Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
| Вид материала | Доклад |
- Проект "Мы актёры!" Муниципальное дошкольное образовательное учреждение, 115.99kb.
- Муниципальное образовательное учреждение «Средне образовательная школа №1 с. Карагач», 161.5kb.
- Муниципальное дошкольное образовательное учреждение общеразвивающего вида детский сад, 600.49kb.
- Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад, 275.13kb.
- Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад №25 компенсирующего, 432.77kb.
- Основная образовательная программа Программа воспитания и обучения в детском, 538.5kb.
- Муниципальное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка детский, 232.95kb.
- Публичный доклад муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад, 303.98kb.
- Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «детский сад компенсирующего вида, 475.48kb.
- Муниципальное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка – детский, 524.04kb.
| Информация об инновационных программах, методиках и технологиях физического воспитания детей дошкольного возраста | ||||
| 1. | Название инновационной программы, методики, технологии | Программа «Детство» | Педагогическая технология «Ритмопластика» основана на разработке И.А. Бурениной «Ритмическая мозаика» | Использование здоровьесберегающих технологий в практике ДОУ |
| 2 | Автор(ы)-разработчик(и) | В.И. Логинова, Т.И.Бабаева, Н.А.Ноткина | И.А. Бурениниа | Базарный В.Б. |
| 3 | Цели и задачи | Укрепление физического и психического здоровья ребёнка, формирование основ двигательной и гигиенической культуры | Цель-воспитание у детей любви и интереса к занятиям ритмикой, потребности движения под музыку Задачи: Свобода самовыражения ребёнка посредством движения под музыку, развитие творческих способностей, умение интерпретировать муз. произведение в соответствии с собственной индивидуальностью | Рациональное осуществление совместными усилиями специалистов ДОУ, воспитателей и родителей комплекса воспитательных и профилактических мер, направленных на укрепление здоровья растущего организма |
| 4 | Краткое описание* | В программу включены упражнения: лазание по верёвочной лестнице, канату, перекаты в положении группировки, кувырок с поддержкой, заботясь о физической нагрузке педагог развивает любознательность, пытливость, формирует познавательный интерес дошкольника | Особенностью «Ритмической мозаики» является использование в работе специального репертуара-музыкально-пластических композиций, разнообразных видов движений (танцевальных, общеразвивающих, имитационных. Исполняемых в различных исходных положениях) | Использование приёмов технологии по изменению режима зрительной работы в условиях дальнего и частично ближнего зрения. |
| | Виды занятий | Особенности организма |
| 1. Физкультурно-оздоровительная работа | ||
| 1.1 | Утренняя гимнастика. | Ежедневно на открытом воздухе или в зале. Длительность 5-12 мин. |
| 1.2 | Двигательная разминка. | Ежедневно во время перерыва занятий. Длительность 7 мин. |
| 1.3 | Физкультминутка. | Ежедневно, по мере необходимости, в зависимости от вида и содержания занятий. Длительность 1 – 3 мин. |
| 1.4 | Подвижные игры, физические упражнения на прогулке. | Ежедневно во время прогулок. Длительность 25 – 30 мин. |
| 1.5 | Оздоровительный бег. | Во время утренних прогулок, утренних гимнастик. Длительность 3 – 7 мин. |
| 1.6 | Индивидуальная работа по развитию движений. | Ежедневно во время вечерней прогулки. Длительность 10 мин. |
| 1.7 | Гимнастика после дневного сна. | Ежедневно, по мере пробуждения и подъёма детей. Длительность не более 10 мин. |
| 1.8 | Ритмическая гимнастика. | 1 раз в неделю. Продолжительность 10 - 12 мин. |
| 1.9 | Логоритмическая гимнастика. | Ежедневно на логопедических группах, 3 раза в неделю на массовых группах. |
| 2. Занятия по физической культуре. | ||
