проявляется главная особенность внимания.

Другой вариант теста - методика "Красно-черная таблица"

МЕТОДИКА «КРАСНО-ЧЕРНАЯ ТАБЛИЦА»

Методика предназначена для оценки переключения внимания. Обследуемые должны находить на предложенной им таблице красные и черные числа попеременно и записывать только буквы, соответствующие этим числам, причем, красные числа нужно находить в убывающем порядке, а черные - в возрастающем. Участникам зачитывается соответствующая инструкция.

Инструкция: "Вам будет предложена таблица с красными и черными числами. Вы должны попеременно искать красные и черные числа, причем, красные в убывающем порядке, от 25 до 1, а черные в возрастающем - от 1 до 24. Записывать надо только буквы, стоящие рядом с числами. Время работы - 5 мин."

Например: красная цифра 25, пишем букву Р, потом черная цифра 1, пишем букву В, далее, красная цифра 24, пишем букву И, черная цифра 2, пишем букву Н. Таким образом, на листе ответов получается ряд букв:

...

Методика оценивается по количеству правильно воспроизведенных пар букв.

Бланк теста «Красно-черная таблица»

Инструкция: Вам предложена таблица с красными и черными числами. Вы должны попеременно искать красные и черные числа, причем, красные в убывающем порядке, от 25 до 1, а черные в возрастающем - от 1 до 24. В ячейках под таблицей нужно записывать буквы, стоящие рядом с числами. Время работы - 5 мин."

8-к	24-у	13-м	7-ф	22-б	12-и	5-б
8-х	14-ф	14-р	17-ш	15-д	6-г	3-е
19-к	3-к	18-ч	23-к	16-р	18-х	17-р
21-р	13-а	1-р	22-ш	11-р	23-г	20-д
5-м	10-е	4-ф	25-р	21-ц	2-т	19-ж
12-ж	6-б	16-у	20-м	4-с	10-б	9-а
2-н	7-н	11-л	15-у	9-к	24-п	1-в

Примечание: заштрихованные квадраты соответствуют красному цвету символов.

БУКВЕННЫЙ РЯД

Ключ: БУКВЕННЫЙ РЯД

Р	В	П	И	К	Е	Б
Ф	Р	М	Д	Б	К	Ф
Х	Х	Ш	К	У	Б	У
Л	Ф	И	М	А	Ж	Р
Р	Д	Е	Р	А	Р	К
И	Ч	Г	Ж	Б	М	С
Ч	К	Ш	Т	Г	Р	У

Мышление

Опыт одиннадцатый.

Участнику дают бусы и молоток. Задание: снять бусинку, не разрывая нити. Некоторые догадаются разбить ее молотком, но большинство будут стараться снять другим способом, так как в их опыте не было еще такого и отойти от него человек не может. Аналогичным является и соединение четырех точек тремя прямыми (пирамида). Опыт часто не только помогает, но и мешает. Полезным бывает иногда "выйти за рамки" ситуации и попытаться решить ее нестандартно.

Опыт двенадцатый.

Участников просят нарисовать на бумаге пять кружков. Затем им завязывают глаза и просят поставить карандашом в кружках 10 точек. По итогам считается число точек, которые попали в кружки. В условии не оговаривается, что надо ставить точки во все кружки, но многие именно так поступают. В этом и проявляется консерватизм в мышлении. Человек с творческим подходом внесет все точки в один кружок и, конечно, попаданий будет больше.

9. Микро упражнения, развивающие способность к рефлексивному осознанию собственных познавательных психических процессов и возможности произвольного управления ими.

Описания упражнений.

"Мнемотехника". Освоение простейшей мнемотехники, построенной на парадоксальных ассоциациях. Участники получают списки из несвязанных между собой слов. Количество слов должно превышать то, которое они способны запомнить с первого предъявления. На каждое слово дается 2-4 секунды. Участникам предлагается каждое последующее слово, связывать с предыдущим какой-либо смешной или неправильной ассоциацией. Например, слова «лес» и «забор» лучше связать между собой не тем, что забор делают из леса, а тем, что «лес растет на заборе». Таким же образом связывают между собой все остальные слова, и при воспроизведении, парадоксальные ассоциации гораздо ярче всплывают в сознании, нежели обычные штампы.
"Представление - восприятие". Участникам предлагается продемонстрировать сверх-современные достижения техники – невидимые спички, невидимые иголки и нитки, невидимые картофель и нож и т.д. Суть упражнения в том, что невидимые предметы не терпят при пользовании приблизительных движений, для того, чтобы пришить невидимую пуговицу невидимой ниткой и иголкой, к невидимой же рубашке требуется очень большая точность и выразительность движений. После выполнения упражнения анализируется то, насколько участникам удалось, произвольно усилив процесс представления реально показать то или иное действие, а так же произвольно увеличив концентрацию внимания, понять, чем заняты остальные. После анализа упражнения полезно обсудить возможности использования новоприобретенных умений в реальной жизни.
"Мыслереслинг". Участникам предлагается в буквальном смысле, напрячь мысль – придумать что-нибудь полезное. Как правило, мысль не напрягается. Тогда тренер вводит жесткое условие – на следующее занятие приходит тот, кто через определенный промежуток времени представит 10 и более аргументов на тему «Почему он нужен группе» Анализируются следующие моменты:

Связь мыслительной продуктивности и мотивации.
Работа немотивированной мысли.
Процесс концентрации мыслительных усилий под воздействием внешних факторов.
Перевод внешней мотивации мыслительной деятельности во внутреннюю.

Участники анализируют свое состояние на момент окончания занятия, степень достижения поставленной на это занятие цели, степень удовлетворенности своей работой. Изменения в своем способе восприятия реальности, степень технологичности, перспективы использования приобретенных навыков в реальности.

