Литературное творчество младших школьников на уроках чтения
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
есть лишь у единиц, а задатки - у большинства. Но если задатки не развивать, то они могут попросту исчезнуть. И развивать их надо как можно раньше!
В классе можно проводить ряд занятий, которые предполагают коллективную и самостоятельную индивидуальную творческую работу.
Вот некоторые темы таких занятий:
класс:
Считалки. Сочинение считалок.
Сочинение сказки по опорным словам
Сочинение загадки.
класс:
Сочинение-описание Белый лес пушистый…
Рассказ от имени обитателя леса
Сочинение-рассуждение
класс:
Аннотация к любимой книге
Сочинение в виде письма к другу (подруге)
Репортаж в газету
Личный дневник
Таким образом, в сочинениях находится практический выход, работа над стилистикой, культурой речи, изучается построение текстов разных жанров.
В сочинениях дети делятся своими переживаниями, мыслями. Это особая форма самовыражения и действительно творческая и интеллектуальная работа для маленького ученика - рассказать о каком-то событии по-своему, передав свои настроения, чувства.
На этих занятиях перед учителем стоит еще одна очень важная задача - создание атмосферы доверия, доброжелательности, теплоты, атмосферы творчества, в которой дети купаются и радостно творят. Татьяна Афанасьевна не старается критиковать, поправлять их творения, а только хвалит - даже за самую маленькую удачу, верно найденное слово, за старание и трудолюбие. Поощрение со стороны учителя - это признание способностей ребенка, оно стимулирует его к дальнейшему литературному творчеству [59].
Целенаправленное, интенсивное развитие становится одной из центральных задач обучения, важнейшей проблемой его теории и практики. Развивающее обучение - обучение, при котором учащиеся не только запоминают факты, усваивают и обучаются рациональным приемам применения знаний и умений как в аналогичные, так и в измененные условия.
Оптимальным условием, обеспечивающим интенсивное развитие творческих способностей школьников, выступает планомерное, целенаправленное предъявление их в системе [35].
Успешное решение поставленной перспективной задачи, с точки зрения, возможно и уже широко осуществляется на практике в условиях образовательной системы Школа 2100, само название которой говорит о далеко идущих планах ее последователей и сторонников.
Т.Н. Шамова, работая по программе выделила три уровня активности:
1 уровень - воспроизводящая активность, характеризуется стремлением ученика понять, запомнить и воспроизвести знания.
2 уровень - интерферирующая активность, когда ученик стремится к выявлению смысла изучаемого объекта, проявляет желание понять связь между явлениями и процессами, овладеть способами применения знаний в измененной ситуации.
3 уровень - творческий, при котором деятельность школьников характеризуется не только желанием проникнуть глубоко в сущность явлений и взаимосвязей, но и поисками нового способа в их проникновение.
Творческой деятельностью мы можем считать такую деятельность, которая приводит к получению нового результата, нового продукта. А следовательно, результат мышления будет творческим только в том случае, если он не мог быть получен простыми логическими действиями по алгоритму.
Литературное творчество следует рассматривать как деятельность, в процессе которой формируются социально значимые качество личности, т.е. оно представляет в различных аспектах: что создано, как создано и как развивается.
Активная работа учителя по расширению и углублению интеграции является одним из важных путей в комплексном решении проблем обучения и воспитания младших школьников, формирование у него творческих мыслительных операций. Этот процесс позволит творческому, думающему учителю достичь подлинных высот педагогического мастерства [39].
Работа по воспитанию литературного творчества опирается прежде всего на знания жанровых специфик произведения. Поэтому в следующем параграфе мы попытаемся уяснить, с какими литературными жанрами знакомится ребенок начальных классов.
.3 Жанровый диапазон литературных хрестоматий начальной школы
Как показывает анализ программ и учебников, в начальных классах дети знакомятся с жанрами эпического и литературного характера. Также дети получают представления и о драме.
Жанр - складывающийся тип литературного произведения (устное народное творчество - пестушки, сказки, частушки, потешки, поговорки, пословицы, баллады; стихи; басни; рассказы; поэмы); в теоретическом понятие о жанре обобщаются черты, свойственные более или менее обширной группе произведений какой-либо эпохи, данной нации или мировой литературы вообще.
Жанровый диапазон хрестоматий для чтения необыкновенно широк. Проанализировав, мы пришли к выводу, что дети знакомятся на уроке с жанрами: потешки, прибаутки, небылицы, перевертыши, считалки, загадки, пословицы, русские народные песни, докучные сказки, частушки, колыбельные песни, заклички, приговорки, дразнилки, скороговорки, страшилки; мифы, легенды, сказки, былины, баллады, предания; рассказ, загадки, стихотворения.
Курс литературного чтения в начальных классах преследует решение основных задач:
развивать у детей способность полноценно воспринимать произведения, эмоционально откликаться на прочитанное;
учить детей чувствовать и понимать произведения, развивать образное мышление учащихся, их творческих способностей;
формировать умени?/p>