Контрольная работа по «Методике экологического образования»

Вид материала

Контрольная работа

Содержание Методические рекомендации Методические рекомендации Методические рекомендации Методические рекомендации Деятельность детей Основные моменты Прямое обучение Наглядный метод и его приемы Задания для семинара

Подобный материал:

• Тематика курсовых работ по методике экологического образования, 37.77kb.
• Курсовая работа по методике преподавания математики небольшая по объему самостоятельная, 1134.75kb.
• Контрольная работа по теории и методике физической культуры Тема: «Особенности методики, 187.85kb.
• Тестовые задания по теории и методике экологического образования дошкольников, 391.06kb.
• Контрольная работа по алгебре «Правила вычисления производных» Контрольная работа, 65.69kb.
• Контрольная работа для студентов первого- второго курса заочного отделения. Контрольная, 11.95kb.
• Контрольная работа №2 (4 курс, 7 семестр) Малкина С. В. Данная контрольная работа состоит, 13.74kb.
• Задания по выполнению контрольных работ по курсу, 79.13kb.
• Контрольная работа «История менеджмента. Тейлор». Контрольная работа «история менеджмента., 6.21kb.
• Комплекс занятий по ознакомлению с насекомыми Брянской области. Конспект занятия, 470.73kb.

Методические рекомендации

Рассказывая о закономерностях развития внимания в дошкольном возрасте, следует:

1.определить, какой вид внимания преобладает у дошкольников;

2.показать, как влияет на развитие объема, устойчивости и произвольности внимания активность ребенка в деятельности;

3.доказать ведущую роль воспитания и обучения в развитии качества внимания у детей.

Для определения устойчивости внимания детей конкретной возрастной группы рекомендуется провести следующие эксперименты:

1.предложить ребенку нарисовать цветным карандашом кружки или палочки, предварительно показав размер изображений с помощью образца. Примерный диаметр кружков и высота палочек - один сантиметр. Отметить время начала и окончания работы каждым ребенком;

2.дать задание каждому ребенку нарисовать красиво птиц в небе (на цветном фоне рисовать палочки) или яблоки на дереве (дать детям лист бумаги с нарисованным графически деревом).

Определить время, в течение которого дети будут выполнять работу, отметить количество отвлечений.

Результаты первого и второго экспериментов сравнить. Выявить индивидуальные особенности внимания детей, характер влияния интереса на устойчивость внимания.

Наметить группу детей со слабой устойчивостью внимания для организации работы с ними в процессе занятий, выполнения трудовых поручений, дидактических игр.

Литература.

1. Богословский В.В. Общая психология. - М.: Просвещение, 1973, с.135-150.
   
2. Венгер Л.А., Мухина В.С. Развитие внимания, памяти и воображения в дошкольном возрасте. Ж-Л «Дошкольное воспитание», № 12, 1974.
   
3. Волкова Н. Внимание детей во время занятий. Ж-Л «Дошкольное воспитание», № 12, 1971.
   
4. Запорожец А.В. психология. - М.: Просвещение, 1965, с.73-77.
   
5. Крутецкий В.А. Психология. - М.: Просвещение, 1974, с.78-90.
   
6. Люблинская А.А. Детская психология. - М.: Просвещение, 1971, с.183-193.
   
7. Мухина В.С. Психология дошкольника. - М., 1975, с.216-218.
   
8. Набатникова Л. Влияние социально значимых раздражителей на характер внимания. Ж-л «Дошкольное воспитание», № 7, 1970.
   
9. Общая психология. /Под ред. А.В. Петровского. - М., 1976, с.187-209.
   
10. Рутман Э.М. Исследование развития внимания в онтогенезе. Ж-л «Вопросы психологии»,
    

№ 4, 1990.


Контрольная работа

по дисциплине «Психология»

специальность 0313 «Дошкольное образование»

5 курс заочное отделение

Преподаватель Матвеева Н.Я.

Вариант 6

Тема: «Нравственное развитие дошкольника».

Содержание

Введение

1. Нравственное развитие как усвоение знаний и освоение социально одобренных способов поведения.
   
2. Развитие нравственного сознания: знание норм, усложнение знаний, усвоение этических эталонов, формирование нравственных мотивов поведения.
   
3. Развитие нравственного поведения: формирование позитивных нравственных качеств: честность, доброта, отзывчивость и т.д. Происхождение негативных личностных образований. Шалости и проступки детей, их причины, виды.
   
4. Условия нравственного развития детей дошкольного возраста.
   
5. Характеристика нравственного развития двух детей (по выбору).
   