"Болтун" Участнику задается тема (по желанию, либо путем "слепого" выбора карточки), которую он должен развивать без остановки в течение 5 минут. Тема дается не слишком серьезная, например: "Почему рваный ботинок лучше нового", "Почему дом лучше всего строить из стекла".

В этом упражнении участнику, помимо умения публично выступать с агрументацией, помогает богатство ассоциативных связей (ведь для того, чтобы хорошо говорить, нужно оперативно соображать, что именно нужно сказать в следующую минуту). В ходе анализа участникам полезно подумать над тем, где им может пригодиться способность строить ассоциативные связи на заданную тему.

10. Упражнения на развитие восприятия и внимания:

Описания упражнений.

«Конструктор». Участникам предлагается найти в окружающем их пространстве максимальное количество предметов, содержащих окружности и треугольники. После того, как они это сделали, тренер предлагает представить себе, как бы выглядели все найденные предметы, если окружности и треугольники поменять местами.
«Фото робот». Участники работают в парах. Стоя спиной друг к другу, участники поочередно вслух описывают внешность партнера, стараясь включить в свое описание как можно больше деталей. После того, как оба участника закончили свое описание, они поворачиваются лицом друг к другу и проверяют свою наблюдательность.
«Спортсмен». Участники работают в парах. Каждой паре задается определенный вид спорта. Первый участник должен «слепить» из второго, то, что, по его мнению, будет соответствовать внешнему виду и желательно, внутреннему состоянию спортсмена в момент наивысшего напряжения.

«Муха». Ведущий предлагает попробовать в качестве тренировки одновременно внимания, памяти и концентрации поуправлять обыкновенной мухой по следующим правилам. Участникам предлагается рисунок девятиклеточного поля для игры в "крестики-нолики". Вначале упражнения "муха" расположена точно в центре игрового поля. Она может выполнять команды игроков "вверх!", "вниз!", "вправо!", "влево!". По диагонали "муха" передвигаться не может. На первом этапе игры процедура проходит в открытую. Ведущий рисует поле для "крестиков-ноликов" на листке бумаги. Показывает его участникам. Просит убрать тетрадки и ручки. Ставит заметную точку на центральной клеточке в начерченном поле. Это муха. Далее все договариваются о том, где будет "право", а где "лево" в данном конкретном случае. Каждый участник игры по очереди дает команду мухе. Ведущий на глазах группы символически передвигает муху движением карандаша. Убедившись, что все поняли, как играть, ведущий убирает листочек и предлагает сыграть вслепую. Листочек и ручка для контроля за правильностью игры могут быть переданы одному из присутствующих, отказавшихся играть. Ведущий с согласия группы может играть вместе со всеми. Игра ведется на выбывание. Из игры выходит тот участник, чей ход вывел муху за границу общей поверхности поля. В этом случае контролирующий заявляет: "Муха улетела". Игра после этого возобновляется без выбывшего участника. "Муха в центре" — заявляет ведущий участник. В ходе игры часто кто-нибудь догадывается, что совсем необязательно следить мысленно за всеми перемещениями мухи. Достаточно делать ход, обратный только что произведенному. В этом случае вмешивается ведущий. Он поздравляет догадавшегося участника с его маленьким открытием и вводит запрет на обратный ход.

Анализ всех приведенных упражнений проводится на основе того, как участники воспринимали работу своего внимания, как им удалось представить то или иное событие, в каких образах возникало представление – слуховых, зрительных, тактильных. Разбираются также приемы удержания концентрации внимания, каким образом участникам удавалось удержать себя в рамках выполнения инструкций.

«Часы». Участники работают с часами. Предлагается в течение двух минут наблюдать секундную стрелку часов, не отвлекаясь больше ни на что. После двух минут попытаться проанализировать свои впечатления от упражнения – насколько быстро удалось сконцентрироваться, легко ли было удержать внимание, часто ли приходили посторонние мысли и как с ними поступали.
«Текст». Участники работают с газетным листом. По команде «начали!» участники начинают в течение определенного времени находить в тексте и подчеркивать слова, в которых две буквы «О». По команде «Стоп!», участники прекращают работу и расслабляются, до следующей команды «Начали!» Рекомендуется делать не более трех этапов, чтобы не утомлять участников.
«Мнемофотограф». Участники работают в парах. Один участник на ладони предъявляет своему партнеру несколько (5-7) предметов на 10 секунд. Наблюдатель должен за это время увидеть, рассмотреть предметы и запечатлеть их основные особенности (как можно больше)

По окончании выполнения участниками упражнений, важно проанализировать то, насколько участникам удается быстро сконцентрировать внимание, что мешает им, как долго удается сохранить активное внимание.

«Корректурная проба». Участники работают с печатным текстом. По команде «Начали!» участники начинают подчеркивать все буквы «Е» и обводить все буквы «О». Через минуту ведущий подает команду «Черта!». Участник, на том месте текста. Где его застала команда, ставит вертикальную черту и продолжает работать далее. Во время упражнения, в зависимости от состояния группы, может быть от пяти, до десяти этапов. После выполнения упражнения подсчитываются отдельно количество правильно выполненных действий поминутно, количество ошибок, поминутно. Затем анализируется динамика сохранения внимания в течение отведенного периода работы.
«Коктейль внимания». Участник работает с часами. В течение 3-5 минут, участник очень внимательно следит за секундной стрелкой и одновременно, считает свои вдохи и выдохи. После упражнения проанализировать, какая деятельность была ведущей – часы, или дыхание. Как долго удавалось сохранять концентрированное внимание без вмешательства посторонних мыслей, что удавалось сделать с ними. Можно осложнить упражнение введением дополнительных помех. Например, руководитель занятия подает еще дополнительно какие-то звуковые сигналы, которые участники также должны считать.
«Петля». Участнику предлагается вести карандашом по листу бумаги, и всякий раз, когда его внимание чем-либо отвлечется – делать петлю. Посчитать через 3-5 минут.
«Цензор внимания». Участники работают со сложным текстом. Всякий раз, когда участник перестает понимать прочитанное, он возвращается и ставит на полях галочку, против того места, где он еще понимал суть текста. Возвращаться до тех пор, пока не получится прочесть целую страницу, а затем и больше, не возвращаясь назад.