| 2.1 | Занятия по физической культуре. | 3 раза в неделю. Проводятся в первой половине дня (одно на воздухе). Длительность до 30 мин. |
| 3. Самостоятельные занятия. | ||
| 3.1 | Самостоятельная двигательная деятельность. | Ежедневно под руководством воспитателя в помещении, на открытом воздухе. Продолжительность занятий зависит от индивидуальных особенностей детей. |
| 4. Физкультурно – массовые занятия. | ||
| 4.1 | Неделя здоровья (каникулы) | Два – три раза в год. |
| 4.2 | Физкультурный досуг | 1 раз в месяц на воздухе, в помещении.(зависит от времени года и погодных условий). Длительность 30-50 мин. соответственно возрасту детей |
| 4.3 | Физкультурно – спортивные праздники | 2-3 раза в год, внутри детского сада. |
| 4.4 | Игры – соревнования | 1 – 2 раза в год на воздухе или в зале. |
| 4.5 | Спартакиады вне детского сада | 1 раз в год в спорт. клубе, стадионе, ФОКе. |
| 5. Совместная физкультурно – оздоровительная работа ДОУ и семьи. | ||
| 6.1 | День открытых дверей (проведение занятий для родителей). | 2 раза в год. |
| 6.2 | Участие родителей в физкультурно-оздоровительных, массовых мероприятиях ДОУ. | Во время подготовки и проведения физкультурных досугов, праздников, недели здоровья, посещение открытых занятий. |
Организация специализированной (коррекционной) помощи детям
В ДОУ функционирует 2 группы компенсирующей направленности - старшая и подготовительная.
Группа компенсирующей направленности комплектуется по заключению психолого – медико – педагогической комиссии, заявлению родителей (законных представителей) детей.
Нормативные сроки освоения программы – 2 года.
Реализация областей знаний в ДОУ планируется с использованием:
- «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой
- «Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях детского сада» под ред. Т.Б. Филичевой, Г.В.Чиркиной в 2-х частях
В соответствии с этиопатогенетической симптоматикой речевого нарушения детей в коррекционной работе ДОУ компенсирующих групп лежат следующие принципы дошкольной коррекционной педагогики:
- Принцип развивающего обучения (формирование «зоны ближайшего развития»)
- Принцип единства диагностики и коррекции отклонений в развитии
- Принцип генетический, раскрывающий общие закономерности развития детской речи применительно к разным вариантам речевого дизонтогенеза
- Принцип коррекции и компенсации, позволяющий определить адресные логопедические технологии в зависимости от структуры и выраженности речевого нарушения
- Деятельностный принцип, определяющий ведущую деятельность, стимулирующую психическое и личностное развитие ребёнка с отклонением в речи
Коррекционно – развивающая работа на группе компенсирующей направленности ведётся учителем – логопедом и воспитателями, где основными задачами являются:
- Понимание речи и лексико – грамматических средств языка
- Развитие произносительной стороны речи
- Развитие самостоятельной развёрнутой фразовой речи детей
- Подготовка к овладению элементарными навыками письма и чтения
- Укрепление здоровья детей, предупреждение утомляемости, развитие волевых качеств
- Воспитание навыков культурно – гигиенического поведения
- Обогащение содержания игровой деятельности детей через речевое общение
- Расширение представлений детей о родной стране, родном крае, государственных праздниках, о предметах и явлениях окружающей действительности
- Формирование эстетическое восприятия
- Развитие художественно – творческих способностей
- Всестороннее развитие личности ребёнка
- Обеспечение равных стартовых возможностей для успешного обучения выпускников в школе
На первом году обучения с пятилетними детьми с общим недоразвитием речи целесообразно для проведения фронтальных логопедических, а так же частично и занятий с воспитателем делить группу на 2 подгруппы с учётом уровня речевого развития. Количество занятий, реализующих коррекционно – развивающие задачи, меняется в зависимости от периода обучения.
