Программа «Молодёжь России»

Вид материала

Программа

Содержание Ощущения Опыт первый. Опыт второй Опыт третий Опыт четвертый Опыт пятый Опыт шестой Опыт седьмой Опыт восьмой

Подобный материал:

• Молодежь и модернизация россии 12-13 апреля 2011 года, 27.18kb.
• Мы молодежь Белгородчины, нам небезразлично, какими будем мы и каким будет наш регион, 18.04kb.
• Iv всероссийский съезд движения «Молодежь – За! трезвую Россию!», 212.83kb.
• Концепция федеральной целевой программы «Молодежь России» на 2012-2016 годы I. Обоснование, 318.69kb.
• Федеральная целевая программа «Молодежь России на 2006-2010 годы» 13 3 Федеральная, 263.34kb.
• Программа «Молодежь Приморья», 262kb.
• Программа дискуссии на тему: Молодежь субъект модернизации, 71.11kb.
• Программа проведения студенческой конференции «Молодежь России в науке и творчестве», 13.47kb.
• Молодежь и политика в России, 2935.97kb.
• Об институционализации участия молодежи в политической жизни: региональный аспект, 179.4kb.

Ощущения

Опыт первый.

На сцену приглашается желающий, которому завязываются глаза. Ему предлагается встать на скамейку, которую поддерживают в воздухе на небольшом расстоянии от земли два ассистента. Для поддержания равновесия участнику предлагается опираться на плечо третьего ассистента, стоящего рядом. Далее следует инструкция, что сейчас скамейка будет подниматься на уровень голов ассистентов, а задачей добровольца при этом будет, сохраняя равновесие, выполнить несколько заданий.

На самом деле по команде ведущего вместо того, чтобы ассистенты, держащие скамейку, начали ее поднимать, опускаться начинает тот ассистент, на плечо которого опирается участник эксперимента. Ведущий, не прекращая разговора с испытуемым, тоже медленно приседает, создавая эффект изменения направленности звука. Зал наблюдает за изменением состояния стоящего на скамейке участника.

Комментарий: Известно, что зрение обеспечивает 90% информации об окружающем мире. При перекрытии этого канала поступления информации включаются в действие другие, более "слабые", менее адекватные каналы поступления информации, которые вследствие работы не по прямому назначению изменяют картину восприятия окружающей действительности. В средствах массовой информации (рекламе, политической пропаганде и т.д.) часто используются приемы воздействия на зрителя, читателя, слушателя, основанные на том, что при ориентации людей на один определенный вид информации другая, искажающая информация направляется по второстепенному каналу.

Опыт второй

Ведущий показывает картинку, на которой с одной стороны нарисована птица, с другой - клетка. Картинку начинаем вращать, вследствие чего возникает впечатление, что птичка сидит в клетке. Это объясняется таким свойством человеческой психики, как инертность. При взгляде человека на какой-либо предмет образ возникает в сознании не сразу, а при исчезновении предмета его образ не сразу исчезает, поэтому здесь происходит наложение одного образа на другой.

Комментарий. Этим свойством воспользовались в ХIX веке при создании таких приборов, как стробоскоп и кинетоскоп. Когда Люмьер соединил кинетоскоп с проектором - получился киноаппарат, затем был создан кинематограф - одно из открытий XX века.

Восприятие

Следующие опыты основаны на явлении апперцепции, т.е. зависимости восприятия от общего содержания психической жизни человека: его опыта и багажа знаний. Она может не только обеспечить избирательность восприятия, но и привести к иллюзии.

Опыт третий.

Участнику, приглашенному к столу ведущего, предлагается скрестить пальцы и с закрытыми глазами катать ими шарик на ладони. У него возникает ощущение, что он катает два шарика. Объясняется это просто: фалангам пальцев почти не приходится охватывать один предмет, а два, три; поэтому и здесь появляется образ не одного, а двух шариков.


Опыт четвертый.

Участникам предлагается рисунок женщины и ставится задача оценить ее возраст. Одни видят молодую женщину, другие - старуху. Это зависит от жизненного опыта каждого, а некоторые могут увидеть в одном рисунке обеих женщин - и молодую, и старую. Дополнительно можно произвести эксперимент, демонстрирующий влияние ассоциативных связей на специфику слухового восприятия. Ведущий предлагает аудитории выполнить задание: "Я вчера видел кита с сигаретой и цилиндром. Нарисуйте, пожалуйста, что я видел". Можно гарантировать, что большинство в аудитории нарисует кита, в зубах которого будет сигарета, а на голове - цилиндр, хотя исходная фраза и не включает в себя таких связей (с сигаретой и в цилиндре мог быть тот самый "Я"). В рисунке отразится опыт, закрепленный в индивидуальных ассоциативных связях.

Также можно продемонстрировать эффект стандартизации и обобщения восприятия. Предложите аудитории нарисовать пять окружностей и использовать каждую из них фрагментом какой-либо картины или рисунка. По окончании рисования попросите поднять руки тех участников, кто в кружках нарисовал рожицы, цветы, солнце. Проанализируйте результаты.

Память

Опыт пятый.

Участникам предлагается запомнить числа. Один из участников выходит к доске и пытается их назвать, но назвать все не может. Тогда ему открывают секрет - эти цифры - квадраты чисел от 1 до 12. После этого участник легко называет все цифры, написанные на доске. Этот пример наглядно показывает, что осмысление материала дает более глубокое запоминание, чем механическое его заучивание.

Опыт шестой.

Участнику предлагается разложить карточки с рисунками по одному из признаков: по законам, связанным с цифрами (в порядке возрастания, например), или с картинкам (отобрать вид животных). После этого происходит опрос. Если участник раскладывал карточки по цифрам, то он запомнит цифры. Если же задание было связано с рисунками, он не запомнит цифры. Очевидно, что человек хорошо запоминает и материалы, которые облегчают достижение цели. Остальные данные являются лишними и, благодаря нашей психике, не загромождают память. Но это не значит, что они забыты. Они отложены в сознании и в тот момент, когда человек отдыхает (например, во сне), он может вспомнить эти данные. Именно поэтому бывают знаменитые "вещие сны": информация, которая не может пробиться днем из-за слишком сильных сигналов, идет ночью, когда мозг ничем не загружен.

Опыт седьмой.

Участнику диктуют четыре слова и просят их назвать. Задача решается легко, но после следующих четырех слов, дают задание решить несложную задачу, и только затем предлагают воспроизвести слова. Как правило, участник не в силах это сделать или сильно затрудняется. Память переключается на более позднюю информацию - решение примера, - и так проявляется "эффект края". Нужно всегда помнить, что, если при объяснении нового материала участникам будет дана установка на угрожающую ситуацию (например, сказано, что будет контрольная работа), то эта сильно действующая информация '"забьет" новый материал.

Опыт восьмой.

Участникам диктуют 12 слов, после чего просят их воспроизвести. Как правило, произносят 5-9 слов, но первое и последнее слова - всегда. Они лучше запоминаются, чем средние, так как "начало" и "конец" более организованы, чем середина. Следовательно, чтобы лучше запомнить, надо организовать, структурировать материал так, чтобы "середина" занимала очень малый объем по сравнению с "началом" и "концом".