Geum.ru

Методичні основи роботи над словотворчими афіксами у контексті розділу "Будова слова" у 4 класі

Дипломная работа - Педагогика

Другие дипломы по предмету Педагогика

в:

1. Підготовча робота до ознайомлення із смисловими частинами слова, яка полягає у спостереженні за спорідненими словами, доборі споріднених слів і побудові речень (2 клас).

2. Ознайомлення із специфікою і роллю морфем (корінь, префікс, суфікс) у слові та з однокорінними (спорідненими) словами (3 клас).

3. Закріплення і поглиблення знань про морфемну будову слова, які повязуються із формуванням правописних і мовленнєвих навичок (3-4 класи) [33, 151].

Як уже зазначалось, вивчення теми Будова слова має важливе значення в лінгвістичному розвитку учнів. Ознайомлення молодших школярів із морфемною будовою слова розкриває широкі можливості для систематичного розширення і уточнення словника дітей, оволодіння одним із способів розкриття лексичного значення слова. Під час вивчення цієї теми учні знайомляться із словотворчими засобами. Усе це сприяє розвиткові точного і образного мислення.

Крім того, оволодіння умінням здійснювати морфемний аналіз слова закладає основи для формування повноцінних навичок правильного письма, адже вивчення цієї теми повязане із засвоєнням найважливіших чергувань української мови /о, е/ з /і/, /г, к, х/ з /ж, ч, ш/ та /з?, ц?, с?/, правопису слів з ненаголошеними голосними й сумнівними приголосними (кігті, легкий, боротьба), а також префіксів, уживання апострофа після префіксів тощо.

Засвоєння теми Будова слова впливає на виховання інтересу до української мови.

Вивчення цієї теми викликає в учнів певні труднощі. Вони повязані з тим, що діти:

  1. аналізуючи слова, враховують лише зовнішнє їх оформлення (збіг окремих звуків) і не замислюються над значенням слів (вода і водити);
  2. враховуючи семантику слова, його значення, забувають про зовнішнє (звукове) оформлення однокореневих слів, а тому помилково вважають однокореневими слова парк і сад (місце, де ростуть дерева);
  3. не враховують того, що в коренях слів можливе чергування звуків (сніг сніжок) ;
  4. не розрізняють однокореневих слів і форм одного й того самого слова (білий, білити і білий, білого);
  5. склеюють корінь із префіксом (наприклад, якщо для виділення кореня в слові заспів доберуть споріднені слова заспівати, заспівувати, то у них виникає бажання помилково прийняти за корінь заспів-, при доборі ж інших слів: співати, спів, співак корінь буде виділено правильно);
  6. склеюють корінь із суфіксом (наприклад, аналізуючи слово робітник, учні можуть дібрати споріднені слова робота, заробіток, робітничий і визначити корінь робот робіт, добір же слів зароблений, робити, роботящий переконує учнів у тому, що от-, -іт- суфікси, а не частини кореня);
  7. склеюють між собою суфікси (наприклад, визначають у слові слоненятко суфікс енятк- або ятк-, насправді ж тут три суфікси -ен-, -ят-, -к-);
  8. склеюють суфікс і закінчення (наприклад, у слові казка визначають як суфікс ка).

Отже, вивчаючи морфемну будову слова, учитель повинен приділити належну увагу попередженню цих типових учнівських помилок.

Таким чином, доцільно якомога ретельніше добирати методи та прийоми; до проведення кожного уроку підбирати цікавий матеріал, використовуючи при цьому так вподобані дітьми казки, прислівя, загадки, ігри, змагання тощо.

На сьогодні в арсеналі вчителя початкових класів чимало ефективних засобів активізації навчання. Треба лише їх уміло застосовувати, враховуючи мету уроку, характер матеріалу, рівень підготовки учнів і власні можливості.

Вивчення будови слова має на меті не тільки ознайомлення із значенням морфем, а й забезпечує правильне користування ними в усному і писемному мовленні, зокрема сприяє практичному засвоєнню самого процесу словотворення. Цій меті підпорядковуються такі типи вправ:

І. На спостереження за роллю морфем у слові:

? розберіть подані слова за будовою, поясніть, яка частина другого слова змінила його значення (дуб дубок, писати переписати);

? порівняйте слова пенсіонер пенсіонерка, поясніть, як утворилося друге слово;

? поясніть, від якої частини мови утворилося друге слово, якою частиною мови воно є, як утворилося (ліс лісовий, синій синька).

ІІ. На заміну морфем у слові:

? у поданих словах замініть суфікс ик суфіксом ищ (котик, хвостик, вовчик). Яке значення мають утворені вами слова?

? у словах вийти, розєднати замініть префікс іншим, щоб вийшло слово з протилежним значенням.

ІІІ. На добір слів:

? доберіть слова за поданими схемами:

 

, , .

? доберіть до слова білизна однокореневі слова, які б належали до різних частин мови, поясніть, як вони утворилися;

? у слові книжка знайдіть суфікс, доберіть ще кілька слів із цим самим суфіксом, поясніть значення утворених слів;

? у слові перебігти визначте префікс, доберіть ще кілька слів із цим самим префіксом, поясніть значення утворених слів.

ІV. На утворення слів:

? утворіть від поданих іменників прикметники (учитель, трактор, рука);

? утворіть від поданих дієслів іменники за зразком читати читання (малювати ..., лежати ...);

? утворіть дієслова, ставлячи замість крапок дібрані префікси

пере

... >ходити

...

...

На нашу думку, крім вправ, вміщених у підручнику, можна подати й інші. Розвязання цікавих завдань сприятиме розвитку кмітливості, спонукатиме школя?/p>