Geum.ru

Планирование урока «информационной культуры» в начальной школе Составление конспектов уроков

Вид материалаУрок

Содержание


1.2. Определение понятия «информационная культура»
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7

1.2. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОНЯТИЯ «ИНФОРМАЦИОННАЯ КУЛЬТУРА»



На сегодняшний день существует несколько определений понятия «информационная культура». И.Г.Хангельдиева определяет ее как качественную характеристику жизнедеятельности человека в области получения, передачи, хранения и использования информации, в которой приоритетными являются общечеловеческие духовные ценности.

Согласно мнению Е.А.Медведевой, информационная культура – это уровень знаний, позволяющий человеку свободно ориентироваться в информационном пространстве, участвовать в его формировании и способствовать информационному взаимодействию.

Э.Л.Семенюк понимает под информационной культурой степень совершенства человека, общества или определенной его части во всех возможных видах работы с информацией: получении, накоплении, кодировании и переработки любого рода, в создании на этой основе качественно новой информации, ее передаче, практическом использовании.

Приведенные выше определения указывают на образовательную ценность формирования информационной культуры, так как информационная культура формирует у учащихся целостное отношение к окружающему миру, человеку, информации, техническому прогрессу и труду. Являясь важным компонентом различных предметных областей, связанных с развитием и использованием информации, она становится одним из основных элементов образовательного процесса. Более того информационная культура – это качество индивидуально характеризующее личность, процесс и результаты его труда.

Можно выделить следующие компоненты информационной культуры:
  • знания о целях, средствах, объекте, результатах, информационных процессах обучения;
  • приемы информационной деятельности, основанные на навыках, составляющих опыт работы (воспроизведение уже достигнутого);
  • творчество, т.е. продуцирование информации с использованием информационных технологий;
  • опыт эмоционального отношения к информационной деятельности [6].

Общеизвестно, что в начальной школе не в чести одночасовые предметы, и на преподавание предмета «Информатика» получить более 1 часа в неделю не реально. Использование компьютера для выполнения заданий по математике, русскому языку и другим предметам проблемы не решает, так как у предмета есть свое содержание, которое не сводится к освоению компьютера. Соответственно, и пропедевтический курс информатики в начальной школе не должен ограничиваться освоением компьютера. Использование компьютера в качестве технического средства обучения базовым дисциплинам можно рассматривать как обучение технологии выполнения конкретных заданий по конкретному предмету. Это хорошо для изучения базовых дисциплин (с применением компьютера), но почти никак не связано с изучением информатики (за исключением умения включать компьютер, вызывать программу и оперировать мышкой и клавиатурой как составной частью компьютерной грамотности). Нелюбовь к одночасовым предметам и интуитивное ощущение необходимости информатики приводят к постоянным попыткам включения информатики в начальной школе то в «Математику», то в «Окружающий мир».

Основная идея выхода из создавшегося положения состоит в том, чтобы представить цель пропедевтического курса информатики в виде системы надпредметных навыков, формируемых в рамках всего учебного процесса в начальной школе. Само название «информационная грамотность» предполагает, что речь пойдет о различных навыках обращения с информацией. Рассуждая, можно прейти к выводу, что, имея дело с информацией важно:
  • понимать, какая информация нужна, где и как ее искать;
  • отсекать недостоверную, устаревшую, бесполезную информацию;
  • на основе имеющихся знаний и полученной информации создавать новые ясные и четкие представления и знания;
  • делиться своими знаниями с окружающимися, в том числе создавая свои источники информации;
  • все перечисленное важно делать эффективно, используя для этого современные технологии;
  • все перечисленное важно уметь делать как одному, так и в команде, с использованием как распределенной индивидуальной, так и коллективной деятельности.

Важно понимать, что, определяя содержание информационной грамотности, формируемой в процессе всего обучения в начальной школе, не нужно ограничиваться рамками предмета «Информатика». Наоборот, при таком подходе задачу надо ставить максимально широко. Раскрывая и уточняя формулировки, можно получить следующее определение содержания информационной грамотности – это:
  • умение определять возможные источники информации и стратегию ее поиска, получать ее;
  • умение анализировать полученную информацию, используя различного рода схемы, таблицы и т.д. для фиксации результатов;
  • умение оценивать информацию с точки зрения ее достоверности, точности, достаточности для решения проблемы (задачи);
  • умение распознавать потребность в дополнительной информации, получать ее, если это возможно;
  • умение использовать результаты процессов поиска, получения, анализа и оценки информации для принятия решений;
  • умение создавать новые (для данного случая) информационные модели объектов и процессов, в том числе использование схем, таблиц и т.д.;
  • умение наращивать собственный банк знаний за счет лично значимой информации, необходимой для своей деятельности в самых разных областях;
  • умение создавать свои источники информации;
  • умение использовать современные технологии при работе с информацией;
  • умение работать с информацией индивидуально и в группе [6].