Методика обучения детей старшего дошкольного возраста измерению объемов сыпучих и жидких веществ с помощью условной меры. Формирование представлений старших дошкольников о массе и способах ее измерения
| Вид материала | Документы |
- Методика обучения детей дошкольного возраста основным видам движений. Организация, 52.9kb.
- Особенности восприятия у детей старшего дошкольного возраста особенности восприятия, 146.11kb.
- Автор: Одинцова Надежда Юрьевна, воспитатель мдоу №27 г. Оренбурга Представлено: Колисниченко, 686.94kb.
- Программа дисциплины «Теория и методика развития элементарных математических представлений, 244.08kb.
- Й курс специальности «Дошкольная педагогика и психология» (дневное отделение) и «Педагогика, 53.21kb.
- Предмет исследования комплекс специальных психолого-педагогических упражнений по развитию, 17.37kb.
- Рабочая программа по курсу " Теория и методика развития математических представлений, 118.95kb.
- Игра как средство умственного развития детей среднего дошкольного возраста., 49.4kb.
- Влияние дидактических игр на развитие цветовосприятия дошкольников, 17.06kb.
- План Актуальность проблемы формирования начал экологической культуры у детей старшего, 137.98kb.
ПРИМЕРНЫЕ КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ С ЦВЕТНЫМИ ПАЛОЧКАМИ
Построим матрешке домик (Средняя группа)
Цель. Закрепить у детей представления о форме (треугольная, квадратная, прямоугольная), длине (самая длинная, короче, самая короткая), счете (в пределах 5); поупражнять их в ориентировке в пространстве (левее, правее, внизу, вверху, посередине) и назывании цвета палочек (оранжевая, белая, фиолетовая и другие).
Материал. Набор цветных палочек и по одной матрешке на каждого ребенка.
Организация. Дети располагаются на полу полукругом, воспитатель посередине. У каждого из детей — маленькая матрешка,
Ход занятия
— Давайте построим для матрешек дома из цветных палочек. Возьмите четыре оранжевые палочки и составьте их так, чтобы получился квадрат. Стены готовы. А из двух синих палочек постройте крышу. Какой формы получится крыша у дома? (Ответы нескольких детей.) А что еще бывает у дома кроме стен и крыши? (Окно, дверь, труба.) Возьмите две розовые палочки и сделайте окно, из двух желтых палочек — дверь, из одной красной — трубу. Что идет из трубы? (Дым.) Из каких палочек вы сделаете дым? Сколько возьмете палочек для этого? Какой формы получилось окно, дверь, труба? (Ответы детей.) Можно пригласить матрешку в дом. Только как она войдет? Что нужно пристроить к дому, чтобы матрешка вошла в него? (Лестницу.) Сделайте лестницу из белой, голубой и желтой палочек. Какого цвета палочки внизу (вверху, посередине)? Поднимитесь с матрешкой по лестнице, называя цвет каждой ступеньки. А теперь спуститесь. Поставьте матрешку на самую длинную палочку-ступеньку (короче, самую короткую). Какого цвета палочка посередине? (Ответы детей.)
Возьмите три фиолетовых палочки и поставьте с левой стороны дома, а четыре палочки такого же цвета — справа. (Дети выполняют.) Вот и забор у дома есть. Какие по высоте палочки у забора? А какого они цвета?
А теперь посадим возле дома дерево. Ствол сделаем из одной зеленой палочки, а ветви — из голубых палочек. Сколько палочек понадобилось для ствола, а сколько для ветвей? (Спросить нескольких детей.)
Как же матрешки будут ходить друг к другу в гости? Нужны дорожки. Соедините дома дорожками. Палочки для дорожек возьмите какие хотите, но чтобы дорожка
получилась одного цвета. (Спросить у детей, из каких палочек по размеру и цвету они построили дорожки, сколько их потребовалось.)