При проведении анализа упражнений необходимо добиться того, чтобы сами участники говорили об особенностях удержания своего внимания в сконцентрированном состоянии. Очень важно в процессе работы увидеть динамику развития способности удерживать внимание и показать участникам, что они могут делать это самостоятельно. Вместе с ребятами необходимо разобрать ситуации, когда в реальной жизни им необходимо уметь концентрировать собственное внимание. Хорошо, если удаться выявить факторы, которые обычно разрушают внимание.

«Игра внимания». Приглашается пара из двух юношей. Им предлагается описать внешность друг друга. После этого, один из участников возвращается в зал и на его место приглашается привлекательная девушка. Задание повторяется. После выполнения упражнения фиксируется разница в описаниях и анализируется причина такой разницы. Предпочтительно, чтобы участники самостоятельно простроили связь между зафиксированными различиями и мотивацией участников.
«Угасание». Всем участникам зачитываются правила упражнения повышенной сложности, и сразу же проверяется усвоение этих правил. После этого, упражнение отменяется и заменяется другим. Перед объявлением правил участникам обещается очень значимый приз за победу в этом сложном упражнении. После прочтения правил, еще раз проверяется их усвоение. Анализ упражнения проводится аналогично первому, но следует обратить внимание на некоторые моменты:

Самочувствие участников, тонус (как правило, после такого рода упражнений участники устают). Чтобы не отбить охоту к занятиям, нужно отдельно сказать о том, что со временем чувство усталости пройдет так же, как и при физических упражнениях. Оно проходит после того, как организм привык к определенной нагрузке (и интеллектуальной тоже).
Ощущение динамики – непременно следует показать определенный рост, зафиксировать позитивные изменения и подробно на примерах разобрать то, как они могут быть полезны в реальной жизни.
Помехи – следует обратить внимание на то, что мешает двигаться далее с той скоростью, с какой хотелось бы.
Дальнейшие цели – необходимо поставить цель, к которой хотелось бы стремиться, причем следует сделать так, чтобы участники сами (!) связали значимость этой цели (мотивацию) с вероятностью ее успешного достижения.

11. Упражнение на умение работать с информацией, развитие мыслительных процессов, краткосрочной памяти.

"Я прошел бы двадцать миль, чтобы выслушать

моего худшего врага, если я мог бы

что-либо узнать у него."

Г.Лейбниц, немецкий философ.

Введение. упражнения, включенные в эту часть, позволяют выявить группу факторов, влияющих на успешность приема и передачи информации, обнаружить наиболее типичные ошибки, допускаемые при решении этих задач, потренироваться в их решении.

При проведении упражнений этого вида вводится ряд ориентировочных основ: подготовка сообщений, передача информации, прием и структурирование сообщений.

Учитывая специфику подросткового возраста, особый упор может быть сделан на упражнения, дающие возможность исследования и развития приемов эффективного запоминания информации как основы адекватной ее передачи.

Описания упражнений.

«Пантомима» Участники стоят по кругу. Задача - по очереди выполнять любое невербальное действие. Важно, чтобы каждый понял, какое действие он совершает. Кто-то из участников первый начинает выполнять свое действие, а остальные подхватывают и выполняют это действие до хлопка инструктора. После хлопка следующий по кругу участник начнет выполнять новое действие, и снова группа будет повторять за ним это действие до хлопка инструктора, и т. д., пока круг не замкнется.

После окончании упражнения, инструктор группа должна вспомнить всю последовательность выполненных действий. При инструктор уточняет у «авторов», правильно ли их поняли.

Упражнение мобилизует память и внимание участников группы, улучшает настроение, развивает их выразительные способности.

В то же время это упражнение хорошо соотносится с содержательным планом работы группы, а именно с темой «Передача и прием информации», поэтому целесообразно проводить его для оптимизации работоспособности группы.

«Снежный ком». Первый участник называет слово, первое пришедшее ему в голову, далее каждый называет свое слово, повторяя при этом все предыдущие (следует обсудить после этого каким образом запоминал каждый человек и у кого был самый эффективный способ запоминания, какой это способ).
«Карусель». Все участники становятся по кругу. На счет „раз" каждый из участников начинает делать какое-либо движение. При этом все остаются на своих местах. Желательно выбирать такие движения, которые может делать каждый участник. На счет „два" каждый участник начинает делать то движение, которое на счет „раз" делал сосед слева. Если все будут внимательны, то движение каждого, пройдя по кругу и вернется к своему „автору". Таким образом, группа как бы прокрутит все движения на карусели (отсюда и название упражнения).

Нередко уже при первых переходах движений кто-то из участников ошибается. В этом случае инструктор побуждает группу к поиску момента искажения движения, после чего упражнение начинается сначала. По окончании упражнения, когда движение каждого завершит полный круг, инструктор спрашивает участников о том, к кому вернулось его движение, есть ли изменения в его характере. Обсуждение направляется на осознание причин искажений передаваемых движений и того, что могли бы предпринять участники, чтобы этого не происходило. Это упражнение желательно проводить в начале работы по осознанию участниками группы факторов, позволяющих без искажений принимать и передавать информацию в процессе сообщения.