Заключение

Методические рекомендации:

В содержании необходимо раскрыть основные понятия по проблеме:

нравственное развитие, моральные нормы, нравственное поведение, нравственное сознание, нравственные привычки, нравственные чувства, проблема «двойной мотивации», негативные и позитивные личностные образования.

Для составления характеристики детей необходимо провести наблюдения как проявляются позитивные качества: честность, доброта, отзывчивость, взаимопомощь; и негативные качества: лживость, зависть, жестокость, драчливость, неряшливость, жадность, ревность и т.д.

Как усвоил культурно-гигиенические навыки, осознает ли ребенок нравственные нормы.

Возможно провести беседу по иллюстрации нравственного содержания «Что такое хорошо и что такое плохо!», создать ситуацию, где дети должны поделиться игрушкой, оказать помощь или проявить сочувствие.

Литература.

1. Ахромеева Л. Эгоистичность и причины ее возникновения. Ж-л «Дошкольное воспитание», 1986, № 2, с.42-43.
   
2. Гаспарова Е. Упрямство и капризы. Ж-л «Дошкольное воспитание», 1989, № 1 с.76-83.
   
3. Зеньковский В.В.Психология детства. - Екатеринбург, 1995, с.132, 156-170, 213-221.
   
4. Люблинская А.А. Детская психология - М., 1996.
   
5. Люблинская А.А. О моральных представлениях и моральных привычках. Ж-л «Дошкольное воспитание», 1966, № 5, с.11-15.
   
6. Пономаренко Т.О. О взаимосвязи этических представлений и поступков детей. Ж-л «Дошкольное воспитание», 1992, № 3-4.
   
7. Психолого-педагогические проблемы нравственного воспитания детей дошкольного возраста. /Под ред. Котаровой Т.С. - М., 1983.
   
8. Смирнова Е.О. Психология ребенка. - М., 1997.
   
9. Субботский Е.В. Ребенок открывает мир. - М., 1991.
   
10. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. - М., 1997, с.264.
    
11. Экман П. Почему дети лгут? - М., 1993.
    
12. Якобсон С.Т. Психологические проблемы этического развития детей. - М., 1984.
    
13. Якобсон Т.С. Что, по мнению детей, «хорошо», а что «плохо». Ж-л «Дошкольное
    

воспитание», 1988, № 1.


Контрольная работа

по дисциплине «Психология»

специальность 0313 «Дошкольное образование»

5 курс заочное отделение

Преподаватель Матвеева Н.Я.

Вариант 7

Тема: «Развитие памяти у детей дошкольного возраста».

Содержание

Введение

1. Общая характеристика памяти: понятие, виды, процессы.

2. Особенности проявления памяти у детей в разных возрастные периоды (от рождения
   
   до 7 лет).
   
3. Основные направления развития памяти в дошкольном возрасте:
   

а) развитие видов памяти,

б) развитие процессов памяти.

4. Руководство развитием памяти детей, способы тренировки.
   
5. Характеристика памяти двух детей.
   

Заключение

Методические рекомендации:

Память - необходимый компонент психической деятельности человека. Необходимо раскрыть следующие моменты физиологических основ памяти, виды, процессы, связь с другими психологическими процессами.

Раскрывая закономерности развития памяти необходимо обосновать положения:

• связь развития процессов памяти с созреванием нервной системы ребенка,
  
• значимость активности ребенка в точности запоминания,
  
• овладение речью - предпосылка осмысленного запоминания.
  

Л.С. Выготский о значении развития памяти в форм-и высших псих-х функций сознания ребенка.

Для составления харак-ки памяти конкретных детей необходимо провести серию экспериментов:

1. Я назову тебе слова, внимательно слушай! (10 слов). Теперь повтори!
   
2. Ребенку предлагаются игрушки 10 шт. - внимательно посмотри (закрыть). Какие игрушки ты запомнил?
   
3. Дидактическая игра «Угадай, чего не стало!» (подбор заданий возможен по выбору студента).
   

В характеристике отобразить преобладающий вид памяти, особенности непроизвольной памяти, насколько развита произвольное запоминание, владеет ли ребенок приемами запоминания.

Литература.

1. Бадалян Л., Миронов А. Память и нервно-психологическое развитие. Ж-л «Дошкольное воспитание», 1976, № 4, с.23-31.
   
2. Житникова Л.М. Учить детей запоминать. - М,, 1985.
   
3. Зинченко П.И. Непроизвольное запоминание. - М., 1961.
   
