Geum.ru

Анализ работы учителя логопеда Полежаевой Елены Артуровны Игрышенская сош №3 за2008-2009, 2009-2010,2010 -2011 год

Вид материалаАнализ

Содержание


Дети более спокойны, уверенны и уравновешены.
Подобный материал:


Анализ работы

учителя – логопеда

Полежаевой Елены Артуровны

Игрышенская СОШ №3

за2008-2009, 2009-2010,2010 -2011 годы.


Общий педагогический стаж: 13 лет

Стаж по специальности работы учителем – логопедом: 10 лет

Квалификационная категория: категории нет.

Нагрузка учителя – логопеда (за последние 3 года): 0,5 ставки


Образование – высшее. В 2001 году окончила Лесосибирский педагогический институт – филиал при Красноярском государственном университете по специальности «Педагогика и методика начального образования» с дополнительной квалификацией «логопед».


2010 – 2011 учебный год.


Коррекционная деятельность.


Результативность.


За три года коррекционно - логопедической работы логопункта

прослеживается динамика у 100% учащихся (воспитанников) в соответствии с перспективным планом коррекционной работы. К 2010 году уменьшилось количество детей, выпущенных с улучшенной речью за счёт увеличения количества детей с качественной и хорошей речью.




За три года процент выпущенных детей с качественной речью увеличился с 30 % до 50%.

Отсутствие неуспевающих по русскому языку и литературному чтению за 3 года, имеющих нарушения в устной и письменной речи.


Динамика формирования монологической речи.

Динамика прослеживается у 100% учащихся (воспитанников) в соответствии с перспективным планом коррекционной работы. Увеличилось количество детей, самостоятельно справляющихся с различными видами речевой деятельности: последовательный пересказ, пересказ описательного характера, пересказ описательного - повествовательного характера

(от 22% до 68%).





Динамика формирования грамматического строя речи.



Увеличилось количество детей с высоким уровнем в понимании грамматических структур, конструировании слов и предложений (с 28% до 50%).

Динамика прослеживается у 100% учащихся (воспитанников) в соответствии с перспективным планом коррекционной работы.


Динамика формирования коммуникативных умений.


Увеличилось количество детей, которые отличаются активностью, умеют слушать и понимать речь. С учетом ситуации, легко входят в контакт, ясно и последовательно выражают мысли, пользуются формами речевого этикета с 15% до 50%.



Динамика прослеживается у 100% учащихся (воспитанников) в соответствии с перспективным планом коррекционной работы.

Большое внимание уделяю обеспечению мотивационного обучения, что способствует активному включению ребенка в процесс коррекции устной и письменной речи. Достигаю через: содержание учебного материала, организацию учебной деятельности, коллективные, групповые формы учебной деятельности, оценку учебной деятельности ребенка в безличной форме, в сравнительной динамике.

Если в начале учебного года дети без желания, по необходимости шли на логопедические занятия, чтобы поиграть, то к концу года они уже имеют четкую цель.

В своей работе реализую основной принцип специального образования – принцип коррекционной направленности (единство в организации процессов воспитания, обучения, развития речи).

Все приёмы и методы, применяемые мною, формируют осмысленное отношение ребёнка к усвоению языка.


Комплексный подход к формированию и коррекции речи выражаю в:

1. Коммуникативной направленности всего комплекса логопедического воздействия (слушание, говорение, письмо и чтение).

2. Одновременно работаю над всеми компонентами речевой системы.

3. Тесно связываю с образовательной программой по русскому языку.

Это позволяет преодолевать трудности, возникающие у учащихся в процессе обучения.

Ставлю перед собой задачи:
  • Сохранить физическое и психическое здоровье детей с нарушениями речи.
  • Осуществлять коррекцию недостатков просодической, выразительной, эмоциональной стороны речи.
  • Успешно социализировать детей с дефектами речи.


Применяю следующие технологии:

1. Игровые (проблемное обучение, интенсификация обучения на основе схемных моделей учебного материала).

Технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса.

2. Технологии уровневой дифференциации (коллективный способ обучения, групповые технологии, индивидуальное обучение).