«Подарок» Все участники садятся по кругу. Каждый участник по очереди сделает подарок своему соседу слева (по часовой стрелке). Подарок надо сделать („вручить") молча (жестами), но так, чтобы сосед понял, что именно ему дарится. Пока все не получат подарки, группа все делает молча.

Когда круг замкнется инструктор обращается к тому участнику группы, который получил подарок последним, и спрашивает его о том, какой подарок он получил. После того как тот ответит, инструктор обращается к участнику, который вручал подарок, и спрашивает о том, какой подарок он сделал. Если в ответах есть расхождения, нужно выяснить, с чем конкретно связано непонимание. Если участник группы не может сказать, что ему подарили, можно спросить об этом у группы. Полученный материал позволяет обсудить идеи, относящиеся к закономерностям подготовки передачи и приема информации в процессе общения.

При обсуждении упражнения участники могут формулировать условия, которые облегчают понимание в процессе общения. Чаще всего к этим условиям относят выделение существенного, однозначно понимаемого признака «подарка», использование адекватных средств невербального изображения существенного признака, концентрацию внимания на партнере. Кроме результатов, работающих на содержательный план, улучшается настроение участников.

«Прилагаемые обстоятельства» Вызываются два добровольца. Первому дается задание молча читать газету 2-3 минуты. Группа спокойно наблюдает за его работой. По истечении указанного времени испытуемый должен рассказать аудитории, о чем он прочитал.

Второму добровольцу, ожидавшему до этого за дверью, дается для чтения та же статья. Выждав некоторое время, по сигналу инструктора аудитория начинает шуметь. По окончании указанного времени участник также должен ответить, какую информацию он усвоил до шума, а какую во время шумовых помех? Кроме того, участник может отметить наиболее сильные помехи или обратившее на себя внимание поведение отдельных членов группы.

При анализе сравнивается объем обработанного материала и качество его запоминания в зависимости от условий, в которых происходит обработка текста. Участникам предлагается самостоятельно сделать выводы.

«Испорченный телефон». Участники работают в общей группе. 5-7 человек выходят из комнаты, одному из оставшихся, тренер диктует текст, желательно, содержащий множество лишних деталей и уточнений. Приглашается один из ушедших, и тот участник, которому продиктовали тест, сообщает вновь пришедшему то, что ему удалось запомнить. Затем приглашается следующий участник, и так, до конца группы. После того, как вернулся и получил информацию последний из ушедших, тренер проводит сравнение исходного и полученного в результате передачи по цепочке отрывка текста. Следует проанализировать особенности работы кратковременной памяти, особенности работы памяти по запечатлению и особенно воспроизведению информации, а так же – степень искажения информации при передаче ее через несколько промежуточных звеньев.

«Стихотворение». Группе предлагается вспомнить какое-нибудь очень известное стихотворение и прочитать его наизусть, вслух, с конца, до начала, причем каждый участник произносит только одно слово. Задача – прочитать без запинок и на одной интонации, так, как будто читает один человек.
«Детектор лжи». Выбирается один участник, который встает перед группой и говорит что-либо, являющееся заведомой неправдой. Группа задает вопросы, пытаясь уличить «обманщика», а его задача – как можно быстрее и правдоподобнее выкрутиться из ситуации. Если участник надолго задумывается, он заменяется на того, кто задал ему «вышибающий» вопрос.
«Универсальный проект». Участники делятся на группы, каждая из которых получает задание - за ограниченное время (по усмотрению тренера) разработать проект усовершенствованной, универсальной мышеловки. После того, как время вышло, представители от групп публично защищают свои проекты и отвечают на вопросы.

«Тест». Участникам предлагается список из 30 слов, дается задание, потратив 3-5 секунд на запоминание постараться сохранить в памяти как можно больший объем информации. Затем, в том же темпе, - по 3-5 секунд на одно слово, предлагается письменно воспроизвести список, соблюдая соотношение – порядковый номер - слово.

Список слов к упражнению.

1 – тарелка 11 – пробка 21 – песок

2 – стол 12 – труба 22 – кирпич

3 – пропеллер 13 – искра 23 – паркет

4 – вилка 14 – стена 24 – тетрадь

5 – ручка 15 – булавка 25 – тополь

6 – клей 16 – сковорода 26 – дверь

7 – мясорубка 17 – карандаш 27 – яблоко

8 – колесо 18 – кактус 28 – сетка

9 – сапоги 19 – камень 29 – самолет

10 – барабан 20 – нож 30 – рубаха

Норма запоминания слов, как правило, колеблется от 8 до 12. Если результат превышает норму - очень хорошо, если же он меньше нормы, то к концу занятий, при достаточном количестве желания и усилий со стороны участника он существенно повысится.

«Мнемотехнологи» ( цифро-звуквое кодирование).

Шаг А. Рассмотрим буквенно-цифровой ряд – основу данной технологии:

	Л								Р
0	1	2	3	4	5	6	7	8	9
Н		Д	Т	Ч	П	Ш	С	В

Логическая связь между буквами и цифрами очень проста – каждая цифра обозначена той буквой, с которой начинается ее написание. Т - три, Д – два, - и т.д. Исключение составляют 1 – Л (правая половина от буквы Л является единицей) и 9 – Р (в зеркальном отображении Р похожа на 9).

Шаг Б. Переводим буквенно-цифровой код в мнемонический – в слова, содержащие только те согласные, которые соответствуют нужному числу.

