Литературное творчество младших школьников на уроках чтения
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
"Литературное творчество младших школьников на уроках чтения"
Введение
Стремление к творчеству характерно для школы наших дней, хотя оно, несомненно, не имеет узко местного характера, и в той или иной мере присуще всем людям. Но школа - это все же мир надежд и радости, где есть почва для развития литературного творчества и творческой деятельности младших школьников.
Задача современной школы - формирование разносторонней развитой личности, развитие индивидуальных способностей ребенка. Без приоритета школьного развития абсолютно невозможен процесс в сфере образования, воспитания личности, ее гуманизации, индивидуализации.
Одним из средств развития как личности, так и литературного творчества является литература для детей (стихи, проза, рассказ, загадки, басни, сказки). Книга - многообразный разнообразный для воспитания, образования объект; об особенностях которого ребенок младшего школьного возраста без специального обучения почти не осведомлен. Именно книга есть источник всего умного, доброго, красивого, что есть на земле, именно литература способна проникнуть в духовный мир человека, мир его мыслей, чувств, она создает определенные незаменимые ценности. Именно литература - это среда, растящая и питающая литературное творчество личности.
Характер и сила влияния произведений на людей зависит не только от идейных художественных качеств самого произведения, но и от особенностей читателя.
Развитие литературных творческих возможностей является одной из важных задач образования в целом и начального в частности. Ведь процесс воображения пронизывает все этапы развития личности ребенка, пробуждает инициативность и самостоятельность принимаемых решений, привычку к свободному самовыражению. По проблеме развития воображения в творчестве младших школьников работали психологи и педагоги: Л.С. Выготский, Р.В. Овчарова, В.А. Скоробогатова, Л.И. Коновалова, М.Г. Львов, Т.А. Ладыженская, М.С. Соловейчик, В.А. Левин, В.Г. Горецкий, Л.Ф. Климанова и мн. др.
Активизировать творчество младших школьников можно практически на любом уроке: на математике, музыке, рисовании, природоведении и др. Мы же остановимся на уроках чтения. Именно они, на наш взгляд, способствуют формированию творческих задатков. Большой вклад в решение проблемы внесли и вносят такие ученые, как М.О. Львов, Л.Ф. Климанова, Т.А. Ладыженская, В.А. Левин, Г.Н. Кудин, В.Г. Горецкий. Эти методисты большое внимание уделяют развитию детского литературного творчества и на его основе активизации таких познавательных интересов, как воображение, восприятие и другие.
Интересна с этой точки зрения организация работы с текстами и активизация развития младших школьников по системе Г.Н. Куйдиной и З.Н. Новлянской Литература как предмет эстетического цикла. Авторы этой программы вслед за Выготским Л.С. считают, что Детское литературное творчество и художественное творчество нужно, прежде всего, самому ребенку для развития его воображения, эмоционально эстетической сферы, овладение речью [23]. Эту же проблему рассматривают в своей программе Литературное чтение В.Г. Горецкий, Л.Ф. Климанова. Программа содержит блок обогащение и развитие творческой деятельности, опыта, направленного эмоционально-чувственного отношения к действительности. Авторы этой программы нацеливают на формирование умения выразить в слове свои впечатления, свое видение предмета, состояние природы и человека и, наконец, предлагаются творческие задания для учащихся способность учащихся полноценно воспринимать произведение на основе целенаправленной деятельности.
Творческая работа над произведениями будет только тогда воспринято и усвоено, когда при этом будет задействовано воображение. Младший школьный возраст - это самая благородная почва для посева. Чем раньше мы научим юного читателя глубоко чувствовать, образно мыслить, живо и непосредственно откликаться на все, что происходит вокруг, тем богаче, интереснее станут в дальнейшем его произведения. По мнению учителей, без эмоционального сопереживания не мыслим сколь ни будь успешный урок чтения. Поэтому в качестве исследования я выбрала следующую проблему: как методически грамотно организовывают работу над литературным творчеством младших школьников.
Объект исследования: учебный процесс на уроках чтения и литературном чтении.
Предмет исследования: анализ работы над творчеством детей.
Цель исследования: выявить возможные пути совершенствования над литературным творчеством младших школьников на уроках литературного чтения и чтения, с учетом активизации воображения младших школьников.
Опираясь на цели исследования, можно определить следующие задачи:
. Изучение литературы, методических рекомендаций, связанных с литературным творчеством и деятельностью школьников;
. Изучение особенностей воображения младшего школьного возраста;
. Проведение опытно-экспериментальной части исследования по совершенствованию работы над произведениями младших школьников;
. Вычленение системы заданий, направленных на развитие литературного творчества, улучшению восприятия произведений.
Для решения поставленных задач был использован комплекс методов исследования:
- анализ методической литературы по проблеме;
анализ и об?/p>