4. Лебедева С.О. О возможностях развития памяти. Ж-л «Дошкольное воспитание», 1985, № 8.
   
5. Рошка Г. Что и почему запоминает ребенок. Ж-л «Дошкольное воспитание», 1986, № 3.
   
6. Трошихина Ю.Г. Развитие кратковременной памяти у детей раннего возраста.
   
   Ж-л «Вопросы психологии», 1979, № 4, с. 127.
   
7. Смирнова Е.О. Психология ребенка. - М.,1997.
   
8. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. - М., 1998, с.157.
   
9. Черемошкина Л.В. Развитие памяти детей. - Ярославль, 1997.
   

Контрольная работа

по дисциплине «Психология»

специальность 0313 «Дошкольное образование»

5 курс заочное отделение

Преподаватель Матвеева Н.Я.

Вариант 8

Тема: «Развитие игровой деятельности дошкольника».

Содержание

Введение

1. Значение игр для психического развития ребенка.
   
2. Характеристика и анализ исследования данной проблемы в современной литературе.
   
3. Структурные компоненты сюжетно-ролевой игры, уровни развития.
   
4. Характеристика уровня развития игровой деятельности у детей (2 по выбору).
   

Заключение

Методические рекомендации:

В содержании следует раскрыть значение игры в развитии познавательных процессов, умственных действий, развитии мотивационно-потребительской сферы, нравственном развитии, произвольном поведении, межличностных отношениях детей. Почему игра является ведущей деятельностью. Проанализировать различные источники, где затрагивается проблема развития сюжетно-ролевой игры для детей (Эльконин Д.Б.). Вскрыть социальную природу игры. Структурные компоненты: роль, правила, сюжет, содержание, игровые действия, ролевые и реальные взаимоотношения, игровые предметы - их развитие в младшем и старшем дошкольном возрасте (Урунтаева Г.А.). Практикум по детской психологии. - М., 1995, с.109-110, 116-120.

В характеристике указать индивидуальные особенности игровой деятельности:

1. Как возникает замысел (среда, сверстник), статичен или развивается по ходу игры, т.е. импровизация.
   
2. Что составляет содержание: действия с предметами, бытовые и общественные отношения между людьми, по разнообразию.
   
3. Название и количество сюжетов, сколько событий в сюжете, источники сюжета.
   
4. Обозначает ли роль словом, ролевой диалог, как распределяет роли и кто выполняет главные, а кто второстепенные, есть ли любимые роли.
   
5. Использует ли предметы-заместители, кто предлагает использовать предметы, какие игрушки предлагает, играет ли с воображаемыми предметами.
   
6. Выполняет ли правила игры, как реагирует на нарушение правил другими детьми, как относится к замечаниям.
   
7. Соотносит ли свой замысел с результатом.
   
8. Особенности конфликтов в игре у ребенка, как их разрешает.
   
9. Готовит ли игровую среду.
   
10. Как взаимодействует в игре со взрослыми.
    

Литература.

1. Гаспарова Е. Ведущая деятельность дошкольного возраста. Ж-л «Дошкольное воспитание», № 7, 1987, с.45.
   
2. Леонтьев А.Н. Психологические основы дошкольной игры. Избранные психологические произведения. - М., т.1, 1983, с.303-323.
   
3. Михайленко Н. Взаимодействие взрослого с детьми в игре. Ж-л «Дошкольное воспитание», № 3, 1993, с.15, № 4, с.18.
   
4. Мухина В.С. Игрушка как средство психологического развития ребенка. Ж-л «Вопросы психологии», № 2, 1988, с.123-128.
   
5. Проблема дошкольной игры: Психолого-педагогический аспект. /Под ред. Подьякова Н.Н.,
   
   - М., 1987, с.192.
   
6. Психология и педагогика игры дошкольника. /Под ред. Запорожца А.В. - М., 1966.
   
7. Репина Т. Самостоятельные игровые объединения. Ж-л «Дошк. воспитание», № 2, 1984, с.43-46.
   
8. Эльконин Д.Б. Психология игры. - М., 1978.
   
9. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. - М., 1988, с.64.
   

Контрольная работа

по дисциплине «Психология»

специальность 0313 «Дошкольное образование»

5 курс заочное отделение

Преподаватель Матвеева Н.Я.

Вариант 9

Тема: Развитие самосознания дошкольника».

Содержание

Введение

1. Понятие самосознания. Представление о себе: эмоциональное, волевое, когнитивное.
   
2. Генезис формирования самосознания от рождения до 7 лет.
   
3. Особенности половой идентификации дошкольника.
   