Например: Однозначные - 5 – П – оПий, 6 – Ш – Шея,

Двухзначные - 14 – ЛЧ – ЛуЧ, (наличие или отсутствие гласных не важно)

Шаг В. Изучаем таблицу мнемонических кодов.

№	Буква кода	Кодовые слова	Образ для запоминания
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30	Л Д Т Ч П Ш С В Р ЛН ЛЛ ЛД ЛТ ЛЧ ЛП ЛШ ЛС ЛВ ЛР ЛН ДЛ ДД ДТ ДЧ ДП ДШ ДС ДВ ДР ТН	Улей Йод Ют Чай Опий Шея Усы Ява Рея Луна Аллея Лед Латы Луч Лупа Леший Лес Лев Ларь Дыня Дуло Удод Дот Дача Депо Душ Досье Удав Ядро Тина	Придумай сам Придумай сам Корма парусника Придумай сам Наркотик Придумай сам Придумай сам Мотоцикл Перекладина для паруса Придумай сам Придумай сам Придумай сам Придумай сам Лазерный луч Увеличительное стекло Придумай сам Придумай сам Придумай сам Большой ящик Сладкая желтая Дырка в стволе Птица с хохолком Долговременная огневая точка Придумай сам Трамвайный парк Придумай сам Совершенно секретно Придумай сам Придумай сам Болото

«Мнемо-проба». Внимательно изучив таблицу, запомните цепочки «число – буквенное обозначение – кодовое слово – образ для запоминания».

Пользуясь полученной мнемотехнологией, запомните еще один ряд слов, связывая каждое слово с образом для запоминания, данным в таблице

«Мой мнемокод». Придумайте свой мнемокод, пользуясь представленной мнемотехнологией. Например: стрела – буква Л, слово «улей», образ - «стрела попала в улей». Клубника – буква Д, слово «йод», образ – «йодом помазали того, кто полез за клубникой».

«Скорострелка» Цель следующего цикла заданий - развитие быстроты реакции, быстрота мышления, актуализация полученных на предыдущих уроках знаний, включение школьников в активную познавательную деятельность. Вопросы разминки достаточно легкие, поэтому работа должна идти фронтально в быстром темпе.

Какое сегодня число? День недели? Какое число было три дня назад? Какой день недели будет послезавтра? и т.д.
Названия каких двух месяцев в году, идущих один за другим, начинаются с гласной буквы? ( Июнь-июль, июль-август)
Названия каких месяцев года заканчиваются не на “ ь”? ( март, май, август).
Какая буква третья с начала алфавита? А пятая с конца ?
Сколько будет 3* 3, 6*4, 8*5?
Какая буква в русском алфавите идет после “Р”, “Л”? А перед “Д”, “Ш”?
Что такое 33 января? ( 2 февраля ).
Что будет, если написать тридцать “Я”? (зоя)
В русском языке есть только два слова, заканчивающихся на -зо, назовите их. ( пузо, железо ).
У стола 4 угла. Один отпилили. Сколько осталось? (5).
Какая ступенька у лестницы в 15 ступенек средняя? ( 8).
яблоко между сколькими людьми можно поделить поровну?
Если колесо имеет 10 спиц, то сколько между ними промежутков?
Отца гражданина зовут Николай Петрович, а сына его - Алексей Владимирович. Как зовут гражданина? ( Владимир Николаевич ).
Мальчик заменил каждую букву имени ее порядковым номером в алфавите и получилось 5, 10, 14, 1. Как его зовут? ( Дима ).
Назови наибольшее двухзначное число, делящееся на 4. ( 96 ).
Из куска проволоки согнули квадрат со стороной 6 см. Затем ее распрямили и сделали равносторонний треугольник. Чему равна его сторона?
Придумай два слова по конструкции М—К. (Мрак, маяк).
Кто под проливным дождем, не имея зонтика, не замочит волосы? (лысый).
Какой ванной пользуются, не наполняя ее? ( Солнечной ).
Где воскресенье раньше субботы? ( В словаре ).
Как написать слово “ мышеловка” пятью буквами ? ( кошка).
Как называется самая нелюбимая всеми бабочка? ( моль ).
Брату 10 лет, сестре 3 года. Сколько лет будет брату, когда сестре будет 14? (21).
На столе лежат 3 карандаша разной длины. Как удалить из середины самый длинный, не трогая его? ( Переложить один из тех, что короче).
Первый Назар шел на базар, второй Назар с базара. Какой Назар купил товар, какой шел без товара?
Горело 10 свечей. 3 погасли. Сколько свечей осталось?
Может ли муж жениться на сестре своей вдовы?
Сколько яиц можно съесть натощак? ( одно).
Сын моего отца, но мне не брат. Кто Это? ( Я сам ).
Всем жителям деревни провели тестирование по математике и одновременно измеряли длину ступни. Оказалось, что есть связь между умственными способностями и размером ноги. Объясните это. ( Чем старше и умней, тем больше нога ).
Лимон дороже яблока в три раза. Что дороже 15 яблок или 5 лимонов?
Рыболов за 2 минуты поймал 4 рыбки. За сколько минут он поймает 8 рыбок? ( неизвестно ).
Что вешают, приходя в уныние? ( нос).
Что вянет от ерунды? ( уши ).
Два раза родится, один раз умирает. Кто это? ( птица ).
Что можно приготовить в школе, но нельзя съесть? ( уроки ).
Что встречается в минуте однажды, в моменте дважды, а в часе ни разу? ( буква “М”).
Почему в поезде “стоп-кран” красный, а в самолете - голубой? ( В самолете нет “стоп-крана”).
Какой рукой лучше размешивать чай? ( лучше это делать ложкой).
Пара лошадей пробежала 20 километров. По скольку пробежала каждая?
Под каким именем всему миру известен Святой Николай? ( Санта-Клаус).
На складе было 5 цистерн с горючим, по 6 тонн в каждой. Из двух цистерн горючее выдали фермерам. Сколько цистерн осталось? (5)
Человек поехал на север погреться. Не ошибся ли он? ( Нет, если он живет в южном полушарии).
Когда можно измерять расстояние нотами) ( милями ).
Без четверти три четверти и стрелки вместе. Сколько времени? ( без пятнадцати девять ).
Какие две рыбы в сказках выполняли все желания? ( золотая и щука ).
Какая вода по воде плавает? ( лед).
Кто рождается с усами? ( некоторые животные).
Какую траву и слепой узнает? ( крапиву ).
Что без боли и печали приводит в слезы? (лук).
Дети выстроились в шеренгу. Миша был шестым справа и десятым слева. Сколько всего детей было?
Какой буквой можно превратить геометрическую фигуру в топливо? ( “ь” – угол-уголь).
С буквой “у” на нем сидят, с “о” - и пишут, и едят. ( стол-стул).
С “л” - холодный, твердый, гладкий, с “м” тягучий, мягкий сладкий. ( лед – мед).
Если часовая стрелка часов передвинулась на 45 градусов, сколько времени прошло? ( 90 минут ).
Чем кашу не испортишь? ( маслом ).
Какой месяц изображен на картине Саврасова “ Грачи прилетели?” ( апрель).
Что при испуге уходит в пятки?
Как звали доктора, друга Шерлока Холмса?
Назовите 5 дней, не называя их по имени ( позавчера, вчера, сегодня, завтра, послезавтра).
Как называется сторона горизонта, противоположная юго-западу?
Кто автор картины “Три богатыря?”
Какой частью речи может быть слово “тепло”? Приведите свои примеры. ( Существительное, наречие).
Как звали каждого из трех поросят в одноименной сказке?
Как звали девочку, уронившую в речку мячик?
Как звали собаку девочки с голубыми волосами? ( Артемон ).
Кто подарил полено папе Буратино?
Как звали кота из “ Золотого ключика” ?
Нам кажется, что имя этой популярной сказочной героини очень красиво, но на самом деле оно произошло от названия какого-то грязного вещества. О ком идет речь? ( Золушка – зола ).
Вы приехали в Италию, но не знаете местного языка. Вам надо купить лук! Вспомните его название. ( Чиполло).
Какой город славился поющими животными? ( Бремен ).
В какой стране коты носили обувь?
Имя какой девочки говорит о ее росте? ( Дюймовочка ).
Каких водоплавающих не любили в Дании? ( Утят – лебедей ).
Из какого металла делали маленькие игрушки в Дании? ( из олова ).
Какое растение помогло сказочной героине доказать, что она настоящая принцесса? ( горох ).
Как звали детей в сказке “ Снежная королева” ?
Кем ( чем ) раньше были:

