Диагностика динамики интеллектуальных способностей учащихся старших классов
Информация - Психология
Другие материалы по предмету Психология
187; [11, с.156].
Новейший психолого-педагогический словарь: Интеллект - система психологических механизмов, обусловливающих возможность строить внутри индивида адекватную модель (картину) окружающего мира и оптимально организовывать свое поведение и деятельность в нем, создавая порядок из хаоса на основе приведения в соответствие индивидуальных потребностей с объективными требованиями реальности [10, с.278].
В.М. Козубовский считает, что интеллект - это система психических процессов, позволяющих человеку использовать свои способности для оценки ситуации, принятия рациональных решений и организации соответствующего поведения в изменяющейся среде… интеллект можно рассматривать как способность к мышлению [4, с.287].
А. В. Карпов: Интеллект (от лат. intellectus - познание, понимание) в широком смысле - это совокупность всех познавательных особенностей человека, начиная от ощущения и восприятия и кончая мышлением и интуицией [2, с.298]. Интеллект включает в себя мышление, познание, восприятие, память и другие психологические процессы.
М. А. Холодная считает, что интеллект - это специфическая форма организации индивидуального ментального (умственного) опыта, обеспечивающая возможность эффективного восприятия, понимания и интерпретации происходящего [10, с.280].
Многие ученые характеризуют интеллект в качестве особой, высшей формы психической деятельности (С.Л. Рубинштейн, А.В. Брушлинский, Н.Ф. Талызина, О.К. Тихомиров, К.А. Абульханова-Славская и др.). Интеллект также научно определяется как система разноуровневых позновательных процессов (Б.Г. Ананьев и др.); как особая форма содержания сознания (В. Кёлер, Р. Мейли и др.); как глобальная способность человека воспринимать и перерабатывать информацию (Г.Ю. Айзенк и др.). Наконец, делаются выводы, что интеллект - это не психическое свойство, а всего лишь абстрактное понятие, которое упрощает и суммирует определенные поведенческие проявления человека (Дж. Томпсон), а по Э. Борингу, в действительности интеллект - это то, что измеряют интеллектуальные тесты. [10, c. 278-279]. В чем достигнуто полное согласие, так это в том, что интеллект является ведущим критерием (показателем) качества личности и основным условием ее эффективности, и вместе с этим - ведущим критерием качества и эффективности деятельности, отношений, общественной жизни во всех ее проявлениях. Как всякое системное явление, интеллект имеет множество форм и сложную структуру (строение). В теории интеллекта выделены различные разновидности (формы):
Г.Ю. Айзенк считал, что существует по крайней мере три разновидности интеллекта: 1) биологический интеллект - связан с функциями коры головного мозга и служит физиологической, биохимической и гормональной основой познания и поведения человека (обусловлен генетическим фактором); 2) социальный интеллект - результат взаимодействия индивида с окружающей средой, проявление социальной адаптации; 3) психологический интеллект - является статистическим понятием, под ним понимается то, что изменяют тесты интеллекта [7, с.7].
Д.О. Хебб выделил две взаимосвязанные формы интеллекта: 1) интеллект А - врожденный, потенциальный, биологический, служащий основой для дальнейшего личностного развития; 2) интеллект В - интеллект, сформированный в процессе взаимодействия человека с объективной действительностью и социальной средой, обучения, воспитания и т. д. Интеллект А невозможно выделить и измерить, т.к. он ограничено слит с интеллектом В [7, с.7 - 8].
Ч. Спирмен рассматривал интеллект как общий фактор умственной энергии человека и выделил два вида (фактора): 1) G-фактор (general factor) - общая умственная энергия, совокупность интеллектуальных способностей, обеспечивающая успех в любом деле; 2) S-фактор (special factor) - совокупность специальных интеллектуальных способностей, гарантирующая успех выполнения тех или иных функций [2, с.299]
Вслед за Ч. Спирменом Р. Кеттел в общем интеллекте человека выделил два вида (фактора): 1) кристаллизированный: 2) текучий (жидкий), который также назван потенциальным. Текучий (потенциальный) интеллект обусловлен психобиологическими особенностями человека и достигает высшей стадии примерно к 20-летнему возрасту. Кристаллизированный интеллект - это интеллект, развитый человеком в процессе его обучения (образования), взаимодействия с культурной и социальной средой. Для диагностики текучего интеллекта Кеттел разработал Тест интеллекта, свободного от влияния культуры (он же Культурно-свободный тест интеллекта). [7, с.44-47].
В современной теории интеллекта отмечается условность данных классических подразделений и критикуется идея независимости тех или иных форм интеллекта от внешних социокультурных влияний, технических особенностей, мотивов, эмоций и др.
Л. Терстоун считал двухфакторные модели интеллекта недостаточными и предложил рассматривать интеллект как множество первичных умственных способностей (потенций): 1) S - пространственный фактор (способность оперировать в уме пространственными отношениями); 2) Р - восприятие (способность детализировать зрительные образы); 3) N - вычислительный (способность выполнять основные арифметические действия); 4) V - вербальный (способность раскрывать значения слов); 5) F - беглость речи (способность быстро подбирать нужное слово); 6) М - память (способность запоминать и воспроизводить информацию); 7) R - логическое рассуждение (способность выявлять