Методичні основи роботи над словотворчими афіксами у контексті розділу "Будова слова" у 4 класі
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
, потік, примирення, примітка, безпомилковий, пташник, вал, птах, пушок, світильник, вигін, схил, схід, маляр, малюк, маленький, весна, щастя, небо, смішний, святковий, дорога, подарунок.
№50
Випишіть слова з префіксами.
Вязати, вїхати, обєкт, обєднання, вє, розєднати, пявка, пятак, зясувати, підїзд, зїжджати, вялити, вязка, зявився, обїдати, розїхатись, зїзд.
№51
Випишіть в одну колонку слова з префіксом с-, у другу з префіксом з-
Поясніть правопис цих слів.
1.Збагачення, скинути, зцідити, скипятити, зшити, складка, зберегти, сколихнути, скоритись, звеселити, скаламутити, збудувати, скосити, скреснути, зчавити, згаснути, скотитись, скласти.
2.Злити, зшивання, зсадити, скоротити, зшкребти, зсипати, скроїти, скрутити, скусати, спаяти, змалювати, спалахнути, зрізати.
3.Спереду, зрошення, сплеснути, зростити, сповіщати, зрушити, зштовхнути, справа, стверднути, зцементувати, стримати.
4.Здивуватись, скамяніти, скінчити, злетіти, скликати,сколоти, зчорніти, стиснути, змити, стягнути, зчепити.
5. Схлюпнути, зчистити, схилитись, зрівняти, схвалити, зсушити, сформулювати, зстрибнути, сформувати, зсутулитись, сходити.
№52
Згрупуйте слова з однаковим префіксом. Що спільного у значенні слів кожної групи?
Премудрий, презлий, преславний, приклеїти, предобрий, приліпити, пребагатий, прищепити, привязати.
№53
До слів садок, яблуневий, гіллястий випишіть з тексту споріднені.
Випишіть слова з префіксами.
Яблунька
Посадив садівник у саду дику яблуньку. Зрізав зелену верхівку. Розколов стовбурець і увіткнув молодий пагінець від хорошої яблуні.
Захворіла яблунька. Але скоро одужала й зрослася з чужою гілкою. Пє гілочка соки дикої яблуньки і росте швидко. Через три роки зацвіло дерево білими запашними квітами. Потім пелюстки опали. На їхньому місці зявилась зелена завязь. До осені виросли великі, румяні, солодкі яблука.
(За К.Ушинським)
№54
Відгадати слова:
а) Корінь мій знаходиться в ціні,
Префікс дай від оклику мені,
Суфікс від лінійки чи від зірки,
Разом результати перевірки. (Оцінка)
б) Корінь з підкладки,
префікс з обшивки,
суфікс із косинки,
а все разом для книжки. (Обкладинка)
в) Слово складається з двох частин: перша частина корінь слова учитися, друга суфікс слова вязень. Ціле слово синонім слова школяр. (Учень)
г) Слово складається з двох частин: перша частина корінь слова кома, друга префікс слова попрацювати, третя звук, що позначається буквою, яка стоїть в алфавіті перед У. ціле слово назва солодкого напою з фруктів і ягід. (Компот)
№55
Розгляньте малюнок і складіть казку про лісову школу (письмово). У своїй роботі використовуйте слова з суфіксами чи префіксами.
? Які спільнокореневі слова ви вжили у казці?
Отже, робота над запропонованими завданнями під час вивчення теми Будова слова потребує від учнів осмисленої діяльності, допомагає їм збагачувати словник, пробуджує інтерес до мови, підвищує культуру мовлення. Ці завдання доцільно використовувати як під час повторення вивченого про будову слова, так і під час опрацювання окремих тем розділу. Цей матеріал зацікавлює учнів, спонукає до творчого пошуку. Такі вправи значно пожвавлюють процес практичного засвоєння рідної мови молодшими школярами, сприяють формуванню їхньої мовної особистості.
2.2 Перевірка ефективності запропонованої системи вправ в експериментальному дослідженні
Дослідження проводилось у Білявецькій загальноосвітній школі
І-ІІ ступенів на базі двох класів, з яких 4-А визначений нами як контрольний, а 4-Б експериментальний. Кількість учнів у класах та стан успішності майже ідентичні.
Дослідження спрямоване на перевірку ефективності використання вправ для ознайомлення учнів з будовою слова, зокрема з префіксами і суфіксами, та закріплення цього матеріалу. Воно носило теоретико-експериментальний характер і проводилось у два етапи.
На І етапі була визначена сфера дослідження, вивчалися психолого-педагогічна і методична література з даного питання, досвід роботи вчителів початкових класів, формувались завдання дослідження.
На ІІ етапі розроблялись шляхи реалізації завдань дослідження і матеріали експериментального дослідження, проводився експеримент з метою перевірки ефективності використання запропонованих нами вправ, продовжувалося вивчення наукової літератури з даної теми. Основна увага була звернена на аналіз та узагальнення даних експерименту, оформлення роботи, зясування подальших перспектив такого навчання.
Експериментальне навчання за запропонованою схемою здійснювалось на формуючому і перевірялося на узагальнюючому етапах дослідження.
Було розроблено систему вправ, безпосередньою метою яких є:
- ознайомлення молодших школярів із префіксами та суфіксами як значущими частинами слова, їх роллю та словотворчою функцією;
- розширення і уточнення словника дітей;
- правильне користування морфемами в усному і писемному мовленні;
- вміння визначати префікси і суфікси у словах;
- правильна вимова і правопис префіксів роз-, без-, з- (с-);
- вміння розрізняти префікси та прийменники, прави?/p>