цыпленок - ( яйцом ) лысина - ( волосами )

лошадь - ( жеребенком ) день - ( утром )

корова - ( теленком ) лед - ( водой )

дуб - ( желудем ) мужчина - ( мальчиком )

профессор - ( учеником ) бабочка - ( личинкой ).

рыба - ( икринкой )

генерал - ( солдатом )

Приводимые далее задания не только способствуют развитию так необходимых качеств памяти и внимания, но и позволяют углублять знания, разнообразить методы и приемы познавательной деятельности. Здесь приводится типология заданий, на основании которой можно создавать свои упражнения.

«Ассоциативные цепочки». Ведущий читает лишь один раз пары слов, относящиеся к однородным группам, участники тренинга внимательно слушают, затем им читают первое слово пары, а они хором произносят второе:

Курица – яйцо дерево – лист молоко - корова

Кофе – чай полка – книга мама - дочь

зима – снег замок – ключ цветок – ваза

На следующих занятиях усложняем работу, начиная повторять слова в парах:

стол – диван кеды - туфли

туфли – сапоги шкаф - кровать

диван – шкаф мебель – стол

Через несколько занятий подбираем пары, абсолютно не связанные между собой по смыслу:

книга – девочка картина - мама

облако – поезд помидор – мысль

Необходимо отметить, что особенно в последнем задании следует учить детей рационально запоминать, включая их образное мышление. Например, пары можно запомнить, представляя девочку, читающую интересную книгу, поезд, пускающий облака дыма и т.д.

«Классификационные цепочки». Ведущим предлагается в начале следующая установка для участников: “ Сначала один раз послушайте следующие слова ( будьте предельно внимательны ), а затем ответьте на мои вопросы, пользуясь приемами запоминания, которые мы разбирали ранее”: Красный, кровать, стол, синий, огурец, белый, свекла, диван, зеленый, чашка.

Сколько всего слов было названо?
На какие группы можно разделить все слова?
Сколько и какие названия цветов я произнес?
Какое слово было произнесено третьим?

«Закодированное слово». Ведущий лишь один раз читает следующие ряды слов, а участники тренинга на слух должны запомнить их первые буквы, затем произнести по порядку.

Пример: Дом, Ель, Лето, Орел - Дело

Брак, Игра, Нота, Туфли - Бинт

Лилия, Ирис, Мама, Огонь, Нос - Лимон.

12. Упражнения на сочетание абстрактно-логического и интуитивно-образного подходов при решении проблемных ситуаций. Использование собственного личностного, интеллектуального и творческого ресурса для решения задач.

Каждое занятие состоит из трех этапов:

разминка ( примерно 5 минут ),

развитие памяти, внимания, воображения ( 20 минут ),

творческие интегративные задания ( 20 минут ).

Занятие 1

1.1. Разминка.

