Методика развития ритмичности у танцоров 10-11 лет
Дипломная работа - Туризм
Другие дипломы по предмету Туризм
?мизированном движении (П.А.Рудик, Б.М.Теплов, Элькин, Д.Д.Донской, Л.Г.Сулиев и др.).
Каждый вид спорта имеет свои особенности в раскрытии ритмической структуры движения. В отдельных видах спорта в ритме участвуют различные психофизиологические компоненты: слуховые, мышечно-двигательные, зрительно-двигательные. Значимость этих компонентов в отдельных видах спорта различна (П.А.Рудик, О.А.Черникова).
Чувство ритма, представляющее собой способность спортсмена с большой точностью анализировать свои движения во время и по затрачиваемым усилиям, является очень важной частью специальной его подготовки (А.В.Коробко, В.М.Дьячко). В.М.Дьячко делает выводы, что наиболее интегративным показателем, характеризующим уровень движений спортсмена, будет временный показатель, т.е. ритм движений. Во многих видах спорта степень технического мастерства определяется ритмичным выполнением двигательных актов.
Изучение вопроса "чувства ритма", его развития и тренируемости имеет большое значение при обучении танцевальным движениям. Музыка содействует воспитанию чувства ритма, т.к. она создает возможность сочетать движения тела с её ритмом.
Чувство ритма, которое является важным компонентом в восприятии музыкальных звуков в основе своей имеет двигательную природу (Б.М.Теплов, Д.Г.Элькин).
Каждому движению присущ свой ритм, как определенное соотношение длительной его части. Поэтому, как указывает Д.Д. Донской, необходимо говорить о своеобразии ритмической структуры во всех движениях - циклических и ациклических.
В этой связи, ритм может быть рациональным, правильным, способствующим высокому результату и нерациональным, неправильным, снижающим результаты.
Например, в гимнастических упражнениях Карл Аппелт выделяет равномерный (в циклических движениях) и неравномерный (в ациклических движениях) ритм. Ритму присущи не только кинематические характеристики, которые отражают законы взаимодействия движений в пространстве и во времени, но и силовые, т.е. когда и где приложены силы.
Таким образом, ритм является комплексной динамико-временной характеристикой движений (Д.Д.Донской, Е.К.Жуков, Е.Г.Котельникова, Д.А.Семенов, Л.Г.Сулиев, В.М.Дъяченко и др.).
В танцевальных движениях выделяют определенные фазы действия, составляющие их структуру. В процессе выполнения движений эти фазы занимают определенные промежутки времени и следуют одна за другой (Н.А.Курьеров, Л.П.Орлов, К.Ю.Гавердовский, Е.Г.Соколов и др.).
Временные соотношения частей движения и порядок в их чередовании, смена мышечных напряжений представляют ритмический рисунок данного упражнения. По ритмическому рисунку можно судить о структуре движения (С.Д.Устинов, А.М.Игнашенко, Е.Г.Соколов).
Большинство авторов указывает на существенную роль обучения ритму движений в процессе их освоения (Л.П.Орлов, Л.П.Семенов, В.М.Смолевский и др.).
Для овладения ритмом упражнения многие специалисты (В.С.Якубенкок, Л.П.Семенов, В.М.Кукандин, Д.И.Крысов, С.Д.Устинов, и др.) единодушно призывают важность применения звуковых сигналов. А это еще раз доказывает, что именно спортивные танцы будут способствовать развитию чувства ритма, т.к. обучение танцевальным фигурам (упражнениям) начинается с воспроизведения занимающимся музыкального ритма изучаемого танца.
При овладении ритмом двигательных действий важную роль следует отвести формированию представлений о пространственных, временных и силовых характеристиках упражнений (И.Л. Укран, П.А. Рудик, А.Ц.Пуни, Н.Г.Озолин, А.И. Дикунов и др.). Для создания четких представлений о ритме двигательных действий необходимо воспитать способности к точной оценке параметров движений (В.С. Чебураев, В.Я. Меньщиков и др.).
В ряде работ сделаны попытки выделения ритма некоторых движений (Е.И. Аксенов, Г.А. Христов) и их формирования (В.С. Якубенок, Д.И.Крысов, С.Д. Устинов, Л.П.Воскресенская, Г.А.Христов).
Предпринятые попытки существенно дополняют имеющиеся в теории взгляды по вопросам обучения ритму двигательных действий, однако возможности поисков рациональных методов формирования представлений о ритме двигательных действий в спортивных танцах, а также средств, с помощью которых целесообразнее формировать его, пока еще нуждаются в дополнительных экспериментальных исследованиях.
ГЛАВА 2. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
.1 Цель и задачи исследования
Актуальность и недостаточная разработанность исследуемой прблеммы определило цель работы: повышение ритмичности у детей, занимающихся спортивными танцами на этапе начальной специализированной подготовки.
В соответствии с целью в работе были определенны следующие задачи исследования:
. Выявить возрастные особенности развития ритмичности у детей школьного возраста.
. Проанализировать в специальной литературе основные средства и методы развития ритмичности в сложнокоординационных видах спорта.
. Разработать методику развития ритмичности у танцоров и экспериментальным путем доказать ее эффективность.
.2 Методы исследования
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:
1. Теоретический анализ и обобщение литературных данных.
2. Педагогическое наблюдение
. Тестирование.
. Педагогический эксперимент
. Методы математической статистики
Теоретический анализ и обобщение литературных данных.
Теоретический анализ научно-методической литературы проводился с целью ?/p>