Методика развития ритмичности у танцоров 10-11 лет
Дипломная работа - Туризм
Другие дипломы по предмету Туризм
вия на различные анализаторы:
а) сочетание хлопков и счета;
б) подсчет " про себя" ритма во время выполнения движения;
в) музыкальное сопровождение, отражающее эмоциональный характер движения и его динамическую структуру;
г) идеомоторная тренировка: упражнения в мысленном воспроизведение движения на основе четкого представления о его ритме;
д) для точного усвоения ритма изучаемого движения может быть использована многократное прослушивание музыки, в которой дана звуковая характеристика ритма данного движения в виде определенного эталона.
Подводя итог выше изложенному, необходимо подчеркнуть, что уровень развития ритмичности определяет способности овладевать техникой движений и их развитие важно в детском возрасте.
Педагогические воздействия, направленные на развития чувства ритма , дают наибольший эффект если применять в возрасте 10-11 лет, который является ключевым для координационное- двигательного совершенствования.
Решая вторую задачу исследования, была сформирована батарея тестов состоящая из пяти контрольных упражнений, позволяющих без сложных дополнительных приспособлений и аппаратуры объективно оценить уровень развития двигательного ритма у юных танцоров в условиях танцевального зала.
В тесты помимо классических испытаний (пробы Ромберга, методика определения ритма по Берштейну, В.А.Кручинину) контрольные упражнения, используемые тренерами для оценки двигательного ритма у юных гимнастов, адоптированные к специфике танцевальной деятельности (по звуковому сигналу прыжок вверх на 360).
Следующий этап состоял в разработке рациональной методики развития ритмичности у танцоров 10-11 лет, на основе анализа научно-методической литературы, наблюдения за работой тренеров и бесед с ними и личного опыта.
Разработанная методика развития и совершенствования ритмичности у юных танцоров основана на общеразвивающих упражнениях сложно-координационного характера с применением различных исходных положений, поворотов, чередованием амплитуды и темпа выполнения движения, сопровождением их разной музыкальной интерпретации, скорости и характера движения, упражнений в парах.
Общеобразовательные упражнения, направленные на развитие ритмичности танцоров 10-11 лет включались в подготовительную часть каждого тренировочного занятия по 2-4 упражнения. Общая продолжительность комплекса составляла 20-25 минут. При выполнении комплексов соблюдались следующие условия: постепенность в усложнении задач, разнообразие музыкального ритма движений, ускорение ритма и темпа выполнения упражнения и.т.д.
Особенности применения разработанной методики изложены в практических рекомендациях.
С целью проверки выдвинутой гипотезы был проведен сравнительный эксперимент на базе танцевально-спортивного клуба " ГЛОРИЯ" г. Хабаровска.
В эксперименте приняли участие 16 юных танцоров в возрасте 10-11 лет, которые были разделены на две группы (контрольную и экспериментальную) по 8 человек в каждой (4 мальчика и 4 девочки).
В начале эксперимента было проведено исходное тестирование ритмичности детей в обеих группах в результате которого было установлено, что ни в одном из контрольных упражнений достоверных различий между группами обнаружено не было (Р>0,05), что свидетельствует об их однородности.(табл.1)
Во время эксперимента контрольная группа занималась по общепринятой в спортивных танцах методике. Методике которая не включала в себя комплексов упражнений целенаправленно влияющих на развитие ритмичности у танцоров.
В конце учебного года было проведено повторное тестирование (Рис.2), которое показало заметное улучшение исследуемых показателей в экспериментальной группе по сравнению с контрольной. Так, наибольшее достоверные изменения в экспериментальной группе были получены в следующих тестах пробе Яроцкого на 55,4% , прыжок по сигналу на 360 с точным приземление, увеличился на 39,0, повороты: 2-медленных и 4-быстрых, за 20 секунд на 29,5. В контрольной же группе эти изменения составили- 31,1% эти изменения составили 31,3; 23,0; 23,6 соответственно.
При этом следует отметить, что между группами наблюдали статистически достоверные изменения по всем исследуемым показателям
Анализируя соревновательную деятельность танцоров контрольной и экспериментальной групп (табл.3) было установлено, что уровень спортивного мастерства танцоров экспериментальной группы значительно выше, чем спортсменов контрольной группы (рис.2).
Если до начала эксперимента в контрольной и экспериментальной группах количество танцевальных пар ШБТ и Н класса было одинаково, то к концу эксперимента в экспериментальной группе количество пар Н класса увеличилось с 3 до 5 и одной паре был присвоен Е класс. В контрольной группе количество Н класса возросло с 4 до 6, но при этом Е класс ни одной из танцевальных пар присвоен не был. Кроме этого, результаты соревновательной деятельности танцоров экспериментальной группы оказались выше, чем в контрольной группе.
Таблица 3
Танцевальные парыЭкспериментальная группаКонтрольная группадо экспериментапосле экспериментадо экспериментапосле экспериментакласс мастерствасоревновательный результат (место)класс мастерствасоревновательный результат (место)Класс мастерствасоревновательный результат (место)класс мастерствасоревновательный результат (место)1ШБТ5ШБТ2ШБТ9ШБТ62Н8Н7ШБТ2Н53ШБТ7Н2Н5Н64Н10Н6Н9Н75ШБТ4Н3Н7Н56Н3Е1ШБТ6Н87ШБТ6Н4Н3Н38ШБТ4ШБТ1ШБТ8ШБТ5
Рис.1.Изменения показате?/p>