Цель данного этапа - развитие быстроты реакции, быстрота мышления, актуализация полученных на предыдущих уроках знаний, включение школьников в активную познавательную деятельность. Вопросы разминки достаточно легкие, поэтому работа должна идти фронтально в быстром темпе.

Какое сегодня число? День недели? Какое число было три дня назад? Какой день недели будет послезавтра? и т.д.
Названия каких двух месяцев в году, идущих один за другим, начинаются с гласной буквы? ( Июнь-июль, июль-август)
Названия каких месяцев года заканчиваются не на “ ь”? ( март, май, август).
Какая буква третья с начала алфавита? А пятая с конца ?
Сколько будет 3* 3, 6*4, 8*5?
Какая буква в русском алфавите идет после “Р”, “Л”? А перед “Д”, “Ш”?
Что такое 33 января? ( 2 февраля ).
Что будет, если написать тридцать “Я”? (зоя)
В русском языке есть только два слова, заканчивающихся на -зо, назовите их. ( пузо, железо ).
У стола 4 угла. Один отпилили. Сколько осталось? (5).
Какая ступенька у лестницы в 15 ступенек средняя? ( 8).
121 яблоко между сколькими людьми можно поделить поровну?
Если колесо имеет 10 спиц, то сколько между ними промежутков?
Отца гражданина зовут Николай Петрович, а сына его - Алексей Владимирович. Как зовут гражданина? ( Владимир Николаевич ).
Мальчик заменил каждую букву имени ее порядковым номером в алфавите и получилось 5, 10, 14, 1. Как его зовут? ( Дима ).
Назови наибольшее двухзначное число, делящееся на 4. ( 96 ).
Из куска проволоки согнули квадрат со стороной 6 см. Затем ее распрямили и сделали равносторонний треугольник. Чему равна его сторона?
Придумай два слова по конструкции М—К. (Мрак, маяк).
Кто под проливным дождем, не имея зонтика не замочит волосы? ( лысый ).
Какой ванной пользуются, не наполняя ее? ( Солнечной ).
Где воскресенье раньше субботы? ( В словаре ).
Как написать слово “ мышеловка” пятью буквами ? ( кошка).
Как называется самая нелюбимая всеми бабочка? ( моль ).
Брату 10 лет, сестре 3 года. Сколько лет будет брату, когда сестре будет 14? (21).
На столе лежат 3 карандаша разной длины. Как удалить из середины самый длинный, не трогая его? ( Переложить один из тех, что короче).
Первый Назар шел на базар, второй Назар с базара. Какой Назар купил товар, какой шел без товара?
Горело 10 свечей. 3 погасли. Сколько свечей осталось?
Может ли муж жениться на сестре своей вдовы?
Сколько яиц можно съесть натощак? ( одно).
Сын моего отца, но мне не брат. Кто Это? ( Я сам ).
Всем жителям деревни провели тестирование по математике и одновременно измеряли длину ступни. Оказалось, что есть связь между умственными способностями и размером ноги. Объясните это. ( Чем старше и умней, тем больше нога ).
Лимон дороже яблока в три раза. Что дороже 15 яблок или 5 лимонов?
Рыболов за 2 минуты поймал 4 рыбки. За сколько минут он поймает 8 рыбок? ( неизвестно ).
Что вешают, приходя в уныние? ( нос).
Что вянет от ерунды? ( уши ).
Два раза родится, один раз умирает. Кто это? ( птица ).
Что можно приготовить в школе, но нельзя съесть? ( уроки ).
Что встречается в минуте однажды, в моменте дважды, а в часе ни разу? ( буква “М”).
Почему в поезде “стоп-кран” красный, а в самолете - голубой? ( В самолете нет “стоп-крана”).
Какой рукой лучше размешивать чай? ( лучше это делать ложкой).
Пара лошадей пробежала 20 километров. По скольку пробежала каждая?
Под каким именем всему миру известен Святой Николай? ( Санта-Клаус).
На складе было 5 цистерн с горючим, по 6 тонн в каждой. Из двух цистерн горючее выдали фермерам. Сколько цистерн осталось? (5)
Человек поехал на север погреться. Не ошибся ли он? ( Нет, если он живет в южном полушарии).
Когда можно измерять расстояние нотами) ( милями ).
Без четверти три четверти и стрелки вместе. Сколько времени? ( без пятнадцати девять ).
Какие две рыбы в сказках выполняли все желания? ( золотая и щука ).
Какая вода по воде плавает? ( лед).
Кто рождается с усами? ( некоторые животные).
Какую траву и слепой узнает? ( крапиву ).
Что без боли и печали приводит в слезы? (лук).
Дети выстроились в шеренгу. Миша был шестым справа и десятым слева. Сколько всего детей было?
Какой буквой можно превратить геометрическую фигуру в топливо? ( “ь” – угол-уголь).
С буквой “у” на нем сидят, с “о” - и пишут, и едят. ( стол-стул).
С “л” - холодный, твердый, гладкий, с “м” тягучий, мягкий сладкий. ( лед – мед).
Если часовая стрелка часов передвинулась на 45 градусов, сколько времени прошло? ( 90 минут ).
Чем кашу не испортишь? ( маслом ).
Какой месяц изображен на картине Саврасова “ Грачи прилетели?” ( апрель).
Что при испуге уходит в пятки?
Как звали доктора, друга Шерлока Холмса?
Назовите 5 дней, не называя их по имени ( позавчера, вчера, сегодня, завтра, послезавтра).
Как называется сторона горизонта, противоположная юго-западу?
Кто автор картины “Три богатыря?”
Какой частью речи может быть слово “тепло”? Приведите свои примеры. ( Существительное, наречие).
Как звали каждого из трех поросят в одноименной сказке?
Как звали девочку, уронившую в речку мячик?
Как звали собаку девочки с голубыми волосами? ( Артемон ).
Кто подарил полено папе Буратино?
Как звали кота из “ Золотого ключика” ?
Нам кажется, что имя этой популярной сказочной героини очень красиво, но на самом деле оно произошло от названия какого-то грязного вещества. О ком идет речь? ( Золушка – зола ).
Вы приехали в Италию, но не знаете местного языка. Вам надо купить лук! Вспомните его название. ( Чиполло).
Какой город славился поющими животными? ( Бремен ).
В какой стране коты носили обувь?
Имя какой девочки говорит о ее росте? ( Дюймовочка ).
Каких водоплавающих не любили в Дании? ( Утят – лебедей ).
Из какого металла делали маленькие игрушки в Дании? ( из олова ).
Какое растение помогло сказочной героине доказать, что она настоящая принцесса? ( горох ).
Как звали детей в сказке “ Снежная королева” ?

