Искусство как фактор интеллектуального развития личности
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
±удущем мы сможем осуществлять обратное воздействие разума на его собственную материальную основу - физиологию мозга. Это "обратное воздействие разума" видится в новых направлениях и формах связи нейрофизиологических исследований с техническими и поведенческими науками, которые уже существуют в последние десятилетия: биокибернетика и эргономика, программы, предусматривающие создание "искусственного интеллекта", и развитие психологии. Новые направления открывают новые возможности и резервы развития человека.
И. Кант писал, что "только человек как мыслящее существо, своим разумом сам определяющий себе свои цели, может быть идеалом красоты, пределом совершенства". Что для этого нужно, чтобы человек стал совершенным идеалом? Очевидно, во-первых, желание самого человека, а если он еще мал, то желание и стремление родителей. А во-вторых, действие, т.е. труд, труд и еще раз труд.
Каждый мыслящий человек ищет свой путь в жизни и жизни своих детей, направляя их в нужное русло знаний и мышления с ранних лет их жизни, уча их думать и находить свои пути и решения. Роль взрослых - научить детей думать и приучить к труду, ведь только упорная работа над собой приведет их к успеху. Вспомните, как трудно иногда у детей идет процесс обучения чтению, а стоит только убедить ребенка в необходимости чтения, даже может быть заставить напрячься и чтение уже становится неотъемлемой частью жизни ребенка.
Очень хорошо сказал Леонардо да Винчи: "Приобретение любого познания всегда полезно для ума, ибо он сможет отвергнуть бесполезное и сохранить хорошее. Ведь ни одну вещь нельзя, ни любить, ни ненавидеть, если сначала ее не познать".
Мышление человека теснейшим образом связано именно с познавательной деятельностью, т.е. действием, потому что мышление - это движение мысли, раскрывающее связь, которая ведет от частного к общему, от общего к частному.
Вначале все мыслительные операции появились как практические действия, затем ставшие операциями теоретического мышления. Мышление прошло огромный исторический и временной путь развития, впрочем, каждый человек проходит тот же путь с первых познавательных шагов ребенка и до самой смерти, но при этом перед ним простирается все информационное поле, наработанное многими поколениями предков.
Основные признаки мышления:
обобщение (выявление существенных черт),
опосредованное отражение действительности (исходя из косвенных признаков).
Мышление человека осуществляется при помощи понятий, элементов мышления, различные сочетания которых дают возможность переходить от одних мыслей к другим, они отражают общие существенные свойства предметов и явлений действительности.
Первые понятия человек получает в раннем детстве, когда еще не может даже высказать или сформулировать эти понятия, не обладая достаточными языковыми данными, но эти понятия уже запечатлелись в его мозгу. Хорошо, если ему на помощь придет взрослый человек, который объяснит ему суть этих первых понятий и открытий.
У Леонардо да Винчи: "Вещь, будучи познана, пребывает с интеллектом нашим". Действительно насколько верно это утверждение, из маленьких крупиц познания, начиная с раннего детства, человек создает свой огромный мир знания, развивая его и доводя до совершенства.
И как жаль, если человек не развивает свои способности, останавливается в своем развитии на самом примитивном, низком уровне. Когда говорят, что жизнь не предоставила ему такой возможности, так и хочется сказать, причем тут жизнь, если сам человек не стал карабкаться по крутым склонам, собирая по песчинке знания, побоялся трудностей, хотел как проще.
Можно привести очень много примеров людей не получивших высшего образования, но не отставших от других, а иногда и превосходящих людей, получивших дипломы о высшем образовании. Они развивали свой интеллектуальный потенциал сами, с помощью книг, энциклопедий, Интернета. Но, к сожалению, можно привести и примеры людей, которые, правдами и не правдами, получили высшее образование и остановились в своем развитии, не повышая и даже не поддерживая свой интеллектуальный уровень на должной высоте, а постепенно деградировали.
Никто не спорит, что хорошее образование - это выведение человека на новую орбиту знаний и интеллекта, но надо еще постараться самому удержаться на этом уровне и, развиваясь подниматься выше, иначе все теряет смысл.
1.3 Факторы, влияющие на интеллект уальное развитие личности
Влияние среды
Согласно Р. Пломину различают три типа корреляции человека и среды:
пассивное влияние - когда члены одной семьи имеют и общую наследственность, и общую среду; наблюдается неслучайное сочетание генотипа и среды;
реактивное влияние - реакция среды на проявления врожденных особенностей индивида, которая может привести к формированию определенных личностных черт;
активное влияние - индивид либо активно ищет, либо создает среду, которая в наибольшей степени соответствует его наследственности.
Сильнее всего подвержены воздействиям среды невербальный (несловесный) интеллект, сенсомоторные способности, парциальные способности (восприятие, память и т. д.).
Способности, за которые отвечают периферические системы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие личности с внешним миром, развиваются в процессе взаимодействия со средой, а под влиянием изменения парциальных способностей изменяются общие (интеллект и пр.).
Факторы окружающей