Я думаю, все матрешки будут с удовольствием жить в своих красивых домах и ходить друг к другу в гости.
Поезда. (Старшая группа)
Цель. Упражнять детей в количественном и порядковом счете, пространственной ориентировке, упорядочении палочек по длине, освоении состава числа, различении цифр, цвета; развивать умение мыслить, рассуждать, доказывать, самостоятельно формулировать вопросы и отвечать на них.
Материал. Фланелеграф, плоский вариант палочек и силуэты животных для фланелеграфа; набор цветных палочек для каждого ребенка, цифры.
Ход занятия
— Ребята, вы любите путешествовать? (Ответы.) Тогда угадайте, на чем мы отправимся в путешествие сегодня:
В поле лестница лежит, Дом по лестнице бежит.
(Поезд)
Как вы догадались, что это поезд? (Ответы.) Ну что ж, давайте приготовим свои поезда — и в путь-дорогу...
Составьте поезд из палочек-вагонов — от самого длинного до самого короткого. Составили? Поехали! А в пути поиграем в «вопросы и ответы». Один вопрос задаю я, а другой — кто-нибудь из вас. (Дети формулируют вопросы по аналогии.)
Сколько всего вагонов у поезда? Каким по порядку стоит коричневый вагон? Вагон какого цвета стоит шестым? Какой по порядку вагон находится между оранжевым и коричневым? Найди вагон, который стоит рядом с желтым, но не красный. Какого цвета вагон левее (правее) бордового? (Ответы детей.)
Вагончики веселые бегут, бегут, бегут.
Их круглые колесики все тук, да тук, да тук.
Перечислите по порядку цвета вагонов слева направо. А теперь наоборот — справа налево. (Ответы детей.)
Я буду называть размер вагона, а вы покажите его: самый длинный, короче, еще короче... кто продолжит? А теперь наоборот: самый короткий, длиннее, еще длиннее. (Кто-либо из детей продолжает называть и показывать.)
Пронумеруйте вагоны своего поезда. Какого цвета девятый вагон? Какого размера первый (последний) вагон? (Ответы.)
В нашем поезде едут пассажиры — вот они. (Показать белую палочку). Сколько пассажиров в последнем вагоне? (Уложить белые палочки по длине «вагона» и сосчитать их.) Каким будет ваш вопрос? (Спросить нескольких детей.) А сколько пассажиров поместятся в девятом и десятом вагонах? Докажите. А в восьмом и седьмом? Как узнали? В каком по порядку вагоне едут пять пассажиров? (Ответы.)
Ребята, по железной дороге движется встречный поезд. (Составить поезд из четырех вагонов на фланелеграфе.) Только пассажиры в нем — животные: слон, корова, кошка, собака. В этом поезде едет и мышка, но она спряталась, и ее не видно. Отгадайте, в каком вагоне мышка, если мы знаем, что она едет не с собакой и не со слоном? (Мышка едет с коровой, так как кошка может съесть мышку.)
Хорошо прокатиться в пассажирском поезде, правда? Но ведь и товарные поезда есть, и они очень нужны. Составьте товарный поезд из палочек одного цвета, какого хотите. (Спросить 2—3 детей, из палочек какого цвета они составили свой «поезд» и сколько в нем «вагонов».) Есть у нас груз одноместный (показать белую палочку), двухместный (розовую), трехместный и т. д. Этот груз надо распределить по вагонам так, полностью загрузить, но по-разному. Принимайтесь по ходу выполнения задания спросить, какой груз в первом вагоне, как нагрузили второй вагон и т д.)
Наши поезда прибыли на вокзал по расписанию. А вот здания вокзала нет, его надо построить, но только из тех палочек, которые указаны цифрами на карточках. (Детям раздать карточки с цифрами, согласно им отобрать палочки, из которых создается постройка).