4. Влияние оценки взрослого на самооценку ребенка.
   
5. Характеристика самосознания детей (2 ребенка по выбору).
   

Заключение

Методические рекомендации:

Самосознание - это относительно устойчивая, более или менее осознанная система представлений о самом себе, это способность человека отличать себя от своей жизнедеятельности. Основные понятия: самооценка, самоконтроль, саморегуляция, образ «Я», активность, новая внутренняя позиция.

Этапы формирования самосознания. Следует раскрыть динамику формирования самооценки в связи с половой принадлежностью, половая типизация, половая идентификация, половые роли, феминность, мускульность и т.д.

Раскрыть влияние оценки взрослого на самосознание ребенка и роль социального окружения: общение со взрослым, со сверстниками, взаимодействие с «рукотворным» миром вещей. Руководство развитием самосознания. Для составления характеристики необходимо провести наблюдения за детьми в свободной деятельности и общении с окружающими людьми.


Предложить три ситуации:

1. Отгадай загадки - тут легкие, тут труднее, с этой очень трудно. Какие будешь отгадывать?
   
2. Попади в круг! (с разного расстояния).
   
3. Вырежи листки: березы, клена, рябины - легкие, средние, трудные. Какие будешь вырезать?
   

Выделить уровень самосознания ребенка в разных видах деятельности, способен ли объективно оценить себя, какие имеет представления о себе, у окружающих людей, имеет ли определенную половую идентификацию, способен ли к саморегуляции.

Литература.

1. Гуськова Т. Можно ли воспитать ребенка самостоятельным. Ж-л «Дошкольное воспитание», № 8, 1988, с.65.
   
2. Елагина М. Роль оценки взрослого в развитии детей. Ж-л «Дошкольное воспитание», № 9, 1988, с.71.
   
3. Немова Р.С. Психология. Кн. 2, 1994.
   
4. Лисина М.Н. Психология самопознания у дошкольников. - Кишинев, 1993.
   
5. Панько Е. Воспитатель и его влияние на формирование самостоятельности у дошкольников. Ж-л «Дошкольное воспитание», № 2, 1986, с.39.
   
6. Репина Т. Воспитатель и дети, их общение. Ж-л «Дошкольное воспитание», № 10, 1989, с.63.
   
7. Уманец Л.И. Роль самооценки в игровых отношениях дошкольников. Ж-л «Вопросы психологии», № 4, 1987, с.61.
   

Контрольная работа

по дисциплине «Психология»

специальность 0313 «Дошкольное образование»

5 курс заочное отделение

Преподаватель Матвеева Н.Я.

Вариант 10

Тема: Развитие мышления у детей дошкольного возраста».

Содержание

Введение

1. Общая характеристика мышления, влияние мышления на психическое развитие.
   
2. Основные направления развития мышления в разные возрастные периоды.
   
3. Развитие познавательных интересов, познавательной активности, любознательности. Детские экспериментирования. Характеристика познавательных процессов.
   
4. Условия, пути и средства развития мышления в разном возрасте и разных видах деятельности.
   
5. Характеристика мышления детей (2реб).
   

Заключение

Методические рекомендации:

Мышление отражает предметы и явления действительности в их существенных признаках, связях и отношениях. Основные понятия: виды мышления, мыслительные операции, качества ума, понятия, суждения, умозаключения, познавательная активность, проблемная ситуация, моделирование, эгоцентризм.

Основные направления в младенчестве, раннем возрасте дошкольника: виды мышления, развитие мыслительной операции, связь мышления и речи. Для составления характеристики детей следует провести исследования: наблюдение за ребенком в учебной деятельности и специально созданных условиях.

1. Игра «Четвертый лишний» - логические операции (уровень абстрагирование и обобщения.)
   

2. Ребусы, лабиринты, любые проблемные задания на логическое мышление.


Выделить: доминирующий вид мышления у ребенка, как развиты отдельные мыслительные операции, какие качества ума проявляет в умственной деятельности, характер познавательных интересов ребенка, частота познавательных вопросов, способен ли ребенок рассуждать, их характеристика, уровень понятий, стремится ли ребенок понять скрытые связи и отношения, каково соотношение умственной и практической деятельности, наблюдается ли планомерность мышления, насколько реально проявляется эгоцентризм.

Литература.

1. Агаева Е. Формирование элементов логического мышления. Ж-л «Дошкольное воспитание», № 1, 1982, с.38.
   
2. Мухина В. Развитие мышления дошкольника. Ж-л «Дошкольное воспитание», №7, 1984,с.30.
   
