Искусство как фактор интеллектуального развития личности
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
среды
Вне зависимости от того, с каким потенциалом родился ребенок, нужные для выживания формы интеллектуального поведения смогут у него развиваться и совершенствоваться только при контакте со средой, с которой он будет взаимодействовать в жизни.
Очевидно полученные ребенком интеллектуальные функции при рождении, определяются наследственными факторами, а, начиная где-то с возраста в один или два года, ребенок готов взаимодействовать с физическим и социальным своим окружением.
Те сложные обстоятельства и ситуации, встречающиеся в его жизни, в которые он может попасть, оказываются решающими для хода его дальнейшей жизни.
Генетические факторы
Генетические факторы - это потенциал, который ребенок получает с наследственной информацией от своих родителей, он служит основой тех возможностей, которые будут использоваться организмом по мере его роста и созревания для эффективного взаимодействия с окружающей средой.
Питание
Недостаточность питания у ребенка особенно сильно сказывается в первые месяцы жизни, и это мешает его развитию. Если же в дальнейшем ребенок начинает питаться, как положено ребенку его возраста и жить в хороших условиях с нормальной психической стимуляцией, тогда он к 4-5 годам догонит в своем развитии сверстников, получавших нормальное питание с момента рождения.
Если же недостаточное питание затягивается на долгие месяцы и даже годы, то такой ребенок будет отставать в своем физическом и интеллектуальном развитии долгие годы. Однако и переизбыток калорийной пищи, начиная с раннего возраста, отрицательно сказывается на развитии ребенка. Он становится болезненно полным, вялым, и также отстает, как в физическом, так и интеллектуальном развитии от своих одногодков.
Социальное положение и образование
Школа и другие учебные заведения, как низшего, среднего, так и высшего звена могут дать каждому человеку возможность максимально развить свои способности для реализации имеющихся у него возможностей.
Но социальная действительность, такова, что дети, проживающие в семьях благополучных, даже с относительно низким достатком, стремятся дать детям хорошее образование, использовать знания, полученные в учебном заведении, ищут возможности для развития способностей своих детей, используя для этого все возможности государственной системы образования.
Часто дети из таких семей, получая образования, параллельно зарабатывают на жизнь и учебу либо, давая уроки богатым неуспевающим, либо курьерами, разнося почту и т.д. Тяга к знаниям, стоящая перед ними цель, дает им силы преодолеть все трудности, но получить хорошее образование.
Стоит сказать и о детях из богатых семей, хорошо, если родители всерьез занимаются воспитанием и образованием своего ребенка, и не просто ради престижа отправляют учиться его за границу, а внимательно отслеживают его обучение, стремятся сделать его продолжателем своего дела, умным и образованным человеком.
Но иногда наблюдается и обратная картина, дети из богатых семей имеют неограниченные средства, никем не контролируются, не учатся, а приобщаются к пьянству и наркотикам, так что об образовании не может быть и речи.
В неблагополучных же семьях жизненная реальность рассматривается как ежедневная борьба за существование, а иногда за водку или наркотики, а не как возможность этического и интеллектуального развития. В таких семьях дети, как правило, не видя лучшего, становятся такими же, как и родители, если тех вовремя не лишат родительских прав, и даже потом они не сразу могут восполнить недостатки своего развития.
В таких группах населения часто дети вообще бросают школу и не получают даже среднего образования, потому что ребенок, вышедший из такой среды, оказывается в "подвешенном" состоянии между школьным воспитанием и повседневной жизнью, свойственной его среде.
Развитие интеллекта в течение жизни
Интеллект изменяется в течение жизни довольно неравномерно. До двадцати лет у человека происходит основное интеллектуальное развитие, причем наиболее интенсивно интеллект изменяется от 2 до 12 лет.
Интеллект человека достигает своего максимального развития к 19-20 годам, затем наступает фаза стабилизации и с 30 - 34 лет происходит спад продуктивности интеллектуальных функций.
Однако развитие общих интеллектуальных способностей зависит не только от возраста, но и от вида деятельности (учебной и профессиональной), которой занимается человек.
Развитие интеллекта в детские и молодые годы определяется в основном внутренней мотивацией ребенка - стремлением к высоким достижениям, тягой к соперничеству и любознательностью.
Если человек не оставляет умственной деятельности на протяжении всей своей жизни, то и в глубокой старости он не потеряет значительной части своего интеллектуального потенциала. Об этом говорят успехи многих ученых, перешагнувших пенсионный возраст, и продолжающих успешно работать.
Глава 2. ИСКУССТВО КАК ФАКТОР ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ
.1 Психолого-педагогические аспекты искусства
Как известно, современная ситуация характеризуется чрезвычайной пестротой подходов к психологическому изучению искусства. Еще фрейдизм избрал искусство для объективации психопатологических проекций. Художественная деятельность является предметом повышенного внимания для представителей гуманистической психологии, практики психотерапии, соответствующим образом ориентированной. В посл?/p>