Кем ( чем ) раньше были:

цыпленок - ( яйцом ) лысина - ( волосами )

лошадь - ( жеребенком ) день - ( утром )

корова - ( теленком ) лед - ( водой )

дуб - ( желудем ) мужчина - ( мальчиком )

профессор - ( учеником ) бабочка - ( личинкой ).

рыба - ( икринкой )

генерал - ( солдатом )

1.2. Развитие внимания, памяти, наблюдательности.

Приводимые ниже задания не только способствуют развитию так необходимых качеств, но и позволяют углублять знания, разнообразить методы и приемы познавательной деятельности.

Приводим типологию заданий, на основании которой можно создавать свои упражнения.

Задания, направленные на развитие слуховой памяти.

Ассоциативные. Инструктор читает лишь один раз пары слов, относящиеся к однородным группам, дети внимательно слушают, затем им читают первое слово пары, а они хором произносят второе:

Классификационные

Установка: “Сначала один раз послушайте следующие слова ( будьте предельно внимательны ), а затем ответьте на мои вопросы”: Красный, кровать, стол, синий, огурец, белый, свекла, диван, зеленый, чашка.

Сколько всего слов было названо?
На какие группы можно разделить все слова?
Сколько и какие названия цветов я произнесла?
Какое слово было произнесено третьим?

Закодированное слово. Инструктор лишь один раз читает следующие ряды слов, дети на слух должны запомнить их первые буквы, затем произнести по порядку.

Пример: Дом, Ель, Лето, Орел - Дело

Брак, Игра, Нота, Туфли - Бинт

Лилия, Ирис, Мама, Огонь, Нос - Лимон.

Произнеси слово наоборот. Инструктор называет слова, дети пытаются произнести их с конца, т.е. в обратном порядке.

Нос, дом, село, дело, вода, вечер, молва, молоко

Обманные задания. Сначала учитель дает одну установку, затем, “обманывая”, спрашивает совершенно другое, не только тренируя память, но и приучая детей быть всегда предельно внимательными, не реагировать на возникающие помехи. Приведем примеры. Учитель говорит: “ Сейчас, ребята, я произнесу вам ряд из шести чисел. Ваша задача их очень внимательно прослушать, а потом записать их в том же порядке.

Слушайте: 2, 15, 3, 12, 4, 9

Сделали? Молодцы! А теперь следующий ряд: 2, 24, 6, 86, 21…” Следующий ряд учитель намеренно увеличивает до 10 – 12 чисел, замечая, что после шестого числа, оговоренного в первом варианте, дети начинают сначала нервничать, а затем и паниковать: ведь установка была другая.

Учитель: “ Что, испугались? Вот я вас и обманула. Поняв, что в задании что-то изменилось, вы сосем перестали меня слушать и потеряли веру в свои силы, а зря - на этот раз будет совсем другой и очень легкий вопрос: Назовите лишь два числа - самое большое и самое маленькое в ряду. Сохрани вы спокойствие и выдержку - и легко бы справились с этой работой."

Или другой вариант. Задание детям: “ Сейчас вам будут читать слова - имена существительные. Вы должны как можно быстрее к каждому из них придумать определение - имя прилагательное - и лишь его записать. Например, вам говорят “солнце “, а вы записываете “ясное”. Слова необходимо записывать в столбик, выбирая очень красивые и ни в коем случае не повторяющиеся определения. “ Учитель читает: Утро, яблоко, день, губы, роза, лето, дорога, рыбка и т.д. Участники записывают примерно так:

РАННЕЕ

СПЕЛОЕ

Р	В	П	И	К	Е	Б
Ф	Р	М	Д	Б	К	Ф
Х	Х	Ш	К	У	Б	У
Л	Ф	И	М	А	Ж	Р
Р	Д	Е	Р	А	Р	К
И	Ч	Г	Ж	Б	М	С
Ч	К	Ш	Т	Г	Р	У

Р	В	П	И	К	Е	Б
Ф	Р	М	Д	Б	К	Ф
Х	Х	Ш	К	У	Б	У
Л	Ф	И	М	А	Ж	Р
Р	Д	Е	Р	А	Р	К
И	Ч	Г	Ж	Б	М	С
Ч	К	Ш	Т	Г	Р	У

Blog

Программа «Молодёжь России»

Содержание

Внимание

Мышление

Р	В	П	И	К	Е	Б
Ф	Р	М	Д	Б	К	Ф
Х	Х	Ш	К	У	Б	У
Л	Ф	И	М	А	Ж	Р
Р	Д	Е	Р	А	Р	К
И	Ч	Г	Ж	Б	М	С
Ч	К	Ш	Т	Г	Р	У