Совместная коррекционная работа учителя – логопеда и воспитателя
| Задачи учителя - логопеда | Задачи воспитателя | |
| Коррекционная работа | ||
| Создание условий для речевой активности и подражательности, преодоление речевого негативизма | Создание обстановки эмоционального благополучия детей в группе | |
| Обследование речи детей, психических процессов, связанных с речью, двигательных навыков | Обследование общего развития детей, состояние их знаний и навыков по программе предшествующей возрастной группы | |
| Обсуждение результатов обследования. Составление психолого-педагогической характеристики группы в целом | ||
| Развитие слухового внимания детей и сознательного восприятия речи | Воспитание общего и речевого поведения детей, включая работу по развитию слухового внимания | |
| Развитие зрительной, слуховой, вербальной памяти | Расширение кругозора детей через экскурсии, целевые прогулки, наблюдения, предметно-практическую деятельность просмотр мультфильмов, спектакли, чтение худ. литературы | |
| Активизация словарного запаса, формирование обобщающих понятий | Уточнение имеющегося словаря детей, расширение пассивного словарного запаса, его активизация по лексико-тематическим циклам | |
| Обучение детей процессам анализа, синтеза, сравнения предметов по их составным частям, признакам, действиям | Развитие представлений детей о времени и пространстве, форме, величине, цвете предметов (сенсорное воспитание) | |
| Развитие подвижности речевого аппарата, речевого дыхания и на этой основе работа по коррекции звукопроизношения | Развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики детей | |
| Развитие фонематического восприятия детей | Подготовка детей к предстоящему логопедическому занятию | |
| Обучение детей процессам звуко-слогового анализа и синтеза слов, анализа предложений | Закрепление речевых навыков, усвоенных детьми на логопедических занятиях: использование их на занятиях, в практической деятельности, в играх, в повседневной жизни | |
| Развитие восприятия ритмико-слоговой структуры слова | Развитие памяти детей путём заучивания речевого материала разного вида | |
| Формирование предложений разных типов в речи детей по моделям, демонстрации действий, вопросам, по картине и по ситуации | Контроль за речью детей по рекомендации логопеда, тактичное исправление ошибок | |
| Подготовка к овладению, а затем и овладение диалогической формой общения | Развитие диалогической речи детей через использование подвижных, речевых, настольно-печатных игр, сюжетно-ролевых, игр-драматизаций, театрализованной деятельности детей, поручений. | |
| Развитие умений объединять предложения в короткий рассказ, составлять рассказы-описания, рассказы по картинкам, сериям картинок, пересказы на основе материала занятий воспитателя для закрепления его работы Формирование навыка составления короткого рассказа, предваряя логопедическую работу в этом направления | ||
| Организация жизни и деятельности детей | ||
| Распределение детей на подгруппы для занятий | Чёткое соблюдение режима дня, смены труда и отдыха, достаточного пребывания детей на свежем воздухе, выполнение оздоровительных мероприятий | |
| Составление рационального расписания занятий | Составление сетки занятий в соответствии с возрастом детей | |
| Использование фронтальных, подгрупповых, индивидуальных форм работы для осуществления поставленных задач | Организация педагогической среды для формирования речи детей в коммуникативной её функции | |
| Создание необходимых условий | ||
| Оснащение и оборудование логопедического кабинета в соответствии с требованиями к нему | Оснащение групп наглядным, дидактическим, игровым материалом в соответствии с программы воспитания и коррекционного обучения детей | |
| Повышение квалификации через самообразование, методическую работу, курсовую подготовку | ||
| Привлечение родителей к коррекционной работе, проведение с ними консультаций, показа открытых мероприятий, занятий, практических приёмов и упражнений для работы с детьми дома по закреплению речевых навыков, полученных в детском саду | ||
| Направление детей на медицинские консультации (по необходимости) | Реализация коррекционной направленности обучения и воспитания дошкольников на базе типовой программы | |
Работа учителя - логопеда с родителями
- Групповые родительские собрания
- Подгрупповые и индивидуальные беседы-консультации
- Открытые логопедические занятия для родителей (начиная со 2-го учебного периода)
- Уголок для родителей: советы, рекомендации, консультации.
Организована коррекционно – музыкальная работа в ДОУ с детьми групп компенсирующей направленности
с целью: Обеспечение физического, психического, социального благополучия ребёнка, компенсирование речевого недоразвития с помощью музыкальной деятельности, исходя из индивидуальных возможностей каждого ребёнка.
Ведётся коррекционная работа в «художественном творчестве» детей групп компенсирующей направленности.