3. Технологии развивающего обучения (использование элементов РО систем, информационные технологии).

Внеурочная деятельность.

С 2005 года являюсь руководителем изостудии «Жар – птица». Мои занятия направлены на развитие памяти, мышления, наблюдательности, зрительно – моторной координации, глазомера, ручной умелости и т.д.

67% детей - логопатов посещают занятия, участвуют в конкурсах различного уровня.


Взаимодействие с другими специалистами.


1. Участвую в работе школьного ПМПк. Совместно с другими специалистами: учителем, психологом, медицинским работником, родителями учащегося и социальным педагогом участвую в создании и реализации программы развития детей с целью преодоления речевых трудностей.

2. Осуществляю консультации и даю рекомендации родителям, воспитателям ДОУ учителям начальных классов, направленные на посильную помощь по формированию правильной речи.

3. Анализирую, совместно с учителями, контрольные работы по русскому языку и литературному чтению с целью наблюдения за речевой деятельностью детей.

4. Получаю методические и организационные рекомендации (по необходимости) от специалистов районного ПМПК (дефектолога, психолога, логопеда) и других логопедов района.

6. Осуществляю консультативно-методическую помощь (по необходимости и согласно перспективному плану) учителям начальной школы.


Работа с родителями.

1.Знакомлю родителей с результатами речевой диагностики.

2. Привлекаю родителей (через дневник «Связь с родителями») к активному участию в коррекционном процессе по преодолению речевого дефекта у ребёнка; закреплении ребёнком полученных знаний, речевых умений и навыков.

3. Оказываю консультативную помощь, приглашаю на занятия демонстрации приёмов работы над речевым материалом.


В области здоровьесбережения.


  • Технологии сохранения и стимулирования здоровья, способствующие предотвращению состояний переутомления и других дезадаптационных состояний (динамические паузы, физминутки, гимнастика пальчиковая, дыхательная, для глаз, самомассаж);
  • Коррекционные технологии (игротерапия, сказкотерапия, музыкотерапия, фонетическая ритмика);

С целью повышения активности детей на уроках провожу занятия в режиме динамической позы, т.е. строительство коррекционного процесса происходит на основе телесной вертикали и телесно-моторной активности (предложение Базарного В. Ф.). Планирую логопедического занятия с таким расчетом, чтобы дети несколько раз за занятие организованно поднимались. Практический опыт показал, что детей без ущерба для учебного процесса можно переводить в положение «стоя» до трех раз (при продолжительности каждого стояния от 3 до 7 минут). Применение данных технологий позволяет организовать учебную деятельность, сохраняет работоспособность, исключает переутомление обучающихся.

Дети более спокойны, уверенны и уравновешены.


Обобщение и распространение педагогического опыта


Имею практический опыт работы с дошкольниками и младшими школьниками. Постоянно нахожусь в творческом поиске, повышаю свою квалификацию через самообразование, посещение открытых занятий с последующим анализом, через курсы.

Большинство логопедических пособий изготавливаю сама. Применяю информационные технологии.

Систематически посещаю РМО логопедов, участвую в семинарах, дискуссиях, обсуждениях значимых в коррекционной педагогике.

В 2007 году выступала на районном РМО с докладом для обсуждения

« Сигматизмы, их классификация».

В 2008 году провела «открытое» занятие для воспитателей и родителей по постановке звуков в ДОУ в рамках преемственности «Детский сад – школа».

В 2010 году провела открытое занятие по постановке звуков для детей и родителей с последующими рекомендациями.


Награждена грамотами Управления образования и грамотами администрации Новосёловского района.

1. Благодарность за сотрудничество с ДОУ - 2004 год.

3. Благодарность за участие в муниципальном семинаре «Мастер – класс по обмену педагогическим опытом в области ИКТ» - 2006 год.

4. Благодарность - "Современные информационные технологии - средство профессионального развития и инструмент педагогического творчества"- 2010 год.

Курсы повышения квалификации:

Дистанционное обучение.

Педагогический университет «Первое сентября» «Трудности обучения письму и чтению в начальной школе» - удостоверение.