Пастухова Ирина Павловна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры теории и методики профессионального образования учебно-методический комплекс

Вид материала

Учебно-методический комплекс

Содержание Департамент образования города москвы учебной дисциплины МЕТОДОЛОГИЯ НАУЧНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 1. Цели и задачи дисциплины Задачи дисциплины 2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины 3. Объем дисциплины и виды учебной работы 4. Содержание дисциплины Разделы дисциплины Логика конструирования методологического аппарата (характеристик) научного исследования. Основные требования к оформлению резуль Методологическая культура и характеристики педагогического исследования 5. Содержание разделов дисциплины 6. Рекомендуемая литература 7. Средства обеспечения ОСВОЕНИЯ дисциплины 8. Материально–техническое обеспечение дисциплины 9. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины 9.2. перечень вопросов к зачету

Подобный материал:

• Людмила Павловна Гордеева, кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры «Философия,, 523.17kb.
• Волгирева Галина Павловна, кандидат исторических наук, доцент учебно-методический комплекс, 270.54kb.
• Карташова Ольга Юрьевна Должность доцент Рецензенты: Мошкова Ирина Николаевна ученая, 202.78kb.
• Баранников Александр Лукьянович, кандидат технических наук, доцент, доцент кафедры, 853.95kb.
• Середина Елена Владимировна, кандидат географических наук, доцент, доцент кафедры учебно-методический, 653.52kb.
• Курило Лариса Витальевна, кандидат педагогических наук, доцент учебно-методический, 718.29kb.
• Ломанова Наталья Павловна административно процессуальное право (административный процесс), 418.78kb.
• Баранников Александр Лукьянович, кандидат технических наук, доцент, доцент кафедры, 798.96kb.
• Рязанцев Николай Павлович, кандидат исторических наук, доцент, доцент кафедры «Философия,, 686.04kb.
• Овчинникова Любовь Петровна, кандидат педагогических наук, доцент учебно-методический, 510.86kb.

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

МОСКОВСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТУТ

КАФЕДРА ТЕОРИИ И МЕТОДИКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ


А.И. ИВАНОВ, С.А. КУЛИКОВА


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебной дисциплины

МЕТОДОЛОГИЯ НАУЧНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

Для аспирантов специальности 13.00.08 – теория и методика профессионального образования


Москва - 2010


ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

МОСКОВСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТУТ

КАФЕДРА ТЕОРИИ И МЕТОДИКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ


А.И. ИВАНОВ, С.А. КУЛИКОВА


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебной дисциплины

МЕТОДОЛОГИЯ НАУЧНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

Для аспирантов специальности 13.00.08 – теория и методика профессионального образования


Одобрено кафедрой теории и методики профессионального образования

(протокол №  от ____ __________ 2010 года)

Зав. кафедрой ________________ д.п.н., профессор А.И.Иванов


Москва - 2010


Составители: Иванов Александр Иванович, доктор педагогических наук, профессор кафедры теории и методики профессионального образования;

Куликова Светлана Александровна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры теории и методики профессионального образования


Рецензент: Пастухова Ирина Павловна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры теории и методики профессионального образования


Учебно-методический комплекс разработан для аспирантов, обучающихся по специальностям 13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования и 13.00.08 – теория и методика профессионального образования. – М.: Московский гуманитарный педагогический институт, кафедра теории и методики профессионального образования, 2010 г. – 10 с.


Аннотация: Дисциплина «Методология и методы психолого-педагогический исследований» является основной дисциплиной специальностям 13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования и 13.00.08 – теория и методика профессионального образования, которая изучается аспирантами 1-го года обучения в аспирантуре. В учебно-методическом комплексе представлена учебная программа и тематический план изучения дисциплины, задания для самостоятельной работы, приводятся вопросы к экзамену, вариант экзаменационных билетов.


© Московский гуманитарный педагогический институт

© Кафедра теории и методики профессионального образования


1. Цели и задачи дисциплины


Цель дисциплины:

формирование методологической культуры и компетентности у будущих специалистов в организации и проведении психолого-педагогических исследований в системе послевузовского образования.


Задачи дисциплины:

– дать методологические знания об основаниях методологии, о характеристиках научно-педагогической деятельности, о средствах, методах педагогического исследования;

– дать знания о проектировании, технологической и рефлексивной фазах педагогического исследования;

– сформировать умения и навыки организации и проведения педагогического исследования.

2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины


Аспиранты, завершившие изучение данной дисциплины должны понимать роль науки и научного исследования в развитии общества и сферы образования.


ЗНАТЬ:

1. 
   методологические принципы научного педагогического исследования, его структуру и этапы;
   
2. методы научного познания;
   
3. методологические характеристики исследования;
   
4. основы организации исследовательской работы;
   
5. методы обработки результатов исследований;
   
6. основные требования к оформлению результатов научной работы.
   

УМЕТЬ:

- конструировать методологический аппарат педагогического исследования (актуальность, противоречие, проблема, объект и предмет, цель, гипотеза, задачи);

- разрабатывать этапы и методику исследования;

- применять методы научного исследования;

- анализировать, обобщать, обрабатывать и оформлять результаты теоретического и экспериментального исследования, использовать их в педагогической практике.


ВЛАДЕТЬ:

- методами поиска, обработки и использования научной информации;

- понятийным аппаратом педагогического исследования;

- навыками письменной и устной речи при написании диссертации и при процедуре ее защиты.


3. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ

Вид учебной работы	Всего часов	Семестры
Общая трудоемкость	18
Аудиторные занятия	18
Лекции	16
Практические занятия (семинары)		2
Лабораторные работы
Самостоятельная работа
Курсовые работы/рефераты
Вид итогового контроля

4. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ


4.1. РАЗДЕЛЫ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ ЗАНЯТИЙ

№ п/п	Разделы дисциплины	Лекции	Практич. занятия, семинары	Лаборат. работы
1.	Понятие методологии научно-педагогического исследования. Взаимосвязь и различия научной и практической (педагогической) деятельности. Структура, критерии эффективности, условия, принципы и нормы, логическая структура, форма организации, методы деятельности. Планирование психолого-педагогического исследования. Требования к применению методов исследования. Опытно-экспериментальная работа.	4
2.	Тестирование в педагогическом исследовании. Применение опросных методов исследования. Специфика метода наблюдения. Методы сводки и обработки результатов исследования.	4
3.	Логика конструирования методологического аппарата (характеристик) научного исследования. Основные требования к оформлению результатов научной работы.	4
4	Методологическая культура и характеристики педагогического исследования		2

5. СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ ДИСЦИПЛИНЫ


Тема 1. Планирование психолого-педагогического исследования. Требования к применению методов исследования. Опытно-экспериментальная работа.

Понятие методологии научно-педагогического исследования. Взаимосвязь и различия научной и практической (педагогической) деятельности. Структура, критерии эффективности, условия, принципы и нормы, логическая структура, форма организации, методы деятельности. Первоначальное определение темы. Теоретический анализ информации. Общие требования к организации опытно-экспериментальной работы. Литературное оформление результатов.

Методы теоретического исследования. Методы эмпирического исследования. Специфика метода эксперимента. Типы экспериментов. Основные этапы проведения эксперимента.


Тема 2. Тестирование в педагогическом исследовании. Применение опросных методов исследования. Специфика метода наблюдения. Методы сводки и обработки результатов исследования.

Генезис и развитие метода тестирования. Типы тестирования. Тесты школьной успеваемости. Методические критерии качества измерений. Техника построения тестов.

Специфика опросных методов. Метод беседы. Метод интервью. Метод анкетирования.

Метод наблюдения и его специфика.

Количественная обработка материалов. Описательная статистика. Средние показатели результатов. Разброс данных вокруг среднего. Индуктивная статистика. Проблема репрезентативности выборки.

Основные проблемы измерения.


Тема 3. Логика конструирования методологического аппарата (характеристик) научного исследования. Основные требования к оформлению результатов научной работы.

Актуальность темы, противоречие, проблема, объект, предмет, цель, гипотеза, задачи, методы.

Формы научных сообщений. Формы научной работы. Требования к структуре научной работы.


6. Рекомендуемая литература


ОСНОВНАЯ:

1. 
   Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования. – М.: Издательский центр «Академия», 2005.
   
2. Краевский В.В., Бережнова Е.В. Методология педагогики: новый этап: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений – М.: Издательский центр «Академия», 2006.
   
3. Образцов П.И. Методы и методология психолого-педагогического исследования. – СПб.:Питер, 2004.
   

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ:

1. 
   Новиков А.М., Новиков Д.А. Методология. – М.: СИНГЕР, 2007.- 668 с.
   
2. Новиков А.М. Как работать над диссертацией. Пособие для начинающего педагога-исследователя – 4-е изд. –М.: «Эгвес», 2003.- 104 с.
   
3. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. – СПб.: Речь, 2004. – 350 с.
   

7. Средства обеспечения ОСВОЕНИЯ дисциплины

Для обеспечения освоения дисциплины необходимы:

учебные и методические пособия;

учебники, программы;

пособия для самостоятельной работы.


8. МАТЕРИАЛЬНО–ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ


Для обеспечения данной дисциплины необходимы:

оборудованные аудитории;

различные технические средства обучения;

аудио-видеоаппаратура;

наглядные пособия;

видеотека.

9. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ


9.1. Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы

1. 
   Обоснуйте приведённую логику организации этапов психолого-педагогического исследования.
   
2. Какие ещё этапы вы могли бы выделить дополнительно к приведённым здесь?
   
3. Какую цель преследует каждый из обозначенных этапов научного исследования?
   
4. В каком случае можно было бы пропустить тот или иной этап?
   
5. Что предполагает требование оптимальности при выбо­ре методов исследования?
   
6. Раскройте основные критерии выбора и обоснования методов психолого-педагогического исследования.
   
7. Перечислите характерные ошибки при выборе методов исследования,
   
8. Дайте характеристику методам теоретического иссле­дования.
   
9. В чем специфика метода эксперимента?
   
10. Какие типы экспериментов в сфере образования можно выделить?
    
11. Охарактеризуйте этапы проведения эксперимента.
    
12. В чём специфика метода тестирования?
    
13. Перечислите типы тестирования.
    
14. Раскройте виды тестовых заданий.
    
15. Перечислите типы тестирования.
    
16. Раскройте виды тестовых заданий.
    
17. Охарактеризуйте критерии качества измерений в обще­ственных науках: объективность, надежность, валидность.
    
18. В чем сущность построения тестов различного уровня?
    
19. В чём специфика опросных методов?
    
20. Каковы этапы проведения опроса?
    
21. Перечислите виды вопросов. Каковы типичные ошибки при составлении вопросов?
    
22. Каковы критерии для проверки правильности составле­ния анкеты?
    
23. В чём специфика метода наблюдения?
    
24. Какие бывают виды научного наблюдения?
    
25. Что входит в план наблюдения?
    
26. Какова техника записи наблюдения?
    
27. В чём заключаются недостатки и пути усовершенствования метода наблюдения?
    
28. Каково значение методов сводки и обработки результа­тов в научном исследовании?
    
29. Раскройте основные этапы применения статистических методов.
    
30. В чём сущность главных разделов статистики: описательная статистика, индуктивная статистика, изменение корре­ляции?
    
31. В чём заключается проблема репрезентативности вы­борки в исследовании?
    
32. Что представляет собой измерение в номинальной шкале (шкале наименований)?
    
33. Каковы условия для применения порядковой (ранговой, ординальной) шкалы?
    
34. Чем характеризуется шкала интервалов?
    
35. Каковы необходимы условия для измерения в шкале отношений (пропорций)?
    
36. Какова логика организации введения научной работы?
    
37. Как формулируются научные противоречия?
    
38. Каковы этапы конструирования проблемы исследова­ния?
    
39. Каковы критерии обоснованности научной гипотезы?
    
40. Назовите основные формы представления результатов научной работы.
    
41. Каковы требования к структуре научной работы?
    
42. Каковы требования к оформлению машинописного тек­ста научной работы?
    

9.2. перечень вопросов к зачету

1. 
   требования к первоначальному определению темы исследования
   
2. теоретический анализ информации
   
3. организация опытно-экспериментального исследования.
   
4. литературное оформление результатов исследования
   
5. методы теоретического исследования
   
6. методы экспериментального исследования
   
7. специфика метода эксперимента
   
8. типы экспериментов
   
9. основные этапы проведения эксперимента
   
10. общая характеристика метода тестирования
    
11. типы тестирования
    
12. тесты успеваемости
    
13. методические критерии качества измерений в социальных науках
    
14. техника построения тестов
    
15. специфика опросных методов
    
16. метод беседы
    
17. метод интервью
    
18. метод анкетирования
    
19. специфика метода наблюдения
    
20. количественная обработка материалов
    
21. описательная статистика
    
22. средние показатели результатов
    
23. разброс данных вокруг среднего
    
24. индуктивная статистика
    
25. проблема репрезентативности выборки
    
26. измерение в науке
    
27. шкалы измерений
    
28. логика конструирования методологического аппарата исследования: актуальность темы исследования
    
29. логика конструирования методологического аппарата исследования: противоречие
    
30. логика конструирования методологического аппарата исследования: проблема исследования
    
31. логика конструирования методологического аппарата исследования: объект исследования
    
32. логика конструирования методологического аппарата исследования: предмет исследования
    
33. логика конструирования методологического аппарата исследования: цель исследования
    
34. логика конструирования методологического аппарата исследования: гипотеза исследования
    
35. логика конструирования методологического аппарата исследования: задачи исследования
    
36. логика конструирования методологического аппарата исследования: методы исследования
    
37. логика конструирования методологического аппарата исследования: новизна результатов исследования
    
38. логика конструирования методологического аппарата исследования: теоретическая и практическая значимость результатов исследования
    
39. формы научных сообщений
    
40. требования к структуре научной работы.