Литературное творчество младших школьников на уроках чтения
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?абайкалье
Как люблю я Забайкалье - Родину мою.
Как люблю я в Забайкалье душистую траву!
И люблю я пробежаться утром по росе,
Как мне нравится умыться в речке Ингоде!
Как люблю я Забайкалье - необъятный край!
Да и ты наши сторонки никогда не забывай! (Сергей Жилин)
Весна
Эй! А почему трава зеленеет?
Эй! А почему солнце светлеет?
Эй! А кто это тихо шагает?
А, это весна наступает!
Все расцветает. Птицы поют.
Цветы на полянках цветут. (Лиза Костина, 7 лет)
Кленовый лист
Кленовый лист
Упал с холодной ветки.
И птицы улетели до весны.
И листья, словно желтые монетки,
Дыханьем нежным осени полны. (Лиза Костина, 7 лет)
Роза
Стоит она, совсем одинока,
Бедна, но красива - поверь.
Не взглянет на розу оком
Маленький жук - короед.
Стоит она - совсем одна. (Катя Чайникова, 9 лет).
Мамочке
Когда взрослею я, с годами
И все становится взрослей,
Все больше я люблю Вас, мама,
Вы на свете всех милей!
Ваша любовь мне в жизни светит,
Она на счастье мне дана.
Друзей немало можно встретить,
Загадки:
Мы хитрее, чем лисицы,
У нас умные страницы,
На вопрос ответ найдем,
Всходу первые идем! (Словарь) (Александра Единархова, 8 лет)
Проживает в мурлыканске
Этот сказочный народ.
Припевает, припевает,
Песни звонкие поет.
А поет он о погоде
И о жизни непростой,
О веселой и прекрасной
Серой мышке дорогой.
О цветах, о лете
Все, все песни эти.
Что же это за народ,
Что красиво так поет? (Кошки) (Маша Филиппенко)
Екатерина Муромская написала современную легенду Откуда пришел дождь.
А вот Нина Бабичева и Анна Журавлева опубликовали небылицы:
В зоопарке бегемот
Проглотил ежа!!!
И теперь он все орет,
Спать медведю не дает. (Нина Бабичева, 8 лет)
Жила-была собачка,
Она дружила с кошкой,
Они были друзьями,
Но ссорились немножко.
Однажды эта кошка
Похрюкала немножко,
Нахрюкала такого -
Обиделась собака,
И, побежав за кошкой,
Она вдруг замычала.
А кошка испугалась,
Взлетела на окошко,
А там сидела мышка
И она всухомятку
Сушеную лягушку,
И запивала Фантой.
Она была одета
В зеленые штанишки
И маечку Титаник,
И с плейером под мышкой.
Как мышка зарычала,
Кинулась на кошку,
А кошка на собаку,
Собака испугалась
И бултыхнулась в речку! (Анна Журавлева)
Ирина Балданова написала рассказ - фантастический рассказ Далекая и близкая Венера.
Сергей Жилин, учащийся средней школы №51 Черновского района, также опубликовал стихотворение А мама… Мама лишь одна.
Ничего, что годы пролетают,
И сединки средь волос видны.
Это неизбежно ожидает всех,
На долгом жизненном пути.
Надо Толькой бодрой оставаться,
Не стареть душою никогда!
Быть здоровой, меньше волноваться,
Вот тогда и годы - не беда. (Татьяна Шейдман) [29].
Конечно же, художественные достоинства приведенных творений не столько уж велики, видна и подражательность, и скованность в выборе изобразительно-выразительных средств, но нельзя не отметить искренности, увлеченности детей, их стремления выразить свои чувства.
Как показало исследование, тематика широка: о родине, о маме, о любви.
Жанровый диапазон - это лирические стихи, но детское творчество представлено и в загадках и т.д.
В большей степени стихи подражательные. Ребенок позволяет в стихах философские обобщения. Например, Надя Штайдер пишет о таинствах души человека, приобщении к вере, духовности:
Колокола-забвения,
Души моей вы удивления.
Но сколько душ погибших в нас,
Никто не скажет мне сейчас.
Девочка 12 лет говорит о любви, как об особом даре:
Любить - это особый дар,
Не каждому он в жизни дан…
Чувствуется свежий взгляд на действительность, их ассоциативное восприятие жизни понятно, а с другой стороны удивительно: тополиные пушинки сравниваются с легкими снежинками; в жарком июньском дне - возвращение зимы; лучик - чирикает и скочет вместе с птичками.
В стихотворениях дети фантазируют и создают страну Мурлыканса.
Перевертыши, небылицы, как в свое время указывал К.И. Чуковский привлекали детей. Создать перевертыши важно для ребенка, познающего устройство действительного мира. Это делает Анна Журавлева [59].
2. Формирование литературного творчества младших школьников
.1 Методика формирования литературного творчества младших школьников
Л.С. Выготский, М.С. Коган, Б.Г. Ананьев, А.А. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Д.И. Фельдштейн, Б.Д. Эльконин, рассматривая анализ философский и психолого-педагогической литературы позволяет определить творчество как человеческую деятельность, посредством которой создаются новые, общественно значимые материальные и духовные ценности, способствующие дальнейшему прогрессу человечества.
И.Я. Ларнер выделил черты творческой деятельности:
самостоятельный перенос знаний и умений в новую ситуацию;
видение новых проблем в знакомых, стандартных условиях;
видение новой функции знакомого объекта;
умение видеть альтернативу решения;
умение комбинировать ранее известные способы решения проблемы в новый способ;
умение создавать оригинальные способы решения при наличии уже известных.