Методы использования информационных технологий при изучении курса "Алгебра и начала анализа"
Дипломная работа - Компьютеры, программирование
Другие дипломы по предмету Компьютеры, программирование
? в содержании дифференцированных курсов. Подобное возможно лишь на старшей ступени школы, после изучения базового курса информатики.
Общие цели и задачи профильно-дифференцированных курсов информатики таковы:
способствовать учету интересов каждого из учащихся;
учитывать направленность допрофессиональной подготовки;
формировать основы научного мировоззрения;
способствовать развитию мышления учащихся;
готовить учащихся к практическому труду, продолжению образования;
развивать и профессионализировать навыки работы с компьютером.
Вопрос о типологии дифференцированных курсов информатики, достаточно важен, поскольку стихийное планирование таких курсов не способствует реализации целей образования и содействует закреплению за информатикой подобающего ей места в школе. Примем за основу типологию, предложенную А.А. Кузнецовым, Л.Е. Самовольновой и Н.М. Угриновичем при обсуждении концепции содержания обучения информатике в 12-летней школе, и опишем ее.
При определении содержания профильных курсов выделяются два типа таких курсов - фундаментальные и прикладные. Для фундаментальных курсов ведущей функцией провозглашается формирование научного мировоззрения, а для прикладных - подготовка к практической деятельности.
Направления дифференциации содержания профильных курсов информатики первого типа определяются применительно к предметным областям, являющимся ведущими для каждого конкретного направления специализации обучения в школе (классе).
Если взять основные направления специализации школы по таким образовательным (предметным) областям, как:
филология,
обществознание,
математика,
естествознание,
технология,
то для каждого из них возможен свой набор профильных курсов информатики. В каждом из таких курсов изучается тот раздел информатики, предмет которого пересекается с предметом соответствующей науки.
Основная задача курсов подобного типа - развитие научных представлений, формирование научного мировоззрения (с позиций информатики - системно-информационной картины мира), обогащение изучения основ других фундаментальных наук методами научного познания, привнесенными или развитыми информатикой (моделирование, формализация и т.д.).
Профильные курсы информатики второго типа - прикладные - дифференцируются не по предметным областям, а по критерию вида информационной деятельности. Основное назначение таких курсов - формирование (развитие) навыков использования методов и средств научно - информационных технологий (НИТ) в различных областях.
Виды информационной деятельности человека (сбор, обработка, хранение информации) инвариантны конкретным предметным областям, поэтому основным критерием дифференциации содержания обучения является здесь структура и компоненты информационной деятельности табл. 2.
Таблица 2. Профессиональная дифференциация курсов информатики.
Принцип дифференциации.Комментарий.1. По ведущей педагогической функции.Можно выделить: - Фундаментальные профессиональные курсы (назначение - формирование научного мировоззрения); - Прикладные (пользовательские) профильные курсы (назначение - подготовка к практической деятельности, труду).2. По предметным областям.Курс может быть увязан с одной из предметных областей: - Филология; - Обществознание; - Математика; - Естествознание; - Технология; - Физическая культура.3. По видам информационной деятельности.Курс может быть ориентирован на один из видов информационной деятельности: - Обработка информации; - Получение, хранение, использование информации; - Передача информации.
Что же касается конкретных курсов, то в принципе их может быть много. В табл. 3 и 4 даны типичные названия возможных профильных курсов для каждой из образовательных областей и видов информационной деятельности.
Таблица 3. Профильные курсы информатики, соотнесенные с предметными областями.
Предметная (образовательная) область и ее составляющие.Примеры возможных профильных курсов.ФИЛОЛОГИЯ (языки, литература).Знаковые модели.ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ (история, обществознание, география, экономика).Компьютерное моделирование общественных процессов.МАТЕМАТИКА (математика, информатика).Вычислительная математика и программирование. Математическое моделирование. Вычислительная техника. Программирование. Компьютерные телекоммуникации.ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ (биология, физика, химия, экология). Компьютерное моделирование процессов в природе.ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА (физическая культура, основы безопасности жизнедеятельности).
Таблица 4. Профильные курсы информатики, соотнесенные с видами информационной деятельности.
Вид информационной деятельности.Примеры возможных профильных курсов.ОБРАБОТКА ИНФОРМАЦИИ.Обработка текстовой информации. Обработка графической информации. Обработка числовой информации.ПОЛУЧЕНИЕ, ХРАНЕНИЕ, ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИИ.Использование баз данных.ПЕРЕДАЧА ИНФОРМАЦИИ.Компьютерные телекоммуникации.
Разумеется, в содержании курсов, указанных в табл. 3 и 4, значительные пересечения. Это вполне естественно, так как в курсах, ориентированных на предметные области, неизбежно присутствует использование основных информационных технологий и видов информационной деятельности; аналогично курсы, ориентированные на виды информационной деятельности, в своей содержательной части используют те или иные сведения из различных предметных областей. Например, к