Диагностика динамики интеллектуальных способностей учащихся старших классов
Информация - Психология
Другие материалы по предмету Психология
е, базирующееся на реальных факторах, событиях, процессах, явлениях и т. д. Частными формами реалистического мышления являются рациональное и праграматическое мышление.
Аутистическое мышление - происходит от слова аутизм, которое переводится на русский язык как витание в облаках и подразумевает мечты и фантазии.
Интуитивное - мышление, основанное на интуиции. Одной из форм интуитивного мышления является инсайт - внезапное интеллектуально-творческое озарение.
Термином-партнером интуитивного мышления является ассоциативное мышление.
Вероятностное - мышление, ориентированное на предложения и ожидания, построение гипотез.
Перспективное (ориентированное на достаточно длительную перспективу и оперативное мышление).
Мышление также подразделяется на наглядно-действенное, наглядно-образное и словесно-логическое.
Существует множество других форм мышления, в том числе системное, рефлексивное, политическое, экономическое, технологическое или технократическое, профессиональное, а в его составе инженерное, педагогическое, управленческое и др. Вопрос о разделении мышления на различные виды имеет дискуссионный характер. Например, С.Л. Рубинштейн, А.В. Брушлинский, и др.выступали против выделения репродуктивного (нетворческого) мышления, поскольку всякий в мыслительный акт или процесс хотя бы по минимуму является самостоятельным, продуктивным и творческим; всякое мышление хотя бы по минимуму является логическим и системным и т.д. Ни один вид мышления не существует в чистом виде, все они проникают друг в друга и образуют единое мышление индивида. Основной вопрос - это вопрос качества мышления и вместе с ним интеллекта, а, значит, и критериев качества. Существует множество научных моделей. Например, М. А. Холодная считает, что критериями интеллектуальной зрелости могут служить особенности познавательного отношения человека к происходящему: 1) широта умственного кругозора (в противовес закапсулированному мировосприятию); 2) гибкость и многовариантность оценок событий (в противовес черно-белому мышлению); 3) готовность к принятию необычной информации (в противовес догматизму); 4) умение осмысливать настоящее одновременно в терминах прошлого (причин) и в терминах будущего (последствий) (в противовес склонности мыслить лишь в терминах здесь и теперь); 5) способность выявлять существенные, объективно значимые аспекты происходящего (в противовес субъективированной, эгоцентрической познавательной позиции); 6) возможность мыслить в категориях вероятного (в противовес игнорированию возможности существования невозможных событий) и т.д.[10, с. 280]. В.М. Козубовский основными критериями качества мышления определил самостоятельность, гибкость, быстроту, критичность, широту, глубину и методичность (последняя подразумевает использование эффективных способов и методов мышления) [4, с.248]. Каждый человек вырабатывает привычный для него преобладающий стиль мышления, но абсолютно индивидуальных стилей не существует, поскольку в каждой индивидуальности имеется и особенное, и типичное. Многие ученые считают обоснованной классификацию, предложенную в 1981г. А. Харрисоном и Б. Брэмсоном, где выделены следующие типичные стили мышления [4, с.249 -250]:
Синтетический стиль - преобладание операций синтеза, формирование новых качеств целого, отсутствующих в его частях; девиз: Что если?.
Аналитический стиль - акцент на детали, логику, определенность, тщательность, большие массивы исходной информации; девиз: Надо подумать.
Идеалистический стиль - доминируют ценностные, глобальные, интуитивные оценки и устремления к согласию; девиз: Куда мы идем?.
Прагматический стиль - опора только на личный опыт, использование условий сиюминутной ситуации; девиз: Годится все, что работает в этой ситуации.
Реалистический стиль - предпочтение эмпирике, но не теории. Реально то, чем можно соприкоснуться непосредственно; девиз: Факты есть факты.
С конца XIXв. Основным способом диагностики качества индивидуального интеллекта по определенным критериям стали интеллектуальные тесты.
.3 Диагностика качества интеллекта методом индивидуального тестирования
Первым, кто употребил термин интеллектуальные тесты, провел серию тестовых испытаний и высказал ряд важных предложений был Дж. Кеттел (1890г.), хотя само понятие тест (испытание) ввел в обиход Ф. Гальтон (1884). В 1905г. французские психологи А. Бине и Т. Симон разработали и апробировали тест умственного развития детей в возрасте от 3 до 11 лет, и совершенствуя его в последующие годы, ввели понятие умственный возраст. Дальнейшие тестирования показали наличие различий между умственным и хронологическим возрастом. Выход из этого положения предложил немецкий психолог В. Штерн, введший понятие коэффициент интеллекта (IQ) как отношение интеллектуального (умственного) возраста (mental age - MA) к хронологическому возрасту (chronological age - CA), умноженное на 100. Формула IQ [1, с.155]:
IQ = 100
В дальнейшем тесты Бине-Симона были переработаны группой психологов Стэнфордского университета под руководством А. Термена и стали называтся интеллектуальными умственными тестами (шкалами умственного развития) Стенфорд - Бине. В 1937г. А. Термен на основе результатов тестирования около 3 тысяч испытуемых в возрасте от 2 до 18 лет установил следующую закономерность: у 68% испытуемых уровень IQ расположе