Литературное творчество младших школьников на уроках чтения
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?казал… Можно делать записи и зарисовки.
Третий шаг. Работа над темой и материалом помогает выбрать заглавие рассказа. Оно должно быть кратким, выразительным. Хорошо, если в нем есть скрытый смысл и юмор. Озаглавим рассказ На озере.
Четвертый шаг - составление плана из 3-5 частей, сначала начерно; краткий набросок основных событий. В дальнейшей работе над рассказом план может уточняться.
Пятый шаг. Не всегда рассказ удается написать сразу от начала до конца: нужна подготовка по частям. Записываются отдельные сочетания, слова, части текста. На этом этапе рекомендуется составить перечень действующих лиц: составить перечень действующих лиц: имя, кто такой, внешность, характер…
Шестой шаг - словарик трудных слов, предупреждений ошибок…
Седьмой шаг - подбор иллюстраций, рисование.
Восьмой шаг - подготовка к черновой записи: еще раз все обдумать. Сесть поудобнее, приготовить тетрадь, ручку…
Девятый шаг - написание черновика. В черновике не все еще будет хорошо, потребуется правка на полях и между строк.
При составлении текста следует стараться вспомнить все подготовленное: содержание, план, слово, наброски.
Во время письма рекомендуется пользоваться любыми пособиями: словарями, справочниками, разными книгами; можно обращаться к учителю с вопросами на любые темы: от написания слов - до научных сведений.
Сколько писать? - спросила Таня.
Я напишу поменьше, а то много ошибок будет, - сказал Коля.
Короткие рассказы легче читаются, - заметила Ира. - Ы не люблю длинных: читаешь, читаешь, и скучно становится.
Это не так уж важно - сколько. Важно написать живо, интересно, с чувством. И, разумеется, так, чтобы ваш читатель все понял. И еще бы, ошибок поменьше, - ответил учитель [27].
Черновик должен отлежаться, чтобы автор прочитал написанное как бы новыми глазами.
Десятый шаг - работа с черновиком, его правка, доработка. Черновик медленно, внимательно прочитывается. Автор мысленно ставит перед собой вопросы:
Все ли слова написаны правильно, нет ли ошибок, пропусков букв?
Все ли слова употреблены удачно, не надо ли заменить некоторые из них?
Все ли предложения построены верно, есть ли связи между ними?
Не нужно ли что-то добавить, сократить, переделать?
Одиннадцатый шаг - переписывание набело. Аккуратно! Красиво! И еще одна проверка, чтобы не было ошибок.
В таком виде сочинение-рассказ можно дать на проверку учителю.
Двенадцатый шаг - оценить сочинение-рассказ может учитель, обычно так и бывает. Лучше, чтобы оценили как читатели, так и слушатели. Можно прочитать сочинение в классе или дать для прочтения другому школьнику, своему другу или подруге.
Оценивать можно не только весь рассказ целиком, но и его части, эпизоды, образы.
4. Работа над стихотворением
Стихотворение - лирическое или лироэпическое произведение, организованное по законам стихотворной речи, присущим литературе в данный исторический период. Изображая обычно человеческое переживание, вызванное теми или иными жизненными обстоятельствами.
В детстве каждый ребенок поэт. Конечно было бы наивно ожидать, что поэтическое вдохновение придет к ребенку по какому-то чудесному наитию. Поэта в душе побуждает человеческое чувство прекрасного… Дать ребенку радость поэтического вдохновения, пробудить в его сердце живой родник поэтического творчества - это такое же важное дело, как научить читать и решать задачи. Поэтическое творчество доступно каждому. Оно не является привилегией одаренных [47].
Нужно приобщать детей к замечательному искусству - литературному творчеству, это чтению, пониманию стихотворной речи и собственной поэтической практике детей.
Одно из направлений в литературном творчестве является стихотворчество и поэтическая практика.
Группу, в которой занимаются дети, принято называть студией. С первого же дня работы отказались от комплектования ее по признаку отбора детей, имеющих определенные задатки, занятия студии посещают все ученики класса! Все дети талантливы. Все имеют право быть приобщенными к поэзии, испытать свои силы в роли стихотворцев.
Уже сейчас уроки чтения, посвященные изучению стихотворений отличаются от обычных уроков - ученики не просто запоминают и воспроизводят текст, они чувствуют его, сознательно воспринимают ритм, рифму, систему образных средств, невольно сопоставляют истинные поэтические образцы со своими наивными опытами. Рядовые уроки чтения становятся уроками литературной учебы, прикосновением к таинствам теории стихосложения.
Литературное творчество не самоцель, оно часть целостной системы многогранного, гармонического развития личности. Оно питает эту систему и питается ею.
У педагога же появляется возможность, наблюдая за школьниками, сравнивая результаты их работы в различной художественной деятельности, делать обоснованные заключения о характере их творческого потенциала.
У ворот пляшет кот.
Кот с ушами и с часами.
Веселится народ -
Пляшет кот у ворот! Вот.
Учитель спрашивает у Леры:
Но почему у тебя кот с часами? Так ведь не бывает.
Но почему же? А я так вижу.
Ребята, пишущие стихи, постоянно нуждаются в оценке своих поэтических опытов.
Восхититься красивыми, изящными стихами - и приятно, и нетрудно. Но красивые стихи - редкость. Чаще всего первичную продукцию ребят и стихами не назовешь.
Первые пришедшиеся на ум рифмованные строчки еще не стихи. Но не