Мониторинг учебных достижений учащихся по биологии в 6 классе
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
диагностического комплекса, отражающего содержание и современные технологии образовательного процесса.
Проведенное теоретическое и экспериментальное исследование доказывает, что проблема мониторинга учебных достижений учащихся общеобразовательной школы имеет высокую педагогическую значимость.
Библиография
1. Баранов С. П. Принципы обучения. - М., 1981. с. 354.
. Безух К.Е. Активизация деятельности учащихся при обучении биологии. / К.Е. Безух. //Биология в школе №2 2001 г с 12 - 14.
. Белкин А. С. Основы педагогических технологий: (Краткий толковый словарь). / А. С. Белкин. Екатеринбург, 1995. С. 22.
. Березин С. Н. Биология: 6 класс. Контрольно-измерительные материалы. - М.: ВАКО, 2011. - 112 с.
. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии. - М., 1989, с. 342.
. Бобылев Л. Д. Мониторинговые исследования учащихся в природе. / Л.Д. Бобылев. // Биология в школе 2006 №3. с 48 - 55.
. Воронцов А.Б. Некоторые подходы к вопросу контроля и оценки учебной деятельности учащихся // Начальная школа - 1999 - №7 - с. 25
. Галкина Е.А. Критерии оценивания учебных достижений. / Е.А. Галкина. // Биология в школе №7 2006 г с 18 - 21.
. Галкина Е.А. Классификация контрольных вопросов и заданий. / Е.А. Галкина. //Биология в школе №8 2006 г с 24 - 30.
. Гинзбург М. Р. Изучение учебной мотивации. - М.: Прогресс, 2010. - 278 с.
. Горб В. Г. Педагогический мониторинг в вузе: методология, теория, технологии./ В.Г. Горд - Екатеринбург: Изд-во Урал, ун-та, 2003. - 387 с.
. Горб В. Г. Педагогический мониторинг образовательного процесса как фактор повышения его уровня и результатов./ В.Г. Горд // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2000. - №5. - 33-37 с.
. Горбатов Д.С. "Тестирование учебных достижений: критериально-ориентированный подход". / Д. С. Горбатов // Педагогика №4 1995 г.
. Гузеев В.В. Познавательная самостоятельность учащихся и развитие образовательной технологии. / В.В. Гузеев. // Школьные технологии 2004 г.
. Данилов М. А., Есипов Б. П. Дидактика. - М., 1957, с. 477.
. Ермакова А.С. Контроль учебных достижений по разделу Общая биология. /А. С. Ермакова // Биология в школе №3 2007 г.
. Зачёсова Е.В. Написание текстов: рекомендации юным авторам учебных исследований и их руководителям./ Е.В. Зачёсова. // Школьные технологии №5 2006 г.
. Калинова Г.С. Мониторинг достижений учащихся результаты эксперимента. /Г. С. Калинова, В.С. Кучменко // Биология в школе №3 2004.
. Липатов П. И. Контрольные работы по разделу Растения 6 класс.- М., 2010. - 178 с.
. Малькова З.А. "Качество образования в массовой школе"./З.А. Малькова // Перспективы: вопросы образования №1 1990 г.
. Петерсон Л.Г., Петерсон В.А. Оценка в условиях перехода к безотметочному обучению: проблемы и перспективы. - М.: УМЦ Школа 2000…, 2003. - 16 с.
. Полонский В. М. Научно-педагогическая информация: Словарь-справочник. / В. М. Полонский - М., 1995. С. 256.
. Скок Г. Б. Как проанализировать собственную педагогическую деятельность. / Г.Б. Скок - М. УП 2000 г.
. Стрюков Т.А. "Стандартизация уровня подготовки и оценивания знаний учащихся"./ Стрюков Т.А. // Педагогика №6 1995 г.
. Фридман Л. М., Кулагина И. Ю. Психологический справочник учителя. - М., 2009. - 288 с.
. Шишое С.Е.Мониторинг качества образования в школе. / Шишое С. Е., Кальней В.А. - М., 1998. С. 354.
. Интернет ресурсы:
Приложение 1
Критерии оценивания учебных достижений
Без своевременного получения объективной информации о динамике и качестве усвоения знаний учащимися, с помощью которой осуществляется обратная связь, не может быть управляемого образовательного процесса. Там, где проверка носит эпизодический, случайный и формальный характер, успеваемость резко снижается в сравнении с тем, где проверка проводится постоянно и систематически. Регулярный контроль воспитывает у учащихся привычку к систематическому труду не только в школе, но и дома. Оценивание знаний осуществляется при сравнении выполненной учащимся работы с эталоном. Итогом этого процесса выступает результат - словесный комментарий и отметка. Текущая и итоговая оценки выставляются на основе эталонных признаков диагностично поставленной цели и носят критериальный характер. Качества знаний, выраженные и описанные в системе содержательных характеристик, могут служить критериями оценки результатов обучения. Критерии характеризуются конкретными измерителями - показателями. Под критерием понимают качественный признак, на основании которого осуществляются количественная оценка, определение или классификация дидактических параметров, характеристика явлений.
В методической науке еще не разработаны четкие, единые критерии оценки знаний учащихся по биологии. При выставлении оценок учителя биологии используют разные наборы критериев и показателей, руководствуясь рекомендациями к выставлению школьных отметок и собственным педагогическим опытом. При использовании учителем одного критерия выставляется единичная оценка, нескольких критериев - комплексная оценка, системы критериев - интегральная оценка. Применение системы критериев в оценивании учебных достижений школьников по биологии - достаточно сложный процесс, поэтому учителя часто используют комплекс критериев.
Комплексные оценки не являются простой суммой частных критериев. Они функционируют как общая совокупность основных признаков, раскрывающих предполагаемый уровень усвоения определенных знаний учащихся. В отечественной методике обучения биологии известно несколько классификаций критериев ?/p>