Методика развития ритмичности у танцоров 10-11 лет
Дипломная работа - Туризм
Другие дипломы по предмету Туризм
в экономизации мышечной силы в производстве работы упоминается в трудах К.Блюхера, В.В.Белиновича.
В.В.Белинович считал, что ритм обуславливает согласованность движений в коллективных действиях.
О важности звукового аккомпанемента, объединяющего действия отдельных членов коллектива и соответствующего моменту приложения основных мышечных усилий, указывают (К.Бюхер, В.В. Белинович).
Характерными чертами проявления ритма в двигательной деятельности могут являться: скорость и плавность (А.Николаевич), продолжительность фаз вдоха и выдоха, а так же пауз между ними (А.Потапова), чередование работы и отдыха (Г.Демена), величины и продолжительности мышечных напряжений (Э.Ж.Далькроз), повторность элементов и мерность их чередования (В.В.Белинович), умение регулировать свои двигательные действия во времени и пространстве (Э.Ж.Далькроз, С.М.Волконский, Н.Г.Александрова и др.).
Мнения большинства авторов (Э.Ж.Дальроз, Н.Г.Александрова, К.Бюхер, В.В.Белинович, В.М.Дьячко и др.) сходятся на том, что хорошо освоенные движения отличаются своей ритмичностью.
В трудовой и спортивной практике давно отмечались способности человека "врабатываться" в тот ритм, в котором ему приходиться совершать ту или иную работу.
Ритм обуславливается функциональными особенностями центральной нервной системой (Н.Е.Введенский, И.М.Сеченов, И.П.Павлов, А.А.Ухтомский). Понимание физиологических механизмов ритма двигательных действий, прежде всего, вытекает из учения И.П.Павлова о системности работы коры больших полушарий головного мозга. Учение И.П.Павлова об условных рефлексах и, в частности, изучение условного рефлекса на время позволили с материалистической точки зрения раскрыть и охарактеризовать вопросы ритма. Активная роль при этом отводится анализаторной системе (И.М.Сеченов, И.П.Павлов, М.И.Виноградов,
А.Н.Крестовников, А.А.Ухтомский, и др.), по средством которой воспринимаются различные раздражители различной силы, а по своему воздействию они могут быть ведущими или фоновыми .
Формирование ритма рассматривается как образование динамического двигательного стереотипа, как сложной и уравновешенной системы корковых нервных процессов, соответствующей определенным временным, пространственным и силовым характеристикам двигательных действий следующих в определенном ритме.
Образование двигательного навыка начинается с момента создания представления об изучаемом движении. Как указывает П.А.Рудик, Л.Л.Васильев и Г.Ю.Балицкий, оно является психическим процессом и сопровождается протеканием ритмического ряда импульсов в тех мышцах, которые осуществляют представляемое движение. При этом недостаточно иметь только двигательное представление, ещё необходимо повторное выполнение, в том числе и мысленное. Представление является посредствующим звеном в переходе от ощущения к мысли (Б.Г.Ананьев).
При создании правильных представлений важное значение приобретает информация, подаваемая в процессе обучения спортивной технике. Эффективность срочной (текущей и сверхсрочной) информации в процессе обучения движения показана в ряде работ ( Б.С.Волков, В.С.Чебураев, А.М.Шлемин, М.Санду и др.).
Тренирующий эффект представления о движении возрастает, если оно сопровождается "мысленным" проговариванием всего процесса выполнения упражнения (А.А.Белкин).
При создании правильных представлений важное значение приобретает информация о результатах деятельности, о качестве выполнения широкого ряда заданий, а также в процессе обучению технике (В.М.Дьячко).
Высокое развитие чувства движения в пространстве возможно только в соответствие с развитием у занимающихся способности к восприятию последовательности движения во время.
Восприятие времени или временных соотношений ритма - это отражение в мозгу объективной деятельности, скорости и последовательности явлений деятельности (Б.М.Теплов, Д.Г.Элькин).
Ритм имеет определённое значение и в спортивной деятельности.
Движения в различных видах спорта отличают многообразие форм их выполнения пространстве и времени. Нет почти ни одного вида спорта, который бы не требовал от спортсмена точно воспринимать свойственный данному упражнению ритм и осуществлять его в выполняемом движении (П.А.Рудик, В.В.Белинович, А.В.Коробко, Д.Д.Донской, В.М.Дьячко). Особенно ясно роль ритма обнаруживается в циклических упражнениях. Однако и в ациклических видах, в спортивных движениях имеется присущий им ритм, предъявляющий спортсмену, для достижения технического совершенствования в этих видах, требования строго следовать ритмической фигуре данного упражнения. Это позволяет спортсмену добиваться отточенности движений, приближающиеся к определенному стандарту (например, в спортивной гимнастики, танцах, акробатики, в прыжках в воду, в некоторых видах легкой атлетики).
Вопросу овладения ритмом движений при изучении физических упражнений, как одному из условий для скорейшего овладения спортивной техникой, уделяется внимание многими авторами (П.А.Рудник, А.В.Коробко, Л.П.Орлов, Н.Г.Озолин, В.М.Дьячко, Л.Г.Сулиев и др.).
Л.Г.Сулиев значение определённого ритма выполнения движения видит в возможности повышения их эффективности экономичности, обеспечения лучшего контроля над двигательным актом и уточнения временных и пространственных соотношений частей упражнения.
Д.Д. Донской считает, что ритм служит ориентиром при становлении структуры движения. Многие авторы особенно отмечают роль акцентированных усилий в ри?/p>