Искусство как фактор интеллектуального развития личности
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
свойств в художественном целом (Короленко, Левитан, Довженко); статическая и динамическая смысловая композиция художественных воздействий (Асафьев, Яхонтов, Артоболевский); перевес "показа", демонстрации над авторской интерпретацией (Герцен, Салтыков-Щедрин, Горький); многоуровневость, многосоставность художественного воздействия (Прокофьев, Эйзенштейн, Мазель); "загадочность", проблемность художественного высказывания (Гете, Пушкин, Достоевский).
Психологические истоки "художественности" музыки Б. М. Теплов видел в эмоциональной отзывчивости" человека на музыкальное звучание [13]; С. Л. Рубинштейн считал, что сам перевод жизненного отношения личности в систему связей и отношений, выработанных искусством, сообщает ему универсальность, общественную значимость [12]. В исследованиях О. И. Никифоровой показана роль репродуктивного компонента мыслительной деятельности, мнемической активности как условия художественного воздействия литературы [10]. В работах Н. А. Гарбузова, Е. В. Назайкинского, Ю. Н. Рагса раскрыты психофизические предпосылки эстетического восприятия музыкальных тонов [7], [8], [9]. В работах И. Л. Вахнянской [2], ряда других авторов раскрыта роль "эмоционального общения" как существенного психологического условия личностного отношения к предмету и самой художественной деятельности.
Все эти факторы - а число их можно было бы умножить - являются той основой, на которой уже в настоящее время можно строить первые обобщения, раскрывающие основную проблему предмета психологии искусства: анализ психологических механизмов и условий воздействия искусства на личность. Специальная исследовательская задача психологии искусства и заключается в решении этой проблемы - как части проблемы целенаправленного формирования личности.
Психологическое изучение наиболее эффективных способов воздействия на личность, ее развитие - а именно это составляет центральное звено предмета психологии искусства - позволяет ввести в содержание научно-психологического исследования знание о способах целенаправленного формирования личности. Видимо, в этой области можно ожидать наиболее интересных научных результатов.
Таким образом, предмет психологии искусства, с одной стороны, связан преемственно с общей психологией (взаимосвязь личности и психических процессов в художественной деятельности, раскрытие общественно значимых свойств психического в условиях художественного общения), с другой стороны - он своеобразен, что определяется особенностями художественной деятельности как общения и специальной исследовательской задачей психологии искусства (исследование психологических механизмов и условий активного воздействия искусства ни личность).
Специфика связей смысловой сферы личности и психических процессов в условиях художественного общения, в котором реализуется активное воздействие искусства на человека, следовательно, характеризует общий контур предмета психологии искусства.
Завершая анализ оснований психологии искусства в целом, мы хотели бы подчеркнуть, что вся совокупность затронутых вопросов концентрировалась вокруг главного: какими познавательными возможностями обладает психология искусства в решении поставленной перед психологией задачи - содействии формированию развитого человека. Конкретизация способа научного решения этой задачи привела к формированию представления об объекте психологии искусства, показу общего контура предмета этого раздела психологической науки. Методологический анализ показал, что, только исследуя процессуальную сторону психического и устанавливая связь выявленных закономерностей с практикой формирования личности, психология искусства способна внести качественно своеобразный вклад в развитие психологической науки.
Хотелось бы предостеречь от узкоприкладного понимания психологии искусства. Психология искусства строится на фундаменте теоретических достижений современной психологии, ее методологии. Исследуя закономерности художественной деятельности, прямо обращенной к личности - и как к индивидуальности, и как к представителю широкой социальной общности,- она способна внести вклад в создание научно-психологических основ формирования человека. Интегральный характер ее связи с общей психологией является существенным условием последовательного развития этого направления психологических знаний, что, безусловно, будет способствовать более продуктивному воздействию психологии искусства. Психологическое познание человека - главное содержание деятельности, осуществляемой психологом в различных жизненных условиях, включая и искусство.
2.2 Искусство - средство творческого развития и коррекции личности
Перемены, происходящие в последнее время в украинской системе образования, представляют собой этап становления новой системы, ориентированной на активное вхождение в мировое образовательное пространство. Именно поэтому мы можем наблюдать существенные изменения в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса. На первый план выдвигается иное содержание, иные подходы, иное право и отношения, иной тип поведения, а также иной педагогический менталитет.
В настоящее время в украинском образовании провозглашен принцип вариативности, дающий возможность педагогическим коллективам выбирать и моделировать педагогический процесс в любом ракурсе. Это направление является прогрессивным в образовании, т.к. открываются в