Цель: Развитие художественно - творческих способностей дошкольника в различных видах деятельности: лепка, изо, аппликация, ручной труд, активизация речевой активности через включение эмоционального компонента повышающего эстетические эмоции, отзывчивость, самостоятельность
Организация работы по преемственности со школой
Ежегодно педагогом – психологом и педагогами ДОУ проводится диагностика по определению готовности детей к школе, дополнительных программ по предшкольному образованию не используется.
Совместная работа школы и ДОУ – проведены собрания в начале и конце учебного года с родителями выпускных групп детского сада; Ежегодно проводятся открытые занятий и уроки для проведения и подтверждения уровня о готовности дошкольников к школе, их адаптации. Проводится мониторинг успеваемости выпускников ДОУ, посещавших группы компенсирующей направленности для определения эффективности коррекционно-воспитательной работы в ДОУ.
Совместная работа с организациями дополнительного образования, культуры и спорта
МДОУ «Детский сад комбинированного вида «Жар- птица» расположен в одном из крупных микрорайонов поселка Шексна, с преобладанием в жилом комплексе общежитий, благоустроенного жилья, частного жилого сектора и новостроек. Социально-культурное окружение представлено: МОУ средняя школа № 1 им. Адмирала А.М. Калинина, ГБДД, МОУ «Школа искусств», МУДО «Дом детского творчества № 1», «Центром Истории и Культуры, дом культуры «Энергия», физкультурно-оздоровительным комплексом «Здоровье», стадионом, спортивным кортом, МУ «Центр социального обслуживания населения», детским библиотечным комплексом, промышленными предприятиями поселка ООО ШКДП, ИП «АТАГ», ШРГС и С, а также поликлиникой , пожарной частью № 17. Большим спросом для населения нашего микрорайона пользуется АМУ «Каскад» для занятий зимними видами спорта (фигурным катанием, хоккеем); бассейн, что вносит изменения в жизнь воспитанников ДОУ и родителей (законных представителей). Сотрудники ДОУ занимают активную жизненную позицию и потому приучают детей с дошкольного возраста понимать социальную значимость участия в мероприятиях различного уровня.
Организация работы с родителями детей ДОУ:
• Организация психолого-педагогического просвещения родителей (групповые, индивидуальные) • Организация работы родительского комитета • Организация работы с проблемными семьями • Совместные мероприятия в ДОУ • Создание сайта ДОУ
Роль семьи в воспитательно – образовательном процессе прослеживается по следующим направлениям:
- Изучение семьи (формирование базы данных о семьях воспитанников, включающей информацию о социальном составе семьи, уровне образования родителей, социальном и экономическом статусе)
- Информирование родителей (ознакомление с целями и задачами воспитательно – образовательного процесса в ДОУ, планированием деятельности учреждения, информацией о расходовании бюджетных средств, информации о достижениях ДОУ за учебный год)
- Просвещение родителей
- Разработка системы учёта мнения родителей о жизнедеятельности учреждения (анкетирование, опрос, доска объявлений)
- Привлечение родителей к руководству ДОУ через участие в работе общего родительского комитета
УДОВЛЕТВОРЁННОСТЬ РОДИТЕЛЕЙ РАБОТОЙ ДОУ
-
Анкетирование
2009 - 2010
2010 - 2011
Полностью удовлетворены
85 %
90 %
Частично удовлетворены
15 %
10 %
3. Условия осуществления образовательного процесса
В ДОУ имеются:
- кабинет заведующего;
- методический кабинет;
- кабинеты педагога - психолога и учителя - логопеда, инструктора по физическому воспитанию, музыкального руководителя;
- медицинский кабинет;
- изолятор;
- физиопроцедурный кабинет;
- физкультурный зал;
- спортивная площадка на улице;
- участки для прогулок детей;
- музыкальный зал;
- изостудия;
- художественно-творческая мастерская;
- групповые помещения с учетом возрастных особенностей детей;
- помещения, обеспечивающие быт, и т. д.
Все кабинеты оснащены современным оборудованием. Можно сделать вывод, что в ДОУ хорошая материально-техническая база, грамотно организованная предметно - развивающая среда.
Развивающая предметная среда ДОУ оборудована с учетом возрастных особенностей детей. Все элементы среды связаны между собой по содержанию, масштабу и художественному решению.