3. Веракса Н.Е. Развитие предпосылок диалектического мышления в дошкольном возрасте.
   
   Ж-л «Вопросы психологии», № 4, 1987, с.135.
   
4. Глуховера Н. Познавательная деятельность детей, ее особенности. Ж-л «Дошкольное воспитание», № 11, 1976, с.18.
   
5. Годовина Д.Б. Формирование познавательной активности детей. Ж-л «Дошкольное воспитание», № 1, 1986, с.28.
   
6. Запорожец А.В. Развитие логического мышления у детей дошкольного возраста.
   
   Ж-л «Вопросы психологии». - М., 1953.
   
7. Новоселова С.П. Развитие мышления в раннем детстве. - М., 1978.
   
8. Поддьякова Н.А. К вопросу о развитии мышления дошкольников. Возрастная и педагогическая психология. - М., 1982, с.128.
   
9. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. - М., 1998, с.187.
   

педагогика


Преподаватель: Митрофанова Н.В.


Задания для самостоятельной работы

по дисциплине «Педагогика»

специальность 0313 «Дошкольное образование»

5 курс заочное отделение

Преподаватель Н.В. Митрофанова


Раздел: «Физическое воспитание»

1. Дополнить картотеку высказываний о воспитании.
   
2. Пополнить педагогический словарь: «физическое развитие», «физическое воспитание», «физическое воспитание», «физическое образование», «подготовка».
   
3. Составить схему «Задачи физического воспитания».
   
   
   
4. Подготовиться к семинару на тему «Воспитание культурно-гигиенических навыков у детей раннего и дошкольного возраста.
   

Раздел «Умственное воспитание»

1. Пополнить картотеку высказываний о воспитании.
   
2. Пополнить педагогический словарь: «умственное воспитание», «сенсорное воспитание», «сенсорная культура», «метод», «прием», «форма обучения».
   
3. Составить схему «Задачи умственного воспитания».
   
   
   
4. Заполнить таблицу «Средства умственного воспитания».
   

Деятельность детей	Предметы материальной и духовной культуры

5. Заполнить таблицу «Модели обучения».
   

Основные моменты	Учебно-дисциплинарная модель авторитарный стиль)	Личностно-ориентированная модель (демократический стиль)

6. Заполнить схему «Типы обучения»

Прямое обучение		Опосредованное обучение
	Сущность
	Руководство педагога

7. Дать ответы на вопросы (тема «Сенсорное воспитание»).
   
8. Понятие сенсорное воспитание и сенсорное развитие.
   
9. Значение сенсорной культуры для интеллектуального развития.
   
10. Вклад зарубежных и отечественных педагогов в разработку системы сенсорного воспитания (Ф.Фребель, М.Монтессори и др.).
    
11. Содержание и методы сенсорного воспитания.
    

8. Сделать таблицу «Классификация методов обучения» (традиционная)

Наглядный метод и его приемы	Приемы словесного метода	Практические приемы	Игровые приемы

9. Заполнить таблицу «Наглядный метод обучения и его приемы»

№ п/п	Название	Сущность приема	Разновидности	Ценность приема	Требования

10. Заполнить схему «Формы обучения».




индивидуальное групповое фронтальное

11. Дать ответы на вопросы «Методика проведения занятий в разных возрастных группах».
    

№ п/п	Основные моменты	II мл.гр.	ср. гр.	ст.гр.	подг. гр.
1.	виды, количество и тематике занятий
2.	содержание знаний
3.	продолжительность
4.	место в режиме дня
5.	структура занятий
6.	своеобразие проведения занятий
7.	методы обучения на данном возрастном этапе, навыки учебной деятельности и др.

Раздел «Нравственное воспитание».

1. Дополнить картотеку высказываний о воспитании.
   
2. Пополнить педагогический словарь: «Нравственное воспитание», «нравственное развитие».
   
3. Составить схему «Задачи нравственного воспитания».
   
4. Заполнить схему «Средства нравственного воспитания».
   
5. Составить тезисы на тему (по выбору студента):
   

«Воспитание нравственно-волевых качеств (целеустремленности, смелости, настойчивости, сдержанности),

«Воспитание дисциплинированности, культуры поведения»,

«Воспитание доброты и отзывчивости»,

«Формирование начал коллективизма»,

«Воспитание любви к России»,

«Воспитание межнационального общения»,

«Приобщение дошкольников к истории России».


Задания для семинара

по дисциплине «Педагогика»

специальность 0313 «Дошкольное образование»

5 курс заочное отделение

Преподаватель Н.В. Митрофанова