После осмотра построек детям предлагается встать в круг. Воспитатель бросает мяч каждому из детей и задает вопросы: «Что интересного было на занятии? А тебе что понравилось больше всего? Какое задание было самым трудным? А самым легким? Как ты считаешь, ты хорошо поработал? Почему так решил? За что бы ты себя похвалил?»
РАЗВИВАЮЩИЕ ИГРЫ.
В настоящее время особо остро возросла потребность в развитии творческих способностей детей. Творческие способности лучше всего развиваются у малышей в игре. Играя, дети используют игрушки, строительные материалы, пирамиды, кубики, мозаику. Что же все это дает развитию малыша? Готовые, купленные в магазине игрушки не позволяют дать детям необходимую интеллектуальную нагрузку. Строительные материалы, пирамиды, кубики, мозаика служат малышам дольше, чем другие игрушки, не надоедают им, потому что обладают большим разнообразием возможных комбинаций. Но и их развивающие возможности ограничены: они не побуждают детей к усиленной умственной деятельности, не требуют от них значительного напряжения. Значит, нужны игры нового типа.
Такими играми нового типа и являются РАЗВИВАЮЩИЕ ИГРЫ, которые при всем своем разнообразии объединены одним названием, поскольку исходят из общей идеи и обладают характерными особенностями.
Термин «Развивающие игры» получил широкое распространение благодаря нетрадиционной системе воспитания Б.П.Никитина и Лены Алексеевны Никитиной, в которой органично сочетаются эстетическое, интеллектуальное, трудовое, физическое воспитание, что позволяет достичь разностороннего и гармоничного развития.
В середине 80-х годов появились игры нового поколения, игры, моделирующие сам творческий процесс и создающие свой микроклимат, где появляются возможности для развития творческой стороны интеллекта.
1. Каждая игра представляет собою набор задач, которые ребенок решает с помощью кубиков, кирпичиков, квадратов, деталей конструктора-механика и т.д.
2. Задачи даются малышу в различной форме: в виде модели, плоского рисунка, рисунка в изометрии, чертежа, письменной или устной инструкции, таким образом, знакомят его с разными способами передачи информации.
3. Задачи расположены, как правило, в порядке возрастания сложности, т.е. в них использован принцип "от простого к сложному". В задания входят задачи разной сложности: от доступных двух-трехлетнему до непосильных для среднего взрослого, поэтому игры могут возбуждать интерес в течение многих лет.
4. Решение задачи предстает перед ребенком не в абстрактной форме числа или слова, а в виде рисунка, узора или сооружения из кубиков, кирпичиков, деталей конструктора, то есть видимых и осязаемых вещей. Это позволяет ребенку самому проверять точность выполнения задачи, т.е. решение задачи всегда визуально.
5. Большинство развивающих игр не исчерпывается предлагаемыми заданиями, а позволяет детям и родителям составлять новые варианты и даже придумывать новые игры, то есть заниматься творческой деятельностью. Игра имеет тенденцию к продолжению.
6. В играх комплексно решаются разные группы задач (познавательные, речевые, образовательные, на развитие психических процессов, эмоционально-волевой сферы, инициативы, самостоятельности).
Советы родителям.
- Обязательно поиграйте сначала в игры сами! Во-первых, вы получите представление о каждой игре, поймете, чем ее можно дополнить, во-вторых, вы "будете знать, с какой игры начинать, когда и какую новую игру вводить.
- Обязательно играйте вместе с малышом! Играя с ребенком, не опережайте его.
- Заинтересуйте малыша игрой, пробудите в нем интерес к развивающим играм!
- Каждый успех малыша встречайте улыбкой, похвалой. Хвалите, но не перехваливайте!
- Всегда нужно уметь показать ребенку, что он еще не исчерпал всех своих возможностей и что он может сделать еще лучше. Хвалите конкретно, а не абстрактно!
— Да, ты сегодня хорошо нарисовал, но вот одна линия получилась кривая. Если все линии будут прямыми, рисунок будет еще лучше. Попробуй-ка!
— Ты сегодня быстро сложил узор. Быстрее, чем вчера.
— Смотри, как точно нарисован у тебя круг. Ни одного хвостика, и двойных линий нет.
- Пусть ребенок учится сам себя оценивать! - Что, по-твоему, тебе сегодня особенно удалось? - Что еще не совсем получилось?
- Не заставляйте ребенка играть, а создайте такие условия, чтобы у него появилось желание: пригласите его друзей и организуйте игру, а еще лучше, если сам малыш достанет кубики или другие игры и объяснит гостям, как играть. Можно и самим начать играть, ребенок будет наблюдать за вами и, скорее всего, втянется в игру.
- Игру нужно заканчивать, как только увидите, что малыш стал отвлекаться, терять интерес!
- Во время игры не допускайте обидных замечаний в адрес ребенка, тем более оскорблений — они вызывают у малыша раздражение, неверие в свои силы, нежелание думать и отбивают интерес к играм.
- Не решайте задачи за ребенка и не подсказывайте ему!
- Учите ребенка самостоятельно находить и исправлять ошибки!
— Пап, у меня готово!
— Хорошо, давай посмотрим... Ты знаешь, а я, кажется, вижу три ошибки.
— Не может быть! Я проверял.
— Ты проверь еще разок.
Две ошибки малыш увидел сам, а третью не нашел.
— Не вижу, где еще?
— А ты по всем проекциям проверял?
— Да! И спереди смотрел, и сверху, и сбоку...
— А ну-ка, проверь второй кирпич снизу. Не видишь? Жаль! Ну ладно, так и быть. Где у тебя в модели видна эта линия? То-то же!
Можно пойти даже на хитрость: сказать ребенку об ошибке там, где ее нет, пусть он докажет, что все правильно. Но это можно делать только тогда, когда малыш действительно способен привести свои доказательства. Можно также специально построить что-нибудь с ошибками (явными или скрытыми), а затем вместе с ребенком отыскать их, или даже устроить соревнование: кто больше найдет ошибок. Причем высоко оценивать не специальные, а непреднамеренные ошибки.
- Развивающие игры должны быть окружены атмосферой торжественности и таинственности! По окончании игры их нужно убирать на недоступное для малыша (но определенное) место, при этом ребенок должен видеть игру. У детей очень многое зависит от чистой случайности: попалось на глаза - захотелось поиграть, а не попалось — может надолго забыть о ней. Когда ребенок начнет играть самостоятельно, можно вместе с ним найти специальное место для хранения игры и поручить ему следить за порядком.
- Соблюдайте принцип постепенности!
- Создайте непринужденную обстановку! Интерес к игре можно разрушить, если требовать от ребенка, чтобы он "не болтал ногами", "не играл на полу", "не вскакивал с места", "не шумел", "сидел как следует".
- Когда игра освоена, устраивайте соревнования! Кроме того, продлить жизнь игре можно, усложняя задания увеличением числа фигур, изменением их вида, цвета и размера.
Как вы уже поняли, развивающие игры предполагают вдумчивое, активное, творческое участие родителей.
Памятка для самостоятельной работы
по изучению развивающих игр.
Знакомство с игрой предлагается осуществить по следующему алгоритму:
- Осознать понятие "Развивающая игра" в современной дидактике.
- Изучить основные принципы развивающих игр, понять их отличие от игр дидактических и обучающих.
- Познакомиться с рекомендациями по руководству игрой ребенка. Для этого следует прочитать соответствующий раздел в книге Б.П.Никитина "Ступеньки творчества или развивающие игры".- М., 1989; выписать в тетрадь основные положения в сжатом виде, выделив основную идею.
- Познакомиться со списком игр, которые необходимо самостоятельно изучить, при необходимости занести его в свою рабочую тетрадь.
- Выбрать игру, занять рабочее место и приступить к изучению игры по следующей схеме, фиксируя результаты в рабочей тетради:
- Название игры (постарайтесь понять в процессе изучения игры, почему автор именно так ее назвал)
- С какого возраста рекомендуется начать знакомство с игрой, есть ли возрастные ограничения в использовании игры
- Целевые ориентиры игры (после изучения игры дополните этот перечень теми целями, которые обнаружите самостоятельно; для этого актуализируйте свои знания из темы "Природа игры: функции и целевые ориентиры игры")
- Система имитационных моделей: раскройте, какой материал для игры необходим, его параметры и принципы изготовления
- Цель и правила игры
- Варианты усложнения заданий, предложенные автором.
- Название игры (постарайтесь понять в процессе изучения игры, почему автор именно так ее назвал)
- Поиграйте в игру сами, выбирая задания разной степени сложности. Получите удовольствие от игры! Проверьте свои возможности! Посоревнуйтесь!
- Попробуйте добавить свои варианты заданий.
- Если у Вас возникли вопросы, обязательно найдите на них ответы с помощью товарищей или преподавателя!
- Переходите к изучению следующей игры.
- Обобщите изученный материал. Докажите, что эти игры действительно можно назвать развивающими в соответствии с концепцией Б.П.Никитина!
- Подготовьтесь к отчету о проделанной работе.
Список развивающих игр
для изучения:
- Игры Б.П.Никитина: "Дроби", "Кирпичики", "Кубики для всех", "План и карта", "Рамки и вкладыши Монтессори", "Сложи квадрат", "Сложи узор", "Точечки", "Уникуб".
- Игры В. В. Воскобовича: "Геоконт", "Прозрачный квадрат", "Волшебный квадрат", "Цветовые часы".
- Пособие "Вырезы" (автор Л.Кулагина), журнал «Дошкольное воспитание», 1994, № 11
"Внимание" (В)
Возраст: с двух лет.
Цель: развитие внимания, зрительной памяти.
В этой игре детям на несколько секунд показывают фигуру, а потом ее прячут. Малыши должны нарисовать фигуру возможно точнее: им нужно "схватить" и форму знака, и соотношение частей, и разницу в толщине линий, и число разных элементов, и длину линий, а иногда и угол между ними. Для того чтобы безошибочно нарисовать увиденное, надо сначала его воспроизвести мысленно, а потом уже перенести на бумагу.
Как сделать игру. Игра состоит из двух серий (В-1, В-2..,) по шесть фигур-заданий в каждой. Для игры детям нужны мягкие карандаши, заточенные под углом 25—30° (они не так быстро ломаются), и бумага в клетку. Обязательно должно быть два-три запасных карандаша.
Как играть. Дети садятся так, чтобы им был хорошо виден рисунок и было удобно рисовать. Им нужно объяснить, что фигуры надо изображать размером в две-три клетки, располагая вдоль одной линии по горизонтали или вертикали. Затем со словами "Внимание" показать на две-три секунды фигуру. Фигуру-задание (рис. 2) следует показывать один раз, а время можно изменять. Например, если надо подсчитать число отрезков или кружков, то время увеличить до пяти-шести секунд, только нужно следить за тем, чтобы не началось обычное срисовывание. Как правило, шести заданий вполне достаточно для одной игры, но для старших детей можно придумать новые серии из восьми-десяти заданий. Особенно это необходимо в тех случаях, когда игра становится соревнованием.
Критерии оценки рисунка.
пропуск линий или излишнее их число (снижать оценку на один или два балла в зависимости от общего количества линий);
четкость линий (за слабые, прерывистые или проведенные штриховкой линии снижать балл);
прямизну линий (за кривые и неаккуратные снижать балл);
правильность окружностей
длину линий, соотношение частей, толщину линий, сохранность углов и т.д.
Все это должны решать вместе со взрослыми и дети. Проверяя рисунки, дети учатся сами находить ошибки и оценивать их.
"Внимание-Угадайка" (ВУ)
Возраст: с трех лет.
Цель: развитие логического мышления.
В этой игре нужно не только нарисовать фигуры, но и заметить существующую закономерность в их изменении. С этой целью малышам показывают три фигуры, а они должны сами догадаться, что изображено на четвертой,
Как сделать игру. Нарисовать фигуры-задания, как в игре "Внимание", но только фигур в каждой серии не шесть, а четыре.
Как играть. Для того, чтобы детям было легче заметить закономерность, им надо подсказать, что фигуры следует рисовать
одного размера (например, в две, три, четыре клетки, а если фигура из кружков, то каждый кружок в одну клетку) и в один ряд (горизонтально или вертикально). Четвертую фигуру надо показывать только при проверке, здесь также следует поместить все четыре фигуры в ряд. При оценке рисунков за четвертую фигуру нужно давать в два-три раза больше очков, чем за первые три. Если в серии заключена одна закономерность, то нужно добавить 10 баллов, а если две — 20 баллов.
"Дроби" (Д)
Возраст: с трех лет.
Цель: развитие навыков устного счета, усвоение дробей.
Как сделать игру. Вырезать из картона, пластика, фанеры толщиною 1-2 мм двенадцать одинаковых кружков диаметром примерно 200 мм. Кружки окрасить с одной стороны в двенадцать разных цветов, чтобы их было легко отличить друг от друга. Первый кружок надо оставить целым, а остальные разрезать по радиусам на равные части; на две, три, четыре ...двенадцать частей. На обратной стороне целого кружка надо написать крупно цифру 1, на частях соответственно 1/2, 1/3, 1/4 и т.д. до 1/12.
Задача 1. Знакомство:
а) открыть крышку коробки (это должен сделать сам малыш, помощь взрослых помешает ему совершить микрооткрытие);
б) высыпать все дроби на стол или на пол;
в) перевернуть дроби окрашенной стороной вверх;
г) разложить дроби кучками по цвету (подобно задаче в игре "Сложи квадрат");
д) сложить из каждой кучки кружок одного цвета;
е) уложить после игры дроби в коробку и закрыть крышку.
Задача 2. Как называются части кружков.
Задача 3. Уложить по одной части всех цветов: а) в ряд; б) по порядку (первой положить самую большую часть, затем меньше и так до самой маленькой); в) стопкой (вниз положить самую большую, а сверху — самую маленькую. Для красоты можно складывать "лесенкой", "ступеньками" и т.п.).
Задача 4. Какая часть больше: одна пятая или одна четвертая? Как это проверить? (Наложить меньшую на большую.) Задачи, какая часть больше или меньше, можно давать самые разные до тех пор, пока вам не станет ясно, что малыш понял принцип определения: "чем больше число частей, на которые делится круг, тем меньше части". Как записать математически, что 1/4 больше 1/5? (1/4 > 1/5) Как записать математически, что 1/5 меньше 1/4? (1/5 •< 1/4) Задача 5. Сколько частей помещается на одной половине: а) сколько четвертых частей? б) сколько шестых частей? в) сколько восьмых частей? г) сколько двенадцатых частей? Во сколько раз одна вторая больше четвертой, шестой, восьмой, десятой, двенадцатой?
Задача 6. Какие части и сколько их точно поместится на одной трети (шестых, девятых, двенадцатых)? Во сколько раз шестая, девятая, двенадцатая меньше одной трети?
Задача 7. Можно ли из частей разного цвета сложить целый круг (двухцветный, трехцветный, четырехцветный)? Какие части для этого надо взять?
Задача 8. Сколько целых разноцветных кругов можно сложить из игры "Дроби"? (Каково наибольшее их число?)
Задача 9. Можно ли сложить двенадцать разноцветных кругов из семидесяти восьми частей?
Задача 10. Придумать новые задачи.