Мониторинг учебных достижений учащихся по биологии в 6 классе
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
влетворительным уровнем знаний составил 25% учащихся, а вот неудовлетворительный уровень знаний учащихся к концу первого полугодия был снижен до 0%. Т. е. в группе учащихся к концу первого полугодия преобладает хороший уровень знаний учащихся.
Таблица 15. Результаты работы с рабочей тетрадью учащихся по биологии в 6 классе
№ п/пФамилия Имя учащегосяУровень умений работы с рабочей тетрадью1Белобородов Антонсредний2Булышев Федянизкий3Блинников Женясредний4Герман Вованизкий5Гришин Стасвысокий6Донской Пашасредний7Карлавичус Виталясредний8Кайлочакова Светанизкий9Корнеева Наташавысокий10Мигалкина Машасредний11Михайлов Юрасредний12Орлов Артёмнизкий13Паулина Ксениясредний14Пильв Дашавысокий15Сауткин Валентиннизкий16Свинарёв Сашавысокий17Столяров Никитасредний18Соболева Нинасредний19Тауль Надявысокий20Хачатурян Виталясредний
Полученные данные были нами сведены в таблицу.
Таблица 16. Результаты работы с рабочей тетрадью учащихся по биологии в 6 классе
Уровень умений работы с рабочей тетрадью учащихся по биологии в 6 классеАбс., в челОтн., в %высокий525средний1050низкий525
Таким образом, с высоким уровнем по итогам работы с рабочей тетрадью учащихся по биологии в 6 классе - 15% учащихся, со средним уровнем - 50%, с низким уровнем - 35% учащихся. Т.е. в группе преобладает средний уровень умений по итогам результатов работы с рабочей тетрадью учащихся по биологии в 6 классе.
Выводы по 2 главе
Таким образом, нами было проведено экспериментальное изучение мониторинга учебных достижений учащихся по биологии 6 классе.
В ходе данного исследования нами решена следующая задача: проведена опытно-экспериментальная проверка этапов мониторинга учебных достижений учащихся и проанализированы полученные результаты.
При анализе анкетирования учителей нами было выяснено, что большинство учителей имеют стаж педагогической деятельности от 20 до 30 лет, и понимают термин "мониторинг учебных достижений учащихся" как отслеживание и фиксирование результатов учебной деятельности учащихся. Все учителя знакомы с различными видами мониторинга учебных достижений учащихся, но не все учителя знают анкетирование, как вид мониторинга учебных достижений учащихся. Большинство учителей непрерывно (на каждом уроке) проводят мониторинг учебных достижений учащихся при проверке домашнего задания и при закреплении изученного материала, а так же считают тестирование наиболее эффективным видом мониторинга учебных достижений.
При анализе анкетирования учащихся было выяснено что, по мнению учащихся, тестовые задания больше всего подходят, больше всего их устраивают как вид проверки их учебных достижений.
Из беседы с заслуженным педагогом Красноярского края, почётным работником образования, учителем биологии школы №5 Советского района г. Красноярска Семеровой Екатериной Мирославовной мы выяснили, что она использует различные виды мониторинга учебных достижений учащихся по окончании темы или главы. По полугодиям итоговый срез знаний (по плану школы). Чаще всего проводит мониторинг учебных достижений учащихся при закреплении знаний, при проверке знаний по новой теме (проверяет остаточные знания) или на итоговом контроле.
Наиболее эффективным видом мониторинга учебных достижений учащихся считает тестирование. По итогам тестирования составляет таблицы, в которых указывает вопросы, в которых допущены ошибки. Выявляет, какие темы западают у ученика, для того чтобы знать, что дать повторить и т. д.
Полученные результаты по итогам проведённых контрольных работ в 6 классе показали, что благодаря систематическому контролю можно корректировать и повышать уровень знаний учащихся. А при систематической проверке рабочих тетрадей учащихся, тетрадь выполняет не только обучающую, но и воспитывающую функции.
Заключение
. Педагогический мониторинг учебных достижений представляет собой целостную систему взаимосвязанных и взаимозависимых компонентов: диагностики, контроля, оценки, коррекции и прогнозирования. Частью системы мониторинга качества знаний учащихся являются следующие элементы:
установление стандарта и операционализация стандартов в индикаторах (измеряемые величины); установление критерия, по которому возможно судить о достижении стандартов;
сбор данных и оценка результатов;
действия по принятию соответствующих мер, оценивание результатов принятых мер в соответствии со стандартами.
2. Эффективность организации процесса мониторинга учебных достижений учащихся в ходе исследования обеспечивалась следующим комплексом педагогических условий:
- учет педагогических принципов целенаправленности и непрерывности отслеживания диагностируемых показателей, целостного и системного подходов к изучению качества образования, координации действий субъектов мониторинга, предметности получаемой информации и ее доступности всем участникам педагогического процесса;
построение процедуры мониторинга на основе совокупности его функций (информационная, аналитико-оценочная, стимулирующе-мотивационная, контрольно-корректирующая, прогностическая);
оптимальное использование комплекса критериев и показателей мониторинга в совокупности с основными компонентами системы управления качеством - качеством функционирования учебного процесса, качеством условий его протекания и качеством образовательных результатов;
использование при